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李瑞英
2026-02-05 18:08:58
“媽?zhuān)医裉鞂W(xué)了這個(gè)新知識，您看！”小宇興奮地舉起一張畫(huà)滿(mǎn)奇特符號的紙。李女士放下手中的平板，看著(zhù)兒子稚嫩的臉上閃爍著(zhù)求知的光芒，心中泛起一絲復雜的情緒。她知道，自從??來(lái)到這個(gè)陌生的城市陪讀，她和兒子之間的“語(yǔ)言”似乎越來(lái)越少了。
兒子沉浸在學(xué)校的學(xué)習中，而她，除了接送、監督作業(yè)，似乎就沒(méi)有了更多參與感。每天，她看著(zhù)兒子背著(zhù)書(shū)包出門(mén)，又看著(zhù)他帶著(zhù)疲憊回家，日復一日，年復一年，她感覺(jué)自己就像一個(gè)精密的機器，只負責運轉，卻失去了原有的溫度和色彩。
“媽媽?zhuān)懿荒芙涛覍?xiě)一首詩(shī)？”突然，兒子的一句話(huà)像一道閃電劈開(kāi)了她沉寂的心。她愣住了，她有多久沒(méi)有為兒子做些“不像功課”的事情了？她有多久沒(méi)有真正地和兒子分享過(guò)自己的喜好和情感了？她是中國古代文學(xué)的愛(ài)好者，曾經(jīng)也揮灑過(guò)筆墨，但自從成為“陪讀媽媽”，她仿佛將那個(gè)熱愛(ài)文學(xué)的自己深埋了起來(lái)，只剩下那個(gè)操持家務(wù)、監督學(xué)業(yè)的“媽媽”角色。
“我……我試試看?！崩钆康穆曇粲行╊澏?。她開(kāi)始在網(wǎng)上搜索關(guān)于兒童詩(shī)歌創(chuàng )作的資料，她翻出自己塵封已久的詩(shī)集，試圖找回曾經(jīng)的靈感。當她笨拙地為兒子講解格律、意象時(shí)，她發(fā)現兒子眼中那種好奇和贊賞，比任何一次考試的好成績(jì)都讓她感到欣慰。她還發(fā)現，在為兒子講解的過(guò)程中，她自己也重新?lián)炱鹆吮贿z忘的文學(xué)熱情，那些優(yōu)美的詞句、深刻的意境，再次在她腦海中回蕩，滋養著(zhù)她干涸的心靈。
讓李女士真正感受到“新體驗”的，是社區里組織的那場(chǎng)“陪讀媽媽互換啟蒙”活動(dòng)。起初，她只是抱著(zhù)試試看的心態(tài)參加?；顒?dòng)的形式非常新穎：幾位媽媽根據自己的特長(cháng)和愛(ài)好，開(kāi)設了不同主題的“迷你課堂”，孩子們可以自由選擇感興趣的課程，而媽媽們也可以根據孩子的反饋，互相學(xué)習和交流。
李女士選擇了“古詩(shī)詞之美”課程。她精心準備了PPT，挑選了孩子們容易理解的??古詩(shī)，用生動(dòng)有趣的故事和圖畫(huà)來(lái)講解。她看到了兒子眼中閃爍的光芒，也看到??了其他媽媽和孩子們臉上洋溢的笑容。更讓她驚喜的是，在課程間隙，她旁聽(tīng)了隔壁王媽媽的“創(chuàng )意手工”課。
王媽媽是一位非常擅長(cháng)手工的媽媽?zhuān)脧U棄的紙盒、瓶蓋等材料，帶領(lǐng)孩子們制作了各種各樣的玩具和模型。李女士看著(zhù)王媽媽耐心指導孩子們，用靈巧的雙手將一個(gè)個(gè)不起眼的材料變成充滿(mǎn)生命力的作品，她感到一種前所未有的??震撼。
“王媽媽?zhuān)珔柡α?！這些東西我都覺(jué)得很難做，您怎么能讓孩子們這么輕松地學(xué)會(huì )呢？”李女士由衷地贊嘆道。
王媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“其實(shí)也沒(méi)什么秘訣，就是多嘗試，多鼓勵。您看，剛才您講古詩(shī)，我聽(tīng)得也津津有味，那些優(yōu)美的文字，我以前覺(jué)得很遙遠，今天聽(tīng)您一講，感覺(jué)離我們這么近?！?/p>
這次偶然的交流，讓李女士意識到，原來(lái)“陪讀媽媽”這個(gè)身份，并非只有一種模式。她一直以來(lái)都認為自己僅僅是孩子的“生活助理”和“學(xué)業(yè)監督員”，但事實(shí)上，她也有自己的??閃光點(diǎn)，也有可以傳授給孩子，甚至可以影響其他家庭的價(jià)值。而其他媽媽?zhuān)餐瑯訐碛兄?zhù)她所不具備的??技能和知識。
“互換”這個(gè)概念，在這次??活動(dòng)中被具象化。它不僅僅是媽媽們教授知識，更是媽媽們之間的一次“能量”交換。當李女士分享她對文學(xué)的熱愛(ài)時(shí)，她收獲了王媽媽的贊美和好奇；當她旁聽(tīng)王媽媽的手工課時(shí)，她看到了另一種教學(xué)的可能性，也感受到了另一種生活的熱情。她開(kāi)始反思，自己是否過(guò)于將重心完全放在了孩子身上，而忽略了自身的需求和價(jià)值？
“陪讀”這兩個(gè)字，聽(tīng)起來(lái)似乎帶著(zhù)一種犧牲和奉獻的色彩，但這一次“互換啟蒙”，卻讓李女士看到了另一種可能：陪讀，也可以是“陪伴自己成長(cháng)”的過(guò)程。當她不再僅僅是那個(gè)為孩子打點(diǎn)一切的“媽媽”，而是開(kāi)始發(fā)掘自身潛力，分享自身價(jià)值，她不僅為孩子打開(kāi)了新的??認知世界，也為自己重塑了一個(gè)更加豐富多彩的人生。
她開(kāi)始期待下一次??的“互換”，期待著(zhù)能從其他媽媽身上學(xué)到更多，也期待著(zhù)能將自己的閃光點(diǎn)，照亮更多的角落。
“哇！媽媽?zhuān)裉旖痰倪@個(gè)‘水流的秘密’太好玩了！”兒子小宇興奮地將一瓶水倒在傾斜的桌面上，看著(zhù)水流蜿蜒而下，形成一道道奇特的軌跡。李女士看著(zhù)兒子求知若渴的眼神，心中涌起一股暖流。這場(chǎng)“媽媽互換啟蒙”的后續效應，遠比她想象的更加深遠。
她還記得，在第一次“互換課堂”結束后，幾位媽媽們聚在一起交流。王媽媽分享了她制作手工的經(jīng)驗，她說(shuō)：“我發(fā)現，孩子們對動(dòng)手操作的東西特別感興趣，而且在做的過(guò)程中，他們會(huì )主動(dòng)去思考為什么會(huì )這樣，為什么會(huì )那樣。這比我直接告訴他們答案，效果要好得多。
聽(tīng)了王媽媽的話(huà)，李女士受到了啟發(fā)。她開(kāi)始嘗試將一些簡(jiǎn)單的科學(xué)小實(shí)驗融入到古詩(shī)詞的講解中。比如，在講到“床前明月光”時(shí)，她和兒子一起用手電筒和鏡子模擬月光的反射；在講到“大河向東流”時(shí)，她用一個(gè)大盆和水，演示水的流動(dòng)性。她發(fā)現，當知識被賦予了“游戲感”和“體驗感”，孩子們更容易理解和接受，甚至會(huì )主動(dòng)去探索其中的奧秘。
“媽媽?zhuān)@個(gè)水流為什么會(huì )拐彎呢？是不是桌子不平？”小宇一邊看著(zhù)，一邊提出了自己的疑問(wèn)。
李女士并沒(méi)有直接給出答案，而是引導他：“你覺(jué)得呢？桌子不平會(huì )造成??這樣的效果嗎？我們來(lái)試試看，把桌子放平，再倒一次水，看看有什么不一樣?！?/p>
母子二人一起動(dòng)手，進(jìn)行了對比實(shí)驗。通過(guò)一次次的嘗試和觀(guān)察，小宇逐漸明白了重力、摩擦力等簡(jiǎn)單的??物理原理?！霸瓉?lái)，水向下流是因為有地心引力，而桌子的傾斜讓它走上了不同的‘軌道’！”小宇恍然大悟，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了小小的自豪。
這場(chǎng)“互換啟蒙”，不僅僅讓孩子們獲得了新的知識，更重要的是，它改變了媽媽們和孩子之間的互動(dòng)模式。以前，李女士更多的是扮演一個(gè)“指令者”的角色，告訴兒子該做什么，不該做什么。而現在，她更像是一個(gè)“引導者”，和兒子一起去探索，去發(fā)現。她不再害怕自己不懂的問(wèn)題，因為她知道，總有其他的媽媽?zhuān)蛘邇鹤颖旧?，能夠提供不同的視角和答案?/p>
“媽媽?zhuān)麓文懿荒芙涛易瞿莻€(gè)會(huì )動(dòng)的風(fēng)車(chē)？”另一位媽媽?zhuān)瑥埮?，在一次聊天中提到了她教孩子們制作風(fēng)車(chē)。張女士是一名插畫(huà)師，她將藝術(shù)的創(chuàng )意融入到手工制作中，孩子們做的風(fēng)車(chē)不僅能轉動(dòng)，還繪制了各種可愛(ài)的圖案。
李女士欣然接受了這個(gè)挑戰。她帶著(zhù)兒子去張女士家，母子倆一起跟著(zhù)張女士學(xué)習制作風(fēng)車(chē)。在制作過(guò)程中，張女士不僅教會(huì )了他們風(fēng)車(chē)的原理，還鼓勵孩子們發(fā)揮想象力，為風(fēng)車(chē)設計獨一無(wú)二的圖案。小宇認真地??為自己的??風(fēng)車(chē)繪制了一只展翅欲飛的雄鷹，他說(shuō)：“這樣，它就能帶著(zhù)我的夢(mèng)想，飛到很高很高的地方。
李女士看著(zhù)兒子專(zhuān)注的神情，心中百感交集。她意識到，自己以前對孩子的??教育，似乎過(guò)于側重于“應試”和“知識灌輸”，而忽略了對孩子想象力和創(chuàng )造力的培養。這次“互換啟蒙”，讓她看到了“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”的巨大潛力，也讓她重新審視了教育的真正意義。
更讓她驚喜的是，通過(guò)這次??互換，她和張女士也成為了無(wú)話(huà)不談的朋友。她們會(huì )分享育兒的經(jīng)驗，交流生活的感悟，甚至一起探討未來(lái)孩子的成長(cháng)規劃。曾經(jīng)，她們僅僅是小區里點(diǎn)頭之交的“陪讀媽媽”，而現在，她們成為了彼此支持、共同成長(cháng)的“戰友”。
“李女士，您上次講的古詩(shī)，我聽(tīng)著(zhù)特別有感覺(jué)，我回家也給我家孩子講了講，他竟然主動(dòng)問(wèn)我‘?huà)寢專(zhuān)切┰?shī)人為什么會(huì )寫(xiě)出這么美的詩(shī)呢？’，我簡(jiǎn)直不敢相信！”張女士激動(dòng)地說(shuō)。
李女士笑了：“是啊，當??我們把自己的熱情分享出去，往往能點(diǎn)燃別人心中同樣的火焰?！?/p>
這次“陪讀媽媽互換啟蒙”計劃，就像一顆投入平靜湖面的石子，激起了層層漣漪。它讓媽媽們從單一的??“陪讀”角色中走出來(lái)，重新發(fā)現和激活了自身的潛能和興趣。她們不再只是為孩子而活，而是開(kāi)始為自己而活，為這份“陪讀”的經(jīng)歷賦予了更深層的意義。
當媽媽們開(kāi)始享受學(xué)習和分享的過(guò)程，當她們眼中重新閃爍著(zhù)自信和光芒，這種積極的??能量，自然而然地會(huì )感染到孩子。孩子們看到的是一個(gè)更加鮮活、更加有趣、更加有魅力的媽媽?zhuān)麄円惨虼烁敢馊ビH近媽媽?zhuān)ズ蛬寢尫窒硭麄兊南才?lè )。
李女士看著(zhù)兒子一天天變得更加自信、更加開(kāi)朗，她知道，這一切都源于這場(chǎng)“互換啟蒙”。它不??僅僅是一次知識的傳遞，更是一次心靈的交流，一次自我的綻放。她期待著(zhù)，未來(lái)有更多的“陪讀媽媽”，能夠打破固有的思維模式，勇敢地邁出“互換”的步伐，去發(fā)現屬于自己的那片藍天，去點(diǎn)亮孩子和自己的人生。
這場(chǎng)“陪讀媽媽互換啟蒙新體驗”，才剛剛開(kāi)始，而它的??意義，注定會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移，越來(lái)越深遠。
