北京商報
康輝
2026-02-03 04:39:42
“大馬拉小車(chē)”——這個(gè)充滿(mǎn)生活氣息的詞匯，在國外的育兒語(yǔ)境中，被賦予了更深層次的意義。它不僅僅是字面上的“年長(cháng)者帶領(lǐng)年幼者”，更是一種潛移默化的教育理念，一種將生活變成課堂，將游戲融入成長(cháng)的模式。當我們將目光投向那些遙遠的國度，我們驚喜地發(fā)現，無(wú)數家庭正在用這種看似“笨拙”卻充滿(mǎn)智慧的??方式，精心雕琢著(zhù)孩子的??童年。
想象一下，在陽(yáng)光明媚的午后，一位年長(cháng)的祖父，正挽著(zhù)蹣跚學(xué)步的孫女，小心翼翼地教她辨認花園里的花朵。祖父的聲音低沉而溫柔，孫女的眼睛閃爍著(zhù)好奇的光芒。這不是簡(jiǎn)單的陪伴，這是“大馬拉小車(chē)”的生動(dòng)寫(xiě)照。祖父不僅僅是提供體力上的支撐，更傳遞著(zhù)生命的經(jīng)驗，分享著(zhù)自然的奧秘。
孫女在祖父的引導下，不僅學(xué)會(huì )了“看”，更學(xué)會(huì )了“感受”，學(xué)會(huì )了尊重生命，學(xué)會(huì )了與自然和諧相處。這種經(jīng)歷，遠比教科書(shū)上的知識來(lái)得深刻，來(lái)得有溫度。
再比如，在北歐的某個(gè)家庭，冬日的天空飄著(zhù)細雪，父母正帶著(zhù)年幼的孩子，笨拙地為門(mén)口的小鳥(niǎo)搭建一個(gè)簡(jiǎn)易的??喂食器。年幼的孩子力不從心，但眼中充滿(mǎn)了模仿和學(xué)習的渴望。父母耐心地手把手教導，雖然過(guò)程緩慢，甚至有些混亂，但孩子在每一次嘗試中，都在學(xué)習如何運用工具，如何協(xié)作，如何關(guān)懷弱小。
這個(gè)小小的喂食器，承載的不僅僅是喂養鳥(niǎo)兒的使命，更是對孩子責任感、同情心和動(dòng)手能力的培養。這種“大馬拉小車(chē)”的模式，讓孩子在參??與中感受成就，在付出中體會(huì )價(jià)值。
“大馬拉小車(chē)”的核心，在于“示范”與“陪伴”。長(cháng)輩或年長(cháng)的孩子，以身作則，用自己的行動(dòng)去影響和帶動(dòng)年幼的孩子。這種影響是潤物細無(wú)聲的??，它沒(méi)有強迫，沒(méi)有命令，只有一種自然的流動(dòng)，一種經(jīng)驗的傳遞。在國外，尤其是在一些注重家庭教育和長(cháng)幼有序的文化中，這種模式被廣泛推崇。
例如，在一些歐洲國家，祖父母常常扮演著(zhù)重要的育兒角色。他們不??僅提供照顧，更重要的是，他們用自己的人生閱歷和智慧，為孫輩們指引方向，分享經(jīng)驗。這種代際之間的知識和情感的傳承，是金錢(qián)買(mǎi)不到的寶藏。
“大馬拉小車(chē)”也體現在生活技能的學(xué)習上。在德國，很多家庭會(huì )鼓勵孩子盡早參與家務(wù)勞動(dòng)。年幼的孩子可能只是負責把玩具歸位，或者把衣服放到洗衣籃里，但這已經(jīng)是“大馬拉小車(chē)”的雛??形。父母或年長(cháng)的兄弟姐妹會(huì )演示如何正確地放置，如何有條理地??整理，然后在孩子的模仿中給予鼓勵和指導。
這種早期的家務(wù)參與，并非為了減輕父母的負擔，而是為了讓孩子從小就建立一種“我能行”的自信，培養他們對家庭的歸屬感和責任感。當孩子能夠獨立完成一件小小的家務(wù)，他們所獲得的滿(mǎn)足感和成就感，將是他們未來(lái)面對更復雜任務(wù)的強大動(dòng)力。
更進(jìn)一步，“大馬拉小車(chē)”也是一種社會(huì )化能力的培養。在國外的一些游樂(lè )場(chǎng)或者社區活動(dòng)中，我們常?？梢钥吹侥觊L(cháng)的孩子主動(dòng)去幫助年幼的??孩子，教他們如何玩滑梯，如何分享玩具。這種自發(fā)的互助行為，正是“大馬拉小車(chē)”在群體中的體現。年長(cháng)的孩子在引導和幫助中，學(xué)會(huì )了領(lǐng)導力、耐心和責任。
而年幼的孩子在被??照顧和學(xué)習中，學(xué)會(huì )了信任、合作和感恩。這種無(wú)形的??社會(huì )交往，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，掌握了重要的社交技能，為他們將來(lái)融入社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。
“大馬拉小車(chē)”絕非簡(jiǎn)單??的體力勞動(dòng)，它是一種深層次的情感連接和教育理念的實(shí)踐。它強調的是，經(jīng)驗的傳遞，情感的滋養，以及在共同的體驗中，讓孩子學(xué)會(huì )獨立，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )成長(cháng)。這種模式，或許在我們看來(lái)有些“慢”，有些“不高效”，但恰恰是這種“慢”，讓孩子有足夠的時(shí)間去感受，去理解，去內化。
它讓教育回歸到最本質(zhì)的層面——愛(ài)與陪伴，讓孩子在被呵護的也學(xué)會(huì )如何去呵護他人。
在“大馬拉小車(chē)”的育兒模式中，我們看到的不僅僅是簡(jiǎn)單的親子互動(dòng)，更是一種前瞻性的教育投資。它旨在培養孩子的核心素養，讓他們在未來(lái)的人生旅途中，能夠更好地應對挑戰，擁抱機遇。這種模式的核心價(jià)值在于，它將孩子置于一個(gè)充滿(mǎn)支持和鼓勵的環(huán)境中，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習，在錯誤中成長(cháng)，在成功中建立自信。
以“動(dòng)手能力”的培養為例。在許多國外家庭，廚房是孩子學(xué)習的重要場(chǎng)所。年幼的孩子可能會(huì )被安排在旁邊，觀(guān)看父母如何切菜、烹飪，然后被鼓勵去嘗試一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，比如攪拌??面糊，或者用模具制作餅干。年長(cháng)的孩子則可能被教導更復雜的技巧，比如如何使用刀具，如何掌握火候。
在這個(gè)過(guò)程中，父母或年長(cháng)的孩子充當了“大車(chē)”，為“小車(chē)”提供安全保障和技術(shù)指導。孩子在親自參與烹飪的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì )了基本的烹飪技能，更重要的是，他們學(xué)會(huì )了如何遵循指示，如何處理食材，如何管理時(shí)間，以及最重要的——如何享受勞動(dòng)的樂(lè )趣和成果。這種將生活技能融入日常教育的方法，讓學(xué)習變得鮮活而實(shí)用。
“大馬拉小車(chē)”對于培養孩子的“獨立性”和“解決問(wèn)題能力”也起著(zhù)至關(guān)重要的作用。想象一下，一個(gè)孩子在搭建積木時(shí)遇到了困難，一塊積木總是放不好。如果父母直接上手，孩子可能很快就解決了問(wèn)題，但下次遇到困難，他可能還會(huì )依賴(lài)父母。而在“大馬拉小車(chē)”的模式下，年長(cháng)的孩子或父母可能會(huì )先觀(guān)察，然后提出一些引導性的問(wèn)題，比如：“你覺(jué)得這塊積木哪里不太穩？”或者“有沒(méi)有其他的積木可以先放在上面，穩固一下？”他們不會(huì )直接給出答案，而是鼓勵孩子自己去思考，去嘗試。
年幼的孩子在不斷的??嘗試和調整中，學(xué)會(huì )了分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )了尋找解決方案，從而培養了獨立思考和解決問(wèn)題的能力。這種“授人以漁”的教育方式，比直接給予答案??更能激發(fā)孩子的內在驅動(dòng)力。
在情感和社交方面，“大馬拉小車(chē)”也扮演著(zhù)重要的角色。當年幼的孩子因為某種原因感到沮喪或害怕時(shí)，年長(cháng)的孩子或父母會(huì )主動(dòng)上前安慰，傾聽(tīng)他們的煩惱，并用自己的經(jīng)歷去開(kāi)導他們。例如，當一個(gè)小女孩害怕第一次去幼兒園時(shí)，她的姐姐可能會(huì )分享自己剛去幼兒園時(shí)的趣事，告訴她幼兒園里有很多好玩的游戲，有很多新的朋友。
這種來(lái)自“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗和鼓勵，往往比成年人的說(shuō)教更能讓孩子接受和信服。通過(guò)這種方式，年幼的孩子學(xué)會(huì )了如何處理負面情緒，如何尋求支持，以及如何建立信任。而年長(cháng)的孩子，在安慰和引導的過(guò)程中，也進(jìn)一步鞏固了自己的同情心、責任感和溝通能力。
“大馬拉小車(chē)”的模式，也鼓勵了跨代際的交流與理解。在一些文化中，祖父母被視為家庭的“智囊團”和“情感港灣”。他們將自己豐富的人生經(jīng)驗，通過(guò)講故事、分享回憶、或者指導一些傳統的手工藝等??方式，傳遞給孫輩。這些經(jīng)歷往往承載著(zhù)歷史的印記和文化的傳承，讓孩子們在與長(cháng)輩的互動(dòng)中，了解家族的故事，認識不同的人生軌跡，從而形成更廣闊的世界觀(guān)。
這種代際之間的情感紐帶，不僅滋養了孩子的內心，也為家庭帶來(lái)了和諧與溫暖。
更進(jìn)一步，“大馬拉小車(chē)”也體現在對孩子“好奇心”和“探索欲”的呵護與引導上。當孩子對某個(gè)事物表現出濃厚興趣時(shí)，年長(cháng)的家人會(huì )積極地回應，鼓勵他們去提問(wèn)，去探究。他們可能會(huì )一起查閱書(shū)籍，一起進(jìn)行小型的實(shí)驗，或者一起去實(shí)地考察。例如，當孩子對星星感到好奇時(shí)，父母可能會(huì )帶著(zhù)孩子去天文館，或者在晴朗的夜晚，一起辨認星座。
這種“有溫度”的學(xué)習方式，將孩子的興趣點(diǎn)轉化為主動(dòng)學(xué)習的??動(dòng)力，讓他們在探索未知中，發(fā)現樂(lè )趣，收獲知識，并培養終身學(xué)習的??習慣。
“大馬拉小車(chē)”并非是一種固定的模式，它是一個(gè)靈活的概念，可以根據孩子的年齡、性格和具體情況進(jìn)行調整。其精髓在于，年長(cháng)者以一種支持、引導、陪伴的方式，與年幼者共同成長(cháng)。它是一種將教育融入生活，將情感融入陪伴，將實(shí)踐融入學(xué)習的智慧。在現代社會(huì )，當孩子們面臨著(zhù)越來(lái)越多的信息和選擇時(shí)，“大馬拉小車(chē)”的育兒模式，為他們提供了一個(gè)堅實(shí)的后盾，讓他們能夠勇敢地向前，自信地去探索屬于自己的精彩人生。
這不僅僅是一種育兒方式，更是一種對未來(lái)生命的投資，一種對人性光輝的傳遞。
