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彭文正
2026-02-05 01:02:09
每個(gè)人的童年，都藏著(zhù)一個(gè)關(guān)于“大白兔”的甜蜜回憶。那奶糖的香甜，包裝紙的繽紛，都像是封存了一整個(gè)夏天的快樂(lè )。而我，幸運地擁有一位英語(yǔ)老師，她的名字叫做林老師，她的課堂，也因為這三只常常出??現在她講臺上的“大白兔”玩偶，變得格外不同。
林老師并不是那種板??著(zhù)面孔，只顧著(zhù)講解語(yǔ)法規則的老師。她的聲音總是溫和而富有感染力，眼神里閃爍著(zhù)對教學(xué)的??熱情和對孩子們的關(guān)愛(ài)。初見(jiàn)林老師，我大概才七八歲的樣子，正值對英語(yǔ)感到好奇又有些畏懼的年紀?？菰锏膯卧~、晦澀的語(yǔ)法，仿佛是一道道難以逾越的高墻，將我擋在語(yǔ)言的海洋之外。
直到有一天，我注意到林老師的講臺上，擺放著(zhù)三只不同大小、神態(tài)各異的“大白兔”玩偶。它們毛茸茸的，眼睛亮晶晶的，仿佛帶著(zhù)一種溫柔的力量，瞬間拉近了與我們這些小學(xué)生的距離。
“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的單詞是‘happy’，意思是‘快樂(lè )’?！绷掷蠋熞贿呎f(shuō)著(zhù)，一邊拿起那只最大、最胖的“大白??兔”，用它模擬出一個(gè)擁抱的動(dòng)作?！澳憧?，這只大白兔抱住了我們，它是不是很happy？”孩子們被這生動(dòng)的場(chǎng)景吸引了，紛紛模仿著(zhù)大白兔的樣子，臉上也露出了快樂(lè )的笑容。
就這樣，簡(jiǎn)單的詞匯，通過(guò)“大白兔”的互動(dòng)，變得鮮活起來(lái)。
漸漸地，我發(fā)現林老師的“大白兔”們，不僅僅是課堂上的裝飾品，更是她教學(xué)的得力助手。當學(xué)習到描述動(dòng)物的詞匯時(shí)，她會(huì )拿起一只略顯調皮的“大白兔”，指著(zhù)它的耳朵說(shuō)：“Look,thisisabigear.Arabbithasbigears.”(看，這是一只大耳朵。
兔子有大耳朵。)她會(huì )用不同顏色的畫(huà)筆，在“大白兔”身上畫(huà)上斑點(diǎn)，教我們“spot”這個(gè)詞??；她會(huì )給“大白兔”戴上小帽子，教我們“hat”；甚至，她還會(huì )利用“大白兔”之間的高度差，來(lái)教授“tall”和“short”的概念。
最讓我印象深刻的一次，是學(xué)習關(guān)于“friendship”(友誼)的話(huà)題。林老師把三只“大白兔”并排放在桌上，然后輕輕地將它們推到一起?！癟hesethreerabbitsaregoodfriends,”(這三只兔子是好朋友)她柔聲說(shuō)道，“Theylovetoplaytogether,sharetheirtoys,andhelpeachother.That’swhatfriendsdo.”(它們喜歡一起玩耍，分享玩具，互相幫助。
這就是朋友會(huì )做的事。)看著(zhù)那三只靜靜的大白兔，我仿佛看到了朋友之間互相扶持、分享快樂(lè )的畫(huà)面，對于“友誼”的理解，不再是書(shū)本上的冰冷定義，而是有了更深層次的感悟。
林老師的這種教學(xué)方式，不僅僅是將英語(yǔ)知識灌輸給學(xué)生，更是將英語(yǔ)語(yǔ)言與生活、情感緊密地聯(lián)系起來(lái)。她知道，對于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，枯燥的記憶效率低下，而生動(dòng)有趣的互動(dòng)，則能激發(fā)他們內在的學(xué)習興趣。這三只“大白兔”，就像是她手中神奇的魔法棒，將原本可能令人生畏的英語(yǔ)，變成了一場(chǎng)場(chǎng)充滿(mǎn)樂(lè )趣的游戲，一個(gè)個(gè)溫馨的故事。
我至今仍清晰地記得，在一次口語(yǔ)練習課上，林老師讓大家輪流上前，用英語(yǔ)描述自己最喜歡的一只“大白兔”。我當時(shí)有些緊張，但看到林老師鼓勵的眼神，我深吸一口氣，指著(zhù)那只最常出現的、最大的“大白兔”說(shuō)：“Thisismyfavoriterabbit.Itissoftandwhite.Ilikeitverymuch.”(這是我最喜歡的大白兔。
它又軟又白。我很喜歡它。)盡管我的發(fā)音并不標準，詞匯量也有限，但林老師還是給予了我一個(gè)大大的微笑，并用更加流暢的英語(yǔ)重復了一遍我的話(huà)，然后鼓勵我：“Verygood!Youareabravelittlespeaker!”(非常好！你是一位勇敢的小演講家！)那一刻，我感受到的不僅僅是老師的肯定，更是學(xué)習英語(yǔ)的信心在一點(diǎn)點(diǎn)增長(cháng)。
“大??白兔”的意義，遠不止于此??。它們成為了我們班級的“吉祥物”，也成為了我們共同的語(yǔ)言學(xué)習伙伴。每當有同學(xué)在英語(yǔ)上有進(jìn)步，或者在課堂上積極發(fā)言，林老師就會(huì )把“大白兔”獎給他們，讓他們帶回家玩一天。這小小的獎勵，卻足以點(diǎn)燃孩子們心中的驕傲和學(xué)習的熱情。
那些被“大白兔”眷顧過(guò)的日子，充滿(mǎn)了陽(yáng)光和歡笑，也充滿(mǎn)了對英語(yǔ)學(xué)習的期待。
林老師用她的智慧和愛(ài)，將三只普通的“大白兔”，賦予了教育的意義。它們不僅僅是玩偶，更是連接學(xué)生與英語(yǔ)世界的橋梁，是激發(fā)學(xué)習興趣的火種，是傳遞鼓勵與信心的使者。在林老師的課堂上，我們學(xué)會(huì )的不僅僅是單詞和語(yǔ)法，更重要的是，我們學(xué)會(huì )了如何用一種新的語(yǔ)言去表達，去感受，去連接。
那份由“大白兔”帶來(lái)的溫柔召喚，就這樣，悄悄地開(kāi)啟了我通往英語(yǔ)世界的大門(mén)，讓我對這門(mén)語(yǔ)言，產(chǎn)生了由衷的熱愛(ài)。
林老師與她那三只“大白兔”的??故事，并沒(méi)有隨著(zhù)初學(xué)英語(yǔ)的階段而結束。隨著(zhù)我們年齡的增長(cháng)，英語(yǔ)學(xué)習的難度也在不斷升級，但林老師的??教學(xué)方式卻始終保持著(zhù)那份創(chuàng )新與溫情。她明白，語(yǔ)言的學(xué)習，最終是為了溝通和表達，而不僅僅是機械的記憶。這三只“大白兔”，也從最初的詞匯教學(xué)工具，逐漸演變成了更深層??次的文化和情感載體。
我至今記得，當??我們需要學(xué)習關(guān)于“family”(家庭)的話(huà)題時(shí)，林老師會(huì )把三只“大??白兔”擺成一家人的樣子。她會(huì )指著(zhù)它們，用英語(yǔ)介紹：“Thisisthefatherrabbit,heisbigandstrong.Thisisthemotherrabbit,sheiskindandgentle.Andthisisthebabyrabbit,heisplayfulandcurious.”(這是爸爸兔子，他高大強壯。
這是媽媽兔子，她善良溫柔。這是小兔子寶寶，他活潑好奇。)她鼓勵我們用英語(yǔ)描述自己的家人，我們也可以將這三只“大白兔”想象成自己的??家庭成員，用所學(xué)的詞匯去描繪。這種擬人化的教學(xué)方式，讓原本抽象的家庭稱(chēng)謂，變得生動(dòng)有趣，也讓我們更能體會(huì )到家庭的溫暖和重要性。
隨著(zhù)我們對英語(yǔ)的掌握程度提高，林老師開(kāi)始引入一些簡(jiǎn)單的英文故事。而這三只“大白兔”，也成為了故事中的?？?。她會(huì )用簡(jiǎn)單??的英語(yǔ)，為我們講述關(guān)于“大白兔”的冒險故事、友情故事，甚至是關(guān)于勇氣和堅持的故事。有時(shí)候，她會(huì )讓我們扮演故事中的??角色，用“大白兔”來(lái)充當道具，進(jìn)行簡(jiǎn)單??的英文情景對話(huà)。
我記得有一次，我們要排練一個(gè)關(guān)于“TheThreeLittlePigs”(三只小豬)的改編劇，林老師就巧妙地將其中一兩只“大白兔”的角色分配了進(jìn)去，讓它們與我們扮演的小豬一起，完成了一段充滿(mǎn)趣味的對話(huà)。通過(guò)這樣的??角色扮演，我們不僅練習了口語(yǔ)，更重要的是，學(xué)會(huì )了如何在真實(shí)的情境中運用英語(yǔ)，提升了我們的語(yǔ)言運用能力。
林老師的教育理念，并不僅僅局限于課堂。她深知，語(yǔ)言的學(xué)習需要持續的浸潤和實(shí)踐。因此??，她會(huì )鼓勵我們課后閱讀英文繪本，觀(guān)看英文動(dòng)畫(huà)片，甚至，她還會(huì )組織一些小型的英語(yǔ)角活動(dòng)。而這三只“大白兔”，也常常??成為這些活動(dòng)中的“明星”。在英語(yǔ)角，我們會(huì )圍坐在一起，用英語(yǔ)討論關(guān)于“大白兔”的各種話(huà)題，比如“Whichrabbitdoyoulikethemost?Why?”(你最喜歡哪只大白兔？為什么？)或者“Ifyouwerearabbit,whatwouldyoudo?”(如果你是一只兔子，你會(huì )做什么？)這些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵我們大膽地用英語(yǔ)表達自己的想法，即使有錯誤，林老師也會(huì )耐心地糾正，并給予積極的肯定。
我記得有一位同學(xué)，她的英語(yǔ)基礎??相對薄弱，每次發(fā)言都顯得很緊張。有一次，在一次關(guān)于“kindness”(善良)的討論中，這位同學(xué)想表達“Therabbitsarekindtoeachother.”(兔子們互相都很善良。)但她卻卡住了，顯得非常沮喪。
林老師并沒(méi)有催促??，而是拿起那只最溫柔的“大白兔”，輕輕地放在她手邊，然后用眼神示意她。那位同學(xué)看著(zhù)“大白兔”，仿佛找到了力量，她深吸一口氣，終于完整地說(shuō)出了那句話(huà)。林老師立刻給予了她一個(gè)大??大的擁抱，并稱(chēng)贊她：“Youareaverykindperson,justliketheserabbits!”(你是一個(gè)非常善良的人，就像這些兔子一樣！)這一刻，我看到了“大白兔”不僅僅是教學(xué)工具，更是孩子心靈的慰藉，是鼓勵勇氣、傳遞溫暖的無(wú)聲力量。
林老師用她的方式，將“大白兔”的形象，與英語(yǔ)學(xué)習中的各個(gè)方面巧妙地結合起來(lái)：從基礎的詞??匯、句型，到更復雜的故事情節、情感表達，再到跨文化的理解和溝通。她讓“大白兔”成為了我們學(xué)習英語(yǔ)路上的一個(gè)溫暖的符號，一個(gè)永遠值得信賴(lài)的伙伴。
隨著(zhù)時(shí)光流轉，我們漸漸長(cháng)大??，離開(kāi)了林老師的課堂。但那三只“大白兔”，以及它們所代表的林老師的教育理念，卻深深地印在了我的腦海里。我開(kāi)始意識到，林老師之所以能夠如此成功地吸引我們，是因為她真正理解了兒童的學(xué)習心理——寓教于樂(lè )，因材施教。她沒(méi)有拘泥于傳統的教學(xué)模式，而是敢于創(chuàng )新，將生活中的元素融入教學(xué)，讓學(xué)習變得輕松愉快。
后來(lái)，當我接觸到更多的英語(yǔ)學(xué)習者，我常常??會(huì )回想起林老師和她的??“大白兔”。我明白，每一個(gè)孩子，都需要一個(gè)能夠激發(fā)他們興趣、點(diǎn)燃他們熱情的引路人。而“大白兔”，對于林老師來(lái)說(shuō)，可能只是一個(gè)再普通不過(guò)的玩偶，但對于我們這些懵懂的孩子來(lái)說(shuō)，它們卻是連接英語(yǔ)世界最溫柔的橋梁，是勇氣和信心的來(lái)源，是童年記憶中最甜蜜的一抹色彩。
如今，我早已能夠流利地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，甚至在工作中也經(jīng)常需要用到英語(yǔ)。每當我站在講臺上，或者與外國友人交流時(shí)，我都會(huì )不由自主地想起林老師，想起那三只可愛(ài)的“大白兔”。它們教會(huì )我的，不僅僅是語(yǔ)言，更是一種積極的學(xué)習態(tài)度，一種勇于嘗試的精神，以及一種對未知世界的好奇和探索。
林老師和她的“大白兔”們，用一種潤物細無(wú)聲的??方式，啟迪了我們對英語(yǔ)學(xué)習的熱愛(ài)，讓我們在這門(mén)語(yǔ)言的海洋里，能夠自由地飛翔。這份恩情，如同“大白兔”奶糖的余韻，綿長(cháng)而甜蜜，永遠值得銘記。
