海報新聞
邱啟明
2026-02-09 01:13:27
當“大小姐”遇上“數字泥石流”：孫尚香的輔導作業(yè)初體驗
三國時(shí)期，江東的烈火還未燃盡，戰鼓的余音還在耳畔回響，這位集美貌、智慧與武藝于一身的江東大小姐，卻被賦予了一個(gè)全新的“使命”——輔導作業(yè)。想象一下，那個(gè)英姿颯爽，手持貫日弓，身披紅袍的孫尚香，此刻正小心翼翼地站在一張小小的凳子上，試圖理解面前那堆“數字泥石流”——也就是我們俗稱(chēng)的“作業(yè)”。
這場(chǎng)景，光是想想就充滿(mǎn)了戲劇性。平日里，她那是叱咤風(fēng)云，談笑間檣櫓灰飛煙滅；如今，面對一道簡(jiǎn)單的加減法，卻仿佛陷入了“十面埋伏”?！胺蚓?，這……這‘2+3’等于多少？”她的聲音里帶著(zhù)一絲困惑，眉頭微蹙，那雙曾洞悉沙場(chǎng)風(fēng)云的明眸，此??刻正全神貫注地盯著(zhù)題目，仿佛那里藏著(zhù)什么絕世兵法。
我們常常形容輔導作業(yè)是“一場(chǎng)?戰爭”，但誰(shuí)也沒(méi)想到，這場(chǎng)戰爭的“指揮官”，會(huì )是一位真正的將軍。只不過(guò)，這戰場(chǎng)從硝煙彌漫的沙場(chǎng)，轉移到了書(shū)桌前的??方寸之地；這敵人，從虎視眈眈的曹操，變成了咿呀學(xué)語(yǔ)，卻總是“出其不意”的孩子。
孫尚香的輔導方式，注定與眾不同。她可能會(huì )嘗試用“兵法”來(lái)講解?！澳憧?，這‘2’就像你手里的兩支箭，再加上‘3’，就是我給你添的三支箭，數數看，總共有幾支？”她的眼神里閃爍著(zhù)狡黠的光芒，試圖用她最熟悉的??方式，將抽象的數字具象化。孩子可能一臉茫然，或者更糟，開(kāi)始掰手指，然后把手指頭掰成了“3”和“5”的混合體，讓孫尚香更加抓狂。
“不行，換個(gè)思路?！彼赡軙?huì )拍拍腦袋，然后突然靈光一閃，“這樣吧，我們把‘2’看作是劉備將軍麾下的一支精銳部隊，‘3’是諸葛先生調來(lái)的援軍。這兩支部隊集合起來(lái)，能夠消滅多少敵人呢？”她越說(shuō)越興奮，仿佛又回到了那個(gè)運籌帷幄的戰場(chǎng)，但孩子可能只是覺(jué)得，劉備和諸葛亮是大人，跟自己的??作業(yè)有什么關(guān)系？
“大小姐”的耐心，或許也有限。當孩子連續出錯，或者總是走神時(shí)，她的臉上可能會(huì )泛起一絲“戰意”?！拔?！你這是在故意消耗我的體力嗎？這道題，就像是敵人設下的一個(gè)陷阱，你得看清楚，才能從中找出破綻！”她可能會(huì )用手指敲敲桌面，發(fā)出“咚咚”的響聲，這聲音，在孩子聽(tīng)來(lái)，或許比任何嚴厲的斥??責都更具威懾力。
最令人啼笑皆非的是，孫尚香可能會(huì )將輔導作業(yè)變成一種“游戲”?！罢l(shuí)先答對這道題，我就賞他一塊令牌！”她從懷里掏出一塊玉佩，在燈光下閃閃發(fā)光?！按疱e了，就得接受‘懲罰’，比如，學(xué)一聲貓叫！”于是，書(shū)房里可能會(huì )回蕩起此起彼伏的貓叫聲，而孫尚香則在旁邊，一邊捂著(zhù)嘴笑，一邊還得辨別這貓叫聲的“正確性”。
當然，也有溫情時(shí)刻。當??孩子終于理解了一個(gè)難題，或者答對了一道題時(shí)，孫尚香的臉上會(huì )露出欣慰的笑容?！昂脴拥?！這就像打贏(yíng)了一場(chǎng)勝仗，你值得擁有獎勵！”她可能會(huì )摘下頭上的發(fā)簪，或者解下腰間的香囊，作為“戰利品”送給孩子。這獎勵，或許在價(jià)值上比不??上金銀珠寶，但在孩子心中，卻比任何東西都珍貴，因為那是“大小姐”親自頒發(fā)的。
站在凳子上輔導作業(yè)，這本身就是一個(gè)充滿(mǎn)畫(huà)面感的場(chǎng)景。凳子的高度，恰好能讓孫尚香與孩子保持視線(xiàn)平齊，也讓她看起來(lái)更加“接地氣”。她不再是高高在上的江東之主，而是為了孩子，甘愿“降低身段”的母親。她可能因此而累得氣喘吁吁，也可能因為孩子的進(jìn)步而喜笑顏開(kāi)。
這場(chǎng)?“輔導作業(yè)”的戰役，對于孫尚香來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次全新的挑戰。她需要從一個(gè)指揮千軍萬(wàn)馬的將軍，轉變?yōu)橐粋€(gè)耐心細致的教育者。她需要學(xué)會(huì )的??，不僅僅是如何解釋數學(xué)公式，更是如何理解孩子的學(xué)習過(guò)程，如何激發(fā)他們的興趣，以及如何在失敗和挫折中，給予他們鼓勵和支持。
而對于我們這些旁觀(guān)者來(lái)說(shuō)，看到孫尚香站在凳子上輔導作業(yè)，不??禁會(huì )心一笑。這是一種跨越時(shí)空的幽默，也是一種對現實(shí)生活的映照。誰(shuí)家的父母，沒(méi)有為了輔導孩子作業(yè)而“上演”過(guò)一幕幕令人啼笑皆非的戲劇呢？或許，我們都可以從孫尚香身上，看到一絲自己的影子。
她或許不如諸葛亮那樣深諳教育之道，不如劉備那樣溫文爾雅，但她身上那股不服輸的勁頭，那份想要將事情做好的決心，卻足以讓我們動(dòng)容。
“將軍”的育兒智慧：孫尚香如何將“戰術(shù)”融入“日?！?/p>
孫尚香輔導作業(yè)，絕非僅僅是“站在凳子上”那么簡(jiǎn)單。這位巾幗英雄，骨子里自帶的“戰術(shù)思維”，注定讓她在育兒這條道路上，走出一條與眾不同的“羊腸小道”。她或許無(wú)法像現代的教育專(zhuān)家那樣，引經(jīng)據典，條條是道，但她卻能憑借著(zhù)自己的人生經(jīng)驗，將那些在戰場(chǎng)上磨礪出的智慧，巧妙地運用到日常的家庭教育中。
孫尚香深諳“知己知彼，百戰不殆”的道理。她會(huì )花時(shí)間去了解孩子的學(xué)習特點(diǎn)。她會(huì )觀(guān)察孩子在做作業(yè)時(shí)，是容易分心，還是容易鉆牛角尖；是喜歡動(dòng)手操作，還是偏愛(ài)聽(tīng)覺(jué)記憶。如果發(fā)現孩子對某個(gè)知識點(diǎn)特別頭疼，她不會(huì )直接給予答案，而是會(huì )像偵察敵情一樣，去分析問(wèn)題出在哪里。
“你為什么會(huì )覺(jué)得這道題難？是哪個(gè)字不認識？還是哪個(gè)概念沒(méi)聽(tīng)懂？”她會(huì )耐心引導，直到??孩子自己找到癥結所在。
孫尚香懂得“攻心為上”的策略。她知道，強硬的命令和無(wú)休止的批評，只會(huì )適得其反，讓孩子產(chǎn)生逆反心理。因此，她更傾向于用激勵和鼓勵來(lái)“瓦解”孩子的抵觸??情緒。當孩子取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步時(shí)，她會(huì )毫不吝嗇地贊美?！巴?！你今天的進(jìn)步，就像赤壁之戰中，我軍士氣大??振一樣！”她會(huì )把學(xué)習的進(jìn)步，類(lèi)比成一場(chǎng)“勝利”，讓孩子感受到成就感。
而當孩子遇到困難時(shí)，她也不會(huì )一味責備，而是會(huì )伸出援手，提供“支援”?！皼](méi)關(guān)系，今天我們在這里‘受阻’了，明天我們再‘攻克’它！我陪你一起，就像我和子龍一起并??肩作戰一樣?！?/p>
她還會(huì )運用“兵不厭詐”的思維，讓學(xué)習變得更有趣。比如，對于需要記憶的內容，她可能會(huì )設計一些“尋寶游戲”?！拔覀儼堰@個(gè)知識點(diǎn)藏在房間的某個(gè)角落，你找到它，并且能說(shuō)出它的內容，就算你‘找到寶藏’了！”或者，她會(huì )把枯燥的數學(xué)題，變成一場(chǎng)“數字保衛戰”。
“這些數字，就像是企圖占領(lǐng)我們城池的敵人，你要用你的智慧，把它們‘趕走’，讓它們回到正確的位置！”這種方式，不僅能吸引孩子的注意力，更能讓他們在玩樂(lè )中，不知不覺(jué)地掌握知識。
孫尚香的“戰術(shù)”，也體現在她對孩子“兵力”的培養上。她不會(huì )包辦代替，而是鼓勵孩子獨立思考。當孩子問(wèn)“這題怎么做”時(shí)，她可能會(huì )反問(wèn)：“你覺(jué)得該怎么做呢？你有什么想法？”她會(huì )給孩子“獨立作戰”的機會(huì )，讓他們在實(shí)戰中學(xué)習，在失敗中成長(cháng)。她相信，只有經(jīng)過(guò)自己努力爭取來(lái)的勝利，才是最牢固的。
當然，即使是“將軍”，也有“失算”的??時(shí)候。當孩子實(shí)在不配合，或者情緒爆發(fā)時(shí)，孫尚香也可能會(huì )露出“疲態(tài)”。她可能會(huì )嘆口氣，然后說(shuō)：“唉，看來(lái)今天的‘戰役’，對我來(lái)說(shuō)也有些吃力啊?！彼??會(huì )裝作一切都在掌握之中，而是會(huì )適當地示弱，讓孩子感受到，原來(lái)母親也并非“無(wú)所不能”，也需要孩子的理解和支持。
她還會(huì )將“輪替”的戰術(shù)運用到輔導作業(yè)中。當她感到疲憊，或者孩子情緒不佳時(shí)，她可能會(huì )說(shuō)：“好了，今天我們就‘休戰’一下。我去找點(diǎn)‘糧草’（零食），你也去‘偵察’一下別的東西，我們休息片刻，再‘重整旗鼓’?！边@種“勞逸結合”的策略，能夠有效避免親子關(guān)系的“全面潰敗”。
孫尚香輔導作業(yè)的場(chǎng)景，雖然充滿(mǎn)幽默，但??背后卻蘊含著(zhù)深刻的育兒智慧。她用自己獨特的方式，詮釋了“陪伴”的力量，用“戰術(shù)”的思維，化解了輔導作業(yè)的??“戰爭”。她讓我們看到，即使是叱咤風(fēng)云的??巾幗英雄，在面對孩子的成長(cháng)時(shí)，也會(huì )展現出柔軟的一面，也會(huì )用盡全力去守護和培養。
如果你的母親，也曾像孫尚香一樣，站在凳子上，為了你的作業(yè)而“斗智斗勇”，請你一定珍惜這份來(lái)之不易的“戰友情”。那不僅僅是輔導作業(yè)，更是母親用愛(ài)與智慧，為你鋪就的成長(cháng)之路?；蛟S，她沒(méi)有貫日弓，也沒(méi)有紅袍加身，但她用實(shí)際行動(dòng)，為你筑起了一座堅實(shí)的“堡壘”。
而你，也請努力成為那個(gè)“不負眾望”的“戰士”，在人生的戰場(chǎng)上，勇敢前行。
孫尚香站在凳子上輔導作業(yè)，這一個(gè)簡(jiǎn)單卻極具畫(huà)面感的場(chǎng)景，串聯(lián)起了三國故事的英雄氣概與現代家庭教育的溫情日常。它讓我們在歡笑之余，也引發(fā)了對育兒方式的思考?；蛟S，我們不必像孫尚香那樣，將輔導作業(yè)變成一場(chǎng)“戰役”，但可以借鑒她身上的那份耐心、智慧和堅持，讓陪伴孩子的成長(cháng)之路，充滿(mǎn)更多的樂(lè )趣和理解。
