人民日報
方保僑
2026-02-13 17:56:58
穿越時(shí)空的“戰書(shū)”：孫尚香，你真的準備好輔導作業(yè)了嗎？
想象一下，三國烽煙未散，吳郡的烈日依舊炙烤著(zhù)大地??，可眼前這位英姿颯爽的女子，卻不是在校場(chǎng)點(diǎn)兵，也不是在后方織錦，而是……站在一張不高不低的凳子上，手里拿著(zhù)的也不??是青釭劍，而是一本封面有些磨損的《五年高考三年模擬》。沒(méi)錯，這位傳奇女俠，正是我們耳熟能詳的孫尚香，劉備??的夫人，一位集美貌、智慧與一身的奇女子。
只是，眼下的她，正面臨一場(chǎng)比赤壁之戰更加嚴峻的挑戰——輔導作業(yè)。
可這一個(gè)個(gè)陌生的符號，跳躍的字母，以及那令人費解的邏輯關(guān)系，著(zhù)實(shí)讓她有些措手不及。
“ratio？ratio是什么？是糧草的數目嗎？”孫尚香試探性地問(wèn)道，她腦海里閃過(guò)的，是當年她與兄長(cháng)孫策一同北伐時(shí)，糧草官匯報軍情的場(chǎng)景。那時(shí)的她，只要計算好糧草的??消耗速度，就能判斷出戰役能持續多久?？裳矍斑@個(gè)“ratio”，似乎和糧草毫無(wú)關(guān)系，卻又同樣重要，重要到?jīng)Q定了一個(gè)孩童的“分數”。
“不是糧草，是比例，是兩個(gè)數量之間的關(guān)系?！焙⒆幽托牡亟忉屩?zhù)，小臉皺成一團，仿佛也在為這抽象的概念而苦惱。孫尚香聽(tīng)著(zhù)，心中暗嘆。她一生戎馬，靠的是直覺(jué)、勇氣和對戰局的敏銳判斷。她懂得如何鼓舞士氣，如何識破敵人的計謀，卻對這些“看不見(jiàn)摸不著(zhù)”的數字和符號感到有些束手無(wú)策。
“比例啊……”孫尚香喃喃自語(yǔ)，她環(huán)顧四周，書(shū)桌上堆滿(mǎn)了課本、練習冊，還有一些彩色筆。她想起在戰場(chǎng)上，她會(huì )用兵法上的“形”和“勢”來(lái)判斷敵我力量對比，用“虛實(shí)”來(lái)迷惑敵人。這些，和眼前的“比例”之間，是否存在某種共通之處呢？
她深吸一口氣，從凳子上跳了下來(lái)，走到桌邊，拿起一支筆。她用筆尖在紙上畫(huà)了一個(gè)大大的“1:2”，然后又畫(huà)了一個(gè)“2:4”?！澳憧?，”她指著(zhù)圖，聲音漸漸有了底氣，“這就像是兩支隊伍，一支有兩個(gè)人，另一支有四個(gè)人。雖然人數不同，但他們的‘強弱’關(guān)系，是相同的，都是‘一人對兩人’，對嗎？”
孩子眨巴著(zhù)眼睛，看著(zhù)圖，又看看孫尚香，似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
“就像我和你哥哥，他比你高，但如果他比你高一頭，我比他高兩頭，那我和你的身高差，也是‘一人對兩人’的關(guān)系?！睂O尚香一邊說(shuō)，一邊比劃著(zhù)，她開(kāi)始將抽象的數學(xué)概念，轉化為生活中能理解的場(chǎng)景。她想起她年少時(shí)，是如何與孫策、周瑜等人討論戰術(shù)的??，那時(shí)的討論，充滿(mǎn)著(zhù)智慧的火花，和對局勢的深刻洞察。
“可是，為什么這里是‘x’呢？”孩子又指著(zhù)題目中的未知數。
“‘x’啊……”孫尚香笑了，這笑容中帶著(zhù)一絲狡黠，“‘x’就是那個(gè)躲在敵人陣營(yíng)里的‘伏兵’！我們不知道它藏在哪里，但我們有辦法把它‘找出來(lái)’！就像我們埋伏在山林里的弓箭手，我們知道敵人會(huì )經(jīng)過(guò)，我們也知道他們有多少人，但我們不知道具體是哪一隊。
所以，我們要用已知的信息，去‘釣’出這個(gè)‘伏兵’！”
她開(kāi)始用她特有的方式，將枯燥的數學(xué)題，比作一場(chǎng)?精彩絕倫的“戰役”。未知數是需要被殲滅的敵人，等式是需要被攻破的城池，而解題過(guò)程，則是排兵??布陣，層層遞進(jìn)的策略。她用自己豐富的“戰場(chǎng)經(jīng)驗”，為孩子講述著(zhù)一道道數學(xué)題。
“你看，這個(gè)‘x’，它在這里，就像是被敵人圍困了。我們的任務(wù)，就是要把‘x’解救出來(lái)，讓它獨立。所以，我們要把圍著(zhù)它的‘敵人’，也就是那些數字和符號，統統趕走！”孫尚香一邊說(shuō)著(zhù)，一邊在紙上寫(xiě)下步驟，動(dòng)作果斷利落，仿佛在指揮千軍萬(wàn)馬。
“趕走它們，就要用‘反向’的招數！”她指著(zhù)等式一邊，“這邊是‘加’，那邊的‘兵’就得‘減’；這邊是‘乘’，那邊的‘兵’就得‘除’！”
漸漸地，孩子眼中的迷茫開(kāi)始散去，取而代之的是一種全新的好奇和興奮。他發(fā)現，原來(lái)枯燥的數學(xué)，也可以像一場(chǎng)游戲，一場(chǎng)冒險。而孫尚香，這位來(lái)自遙遠時(shí)空的巾幗英雄，也在這場(chǎng)“輔導作業(yè)”的??“戰役”中，找到了屬于自己的新戰場(chǎng)。她用她那獨特的方式，將古老的智慧與現代的教育巧妙地融合，讓原本令人頭疼的??輔導過(guò)程，變得妙趣橫生。
當然，孫尚香偶爾也會(huì )露出幾分無(wú)奈。畢竟，她擅長(cháng)的是揮斥方遒，是浴血奮戰，而不是分析函數的單??調性。當孩子問(wèn)出一些超出她“知識范疇”的問(wèn)題時(shí)，她也會(huì )像個(gè)好奇寶寶一樣，和小朋友一起探索。比如，當孩子問(wèn)到“為什么0乘以任何數都是0”時(shí)，她會(huì )認真地想：“難道是……敵人太弱了，就算再怎么糾纏??，也改變不了他們‘零’的命運？”這種跨越時(shí)代??的奇思妙想，讓原本嚴肅的課堂，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
孫尚香輔導作業(yè)，這本身就是一個(gè)充滿(mǎn)戲劇性的場(chǎng)?景。她不再是那個(gè)在戰場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的英勇女將，而是一位耐心、有趣、甚至偶爾有點(diǎn)“狀況外”的家庭教師。她用她的方式，一點(diǎn)一點(diǎn)地，將孩子帶入知識的海洋。而這片海洋，在她的眼中，或許就像是一片等待被??征服的新大陸，充滿(mǎn)了未知，也充滿(mǎn)了驚喜。
“戰場(chǎng)”上的“奇招”：孫尚香式輔導，讓孩子愛(ài)上學(xué)習的秘密武器
孫尚香站在凳子上輔導作業(yè)，這畫(huà)面本身就帶著(zhù)幾分“反差萌”。想想看，一個(gè)以勇猛果敢著(zhù)稱(chēng)的巾幗英雄，如今卻蹲在孩子書(shū)桌旁，耐心地講解著(zhù)一道道難題。這究竟是命運的捉弄，還是教育的革新？我們不妨深入探究，孫尚香的這套“輔導體系”，究竟有何玄妙之處，能讓枯燥的學(xué)習過(guò)程，變得如此“香”氣四溢。
孫尚香最大的優(yōu)勢在于她那超強的“故事化”能力。她不會(huì )死板地講解定義和公式，而是喜歡將知識融入到生動(dòng)的故事和比喻中。對于她來(lái)說(shuō)，數學(xué)不再是冰冷的數字，而是有生命的角色，有情節的劇情。比如，講解分數加減法時(shí)，她可能會(huì )說(shuō)：“這就像是分蛋糕。原來(lái)有半塊蛋糕，我又得到了四分之一塊。
我們怎么知道??一共吃了多少呢？這就需要我們把‘份’變小，才能數清楚?！彼龝?huì )用她那在戰場(chǎng)上鍛煉出來(lái)的敘事能力，將每一個(gè)概念都變成一個(gè)引人入勝的小故事，讓孩子在聽(tīng)故事的過(guò)程中，不知不覺(jué)地掌握了知識。
孫尚香身上自帶的“勇氣”和“探索精神”，也深深地影響著(zhù)她的輔導方式。她鼓勵孩子大膽嘗試，不怕犯錯。當孩子遇到難題，感到沮喪時(shí)，她不會(huì )苛責，而是會(huì )像在戰場(chǎng)上鼓勵士兵一樣，對孩子說(shuō)：“別怕！錯了一次，我們就找到??了一個(gè)錯誤的方向，離正確的答案又近了一步！這就像是偵查敵情，探明了敵人的弱點(diǎn)，我們才能找到??最佳的攻擊路線(xiàn)！”這種積極的??態(tài)度，極大??地減輕了孩子對犯錯??的恐懼，讓他們更愿意主動(dòng)去思考，去探索。
孫尚香還會(huì )運用她那“戰場(chǎng)上的??策略”，來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。她知道，任何一場(chǎng)“戰役”，都需要明確的目標和周密的計劃。所以，她會(huì )和孩子一起制定學(xué)習計劃，將大的目標分解成一個(gè)個(gè)小的“戰役”，每完成一個(gè)小目標，就給予孩子及時(shí)的“獎勵”，這種獎勵或許是一句贊美，一個(gè)擁抱，甚至是一塊小點(diǎn)心。
這種“階段性勝利”的設定，讓孩子在學(xué)習過(guò)程中，充滿(mǎn)了成就感，也更樂(lè )于投入其中。
更重要的是，孫尚香懂得“變通”。她不像一些刻板的老師，只會(huì )用一種方法。她會(huì )根據孩子的理解能力和性格特點(diǎn)，靈活地調整她的輔導方式。如果孩子對邏輯推理不敏感，她可能會(huì )多用一些形象的比喻；如果孩子天生對數字敏感，她可能會(huì )引入一些有趣的數字游戲。她明白，每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，沒(méi)有一套萬(wàn)能的“戰術(shù)”適合所有人。
她像一位經(jīng)驗豐富的將軍，能夠根據戰場(chǎng)上的不同情況，調整作戰策略。
“孫尚香式輔導”還有個(gè)特別之處，那就是“儀式感”。她會(huì )把輔導作業(yè)變成一種“特別的時(shí)光”。她會(huì )把凳子搬??到??最適合的位置，確保光線(xiàn)充足；她會(huì )準備好各種學(xué)習工具，就像士兵??出發(fā)前檢查武器一樣；她甚至會(huì )時(shí)不時(shí)地講一些三國時(shí)期的趣事，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
這種儀式感，讓學(xué)習不再是一件苦差事，而是一種值得??期待的“親子互動(dòng)”。
當然，孫尚香也并非“完美無(wú)缺”。她偶爾也會(huì )因為太過(guò)“入戲”，而把孩子弄得哭笑不得。比如，當她看到孩子在一道簡(jiǎn)單的題目上反復出錯??時(shí)，她可能會(huì )脫口而出：“這簡(jiǎn)直比赤壁之戰還難破！”或是當孩子因為一道難題而抓耳撓腮時(shí)，她會(huì )拍著(zhù)胸脯說(shuō)：“別??擔心！就算是呂布來(lái)了，我也能把他‘說(shuō)’服！”這種帶著(zhù)古風(fēng)的夸張言語(yǔ)，雖然有時(shí)讓孩子摸不著(zhù)頭腦，但卻充滿(mǎn)了她獨特的魅力，讓原本緊張的學(xué)習氣氛變得輕松。
通過(guò)孫尚香的故事，我們看到，教育的本質(zhì)，是將知識的火種，點(diǎn)燃在孩子心中。而點(diǎn)燃這火種的方式，可以是各種各樣，可以是戰場(chǎng)上的智慧，可以是生活中的比??喻，更可以是父母發(fā)自?xún)刃牡哪托暮蛺?ài)。當教育充??滿(mǎn)了“香”氣，孩子自然會(huì )愛(ài)??上學(xué)習，愛(ài)上探索，愛(ài)上成長(cháng)。
而孫尚香，這位來(lái)自三國時(shí)代的??傳奇女子，也用她獨特的方式，為現代的父母們，提供了一份關(guān)于“如何讓孩子愛(ài)上學(xué)習”的寶貴“攻略”。
