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韓喬生
2026-02-04 05:13:07
在那個(gè)陽(yáng)光透過(guò)老教室窗戶(hù)，灑下斑駁光影的午后，小宇，一個(gè)扎著(zhù)小辮子、眼神里總是閃爍著(zhù)好奇光芒的男孩，手里攥著(zhù)一小塊包裝精美的糖果，小心翼翼地遞到了正在講臺上寫(xiě)字的班主任李老師面前。李老師，一位戴著(zhù)眼鏡，笑容總是帶著(zhù)幾分溫柔的年輕女教師，她抬頭看到小宇臉上那份鄭重其事的??表情，以及那雙充滿(mǎn)期待的眼睛，心中不禁涌起一股暖流。
“這是什么呀，小宇？”李老師接過(guò)糖，指尖傳來(lái)的溫度似乎也帶著(zhù)小宇的體溫。
“這是‘78’！我媽媽今天給我的，特別好吃！老師，您也嘗嘗，就一口，好不好？”小宇的語(yǔ)氣里帶著(zhù)一絲懇求，他一邊說(shuō)著(zhù)，一邊用小手比劃著(zhù)“一口”的??大小，生怕老師不明白。
李老師被小宇這番認真的模樣逗笑了。她知道，對于孩子們來(lái)說(shuō)，分享是他們表達喜愛(ài)和善意最直接的方式。而“78”這個(gè)略顯奇特的稱(chēng)呼，更是引起了她的??好奇。她拆開(kāi)糖紙，那是一顆帶著(zhù)濃郁奶香的硬糖，入口即化，清甜的味道在口腔中彌漫開(kāi)來(lái)。
“嗯，確實(shí)很好吃！”李老師由衷地贊嘆道，她看著(zhù)小宇因為自己的贊揚而瞬間綻放出燦爛的笑容，那種純粹的快樂(lè )，如同夏日里最耀眼的陽(yáng)光，瞬間驅散了課堂上的幾分疲憊。
這件看似微不足道的小事，卻在李老師心中留下了深刻的印記。她開(kāi)始留意小宇，發(fā)現他雖然有時(shí)候調皮搗蛋，但內心卻充滿(mǎn)了善良和對周?chē)说年P(guān)心。他會(huì )在同學(xué)生病時(shí)，把自己最喜歡的玩具送給對方；他會(huì )在看到老師辛苦時(shí)，默默地撿起地上的垃圾；他會(huì )在課堂上遇到難題時(shí)，用充滿(mǎn)稚氣的語(yǔ)言提出自己的困惑，但??眼神中卻渴望著(zhù)解答。
“78”這個(gè)稱(chēng)呼，后來(lái)李老師才得知，是小宇對一種特定口味糖果的獨特叫法。這種糖果包裝上印有一個(gè)小小的數字“78”，在小宇的記憶里，它代表著(zhù)一種美好和滿(mǎn)足。他把這種美好，毫無(wú)保留地分享給了自己最尊敬和喜愛(ài)的老師。
這不僅僅是一個(gè)孩子分享零食的故事，更是一個(gè)孩子用他最純粹的??方式，向老師表達??愛(ài)與尊敬的見(jiàn)證。在小宇的世界里，老師是知識的傳播者，是引導者，更是他心中最值得信賴(lài)和依靠的人。他愿意把自己認為最美好的東西，毫無(wú)保留地奉獻出來(lái)。
李老師也從這次經(jīng)歷中，更加深刻地理解了“師愛(ài)”的含義。愛(ài)，并非只是課堂上的諄諄教誨，也并非只是批改作業(yè)的辛勤付出。它更多地體現在對孩子內心世界的理解，對他們每一個(gè)細微情感的捕捉，以及對他們純真情感的??回應。小宇遞過(guò)來(lái)的這一顆“78”糖，仿佛一把小小的鑰匙，打開(kāi)了李老師內心最柔軟的部分，讓她感受到了作為一名教師的幸福和價(jià)值。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，小宇漸漸長(cháng)大，但他對老師的這份情感，卻從??未改變。每當他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，他會(huì )想到李老師的鼓勵；每當他遇到困難，他會(huì )想起李老師的教導。那顆“78”糖的味道，也仿佛成為了他心中關(guān)于溫暖和愛(ài)的永恒記憶。
這種源自童真、樸實(shí)無(wú)華的情感，在師生之間悄然生長(cháng)，如同種子在土壤中發(fā)芽，最終長(cháng)成參天大樹(shù)，支撐起師生之間那份深刻而持久的羈絆。在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰和變革的時(shí)代，我們或許更需要這樣一份簡(jiǎn)單而純粹的??情感，來(lái)提醒我們教育的本質(zhì)，以及人與人之間最美好的連接。
這顆“78”糖，承載的不僅僅是孩子一時(shí)的喜愛(ài)，更是他對老師深深的眷戀和信賴(lài)，是童心對師恩最真摯的回響。
小宇給老師“喂78吃”的舉動(dòng)，雖然源于孩子的天真，但在李老師看來(lái)，這其中蘊含的，卻不僅僅是孩子的純粹，更是對教育者的一種深刻啟示。作為一名教師，如何回應這份純真的情感，如何將這份“喂食”的意圖，轉化為更深層次的教育契機，是李老師一直在思考的問(wèn)題。
起初，李老師只是溫和地接受了這份甜蜜的分享，并給予了真誠的肯定。但這之后，她并沒(méi)有止步于此。她開(kāi)始在日常教學(xué)中，有意識地引導孩子們思考“分享”的意義，以及“關(guān)心”的方式。
“孩子們，我們?yōu)槭裁匆窒砗贸缘慕o別人呢？”在一次班會(huì )課上，李老師這樣問(wèn)道。
孩子們七嘴八舌地回答著(zhù)：因為喜歡，因為想讓別人也嘗嘗，因為這樣大家都會(huì )很開(kāi)心。
“那小宇給老師喂‘78’，說(shuō)明了什么呢？”李老師繼續引導。
這一次，小宇有些不好意思地低下了頭，而其他孩子則紛紛說(shuō)道：“說(shuō)明小宇喜歡老師！”“說(shuō)明小宇想讓老師也嘗嘗好吃的！”
李老師微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭：“是的，小宇用他喜歡的方式，表達了對老師的關(guān)心和喜愛(ài)。這是一種非常美好的情感。那如果你們想讓老師更開(kāi)心，或者想讓老師更了解你們，還可以用什么樣的??方式呢？”
她巧妙地??將小宇的行為，轉化為一個(gè)關(guān)于“表達愛(ài)”和“溝通”的討論。她鼓勵孩子們用寫(xiě)信、畫(huà)畫(huà)、或者在課堂上積極回答問(wèn)題等方式，來(lái)表達自己的??情感和想法。她告訴孩子們，分享不僅僅是物質(zhì)的，更可以是知識的、快樂(lè )的，以及關(guān)懷的。
“就像小宇把好吃的‘78’分享給老師，你們也可以把你們學(xué)會(huì )的新知識分享給同學(xué)，把你們的快樂(lè )分享給身邊??的人，或者把你們的煩惱分享給老師，尋求幫助?！?/p>
這種“潤物細無(wú)聲”的教育方式，并沒(méi)有生硬地灌輸道理，而是通過(guò)一個(gè)具體的、充滿(mǎn)溫情的小故事，讓孩子們在潛移默化中理解并接受。李老師知道，每一個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，他們表達愛(ài)的方式也各不相同。而作為教育者，重要的不是去評判孩子行為的對錯，而是去理解行為背后的動(dòng)機，并引導他們將這份美好的情感，以更積極、更健康的方式展現出來(lái)。
她也時(shí)常會(huì )和小宇進(jìn)行更深入的交流。當小宇因為某件事情感到??委屈或困惑時(shí)，李老師會(huì )像朋友一樣傾聽(tīng)，并用小宇能理解的語(yǔ)言，給予他引導和安??慰。她會(huì )鼓勵小宇去發(fā)現自己身上的閃光點(diǎn)，去勇敢地嘗試，去從錯誤中學(xué)習。
“小宇，你知道嗎？你上次畫(huà)的那幅畫(huà)，老師覺(jué)得特別??有想象力，你就像一個(gè)小小藝術(shù)家?！薄澳憬裉熘鲃?dòng)幫助了同學(xué)，老師看到了你的善良，你是一個(gè)熱心腸的孩子?！?/p>
李老師的這些話(huà)語(yǔ)，就像一顆顆種子，播撒在小宇幼小的心田里。他知道，老師不僅看到了他遞糖的“小舉動(dòng)”，更看到了他內心深處的美好。這份被看見(jiàn)和肯定的感覺(jué)，比任何物質(zhì)獎勵都更能激發(fā)他的自信和學(xué)習動(dòng)力。
“喂食”這個(gè)行為，在李老師的解讀下，不再僅僅是孩子對老師的單方面付出，而是成為一種雙向互動(dòng)的起點(diǎn)。孩子用他的??方式表達愛(ài)，老師則以智慧和關(guān)懷回應，并將其轉化為教育的契機。這種回應，是充滿(mǎn)溫度的??，是尊重孩子天性的，也是富有教育意義的。
李老師知道，教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的塑造。小宇遞給她的那顆“78”糖，不僅僅是一份零食，更是孩子信任和依賴(lài)的象征。她要做的，就是用自己的愛(ài)和智慧，去守護這份信任，去滋養這份幼苗，讓它在陽(yáng)光雨露下茁壯成長(cháng)，最終成為一個(gè)懂得分享、懂得關(guān)愛(ài)、懂得感恩的優(yōu)秀人才。
就這樣，一顆小小的“78”糖，串聯(lián)起了師生間一段溫暖而深刻的情感故事。它提醒著(zhù)我們，教育中最動(dòng)人的力量，往往蘊藏在那些看似平凡的瞬間，閃耀著(zhù)人性最純??粹的光輝。而作為教育者，擁有一顆善于發(fā)現和回應孩子內心世界的心，才是教育的最高境界。
