紅星新聞
張雅琴
2026-02-16 18:26:30
“51臺北娜娜老師家訪(fǎng)2”的??帷幕，伴隨著(zhù)如潮的贊譽(yù)與依依不舍的道別，緩緩落下。這場(chǎng)精心策劃的家訪(fǎng)活動(dòng)，不僅是一次簡(jiǎn)單的教育交流，更是一場(chǎng)心靈的洗禮，一次智慧的啟迪?；顒?dòng)聚焦于備受矚目的“娜娜老師”，這位在教育領(lǐng)域享有盛譽(yù)的專(zhuān)家，以其深厚的學(xué)識、豐富的經(jīng)驗和獨特的教育理念，為參與的家庭帶來(lái)了前所未有的收獲。
本次家訪(fǎng)的主題——“深入探索，驚喜連連”，精準地概括了整個(gè)活動(dòng)的精彩之處，讓人在回味無(wú)窮的也對教育的未來(lái)充滿(mǎn)了更多期待。
家訪(fǎng)的初衷，往往是為了彌合學(xué)校教育與家庭教育之間的鴻溝，實(shí)現教育資源的優(yōu)化配置，最終促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。而“51臺北娜娜老師家訪(fǎng)2”正是以此為核心，將娜娜老師的專(zhuān)業(yè)知識與家庭教育的實(shí)際需求相結合，提供了一個(gè)高屋建瓴又貼近生活的溝通平臺?；顒?dòng)伊始，娜娜老師便以其一貫的親和力，迅速拉近了與各位家長(cháng)和孩子們的距離。
她并沒(méi)有擺出高高在上的??專(zhuān)家姿態(tài)，而是像一位熟悉的朋友，娓娓道來(lái)，分享著(zhù)她在教育一線(xiàn)多年的觀(guān)察與感悟。
本次家訪(fǎng)最令人印象深刻的一點(diǎn)，在于娜娜老師對教育理念的深入剖析。她反復強調，教育的本質(zhì)并非簡(jiǎn)單的知識灌輸，而是一個(gè)“喚醒”的過(guò)程。她鼓勵家長(cháng)們跳出“分數至上”的思維定勢，去關(guān)注孩子的內在驅動(dòng)力、興趣所在以及獨特的個(gè)性和潛能?！拔覀儾皇窃谂囵B流水線(xiàn)上的產(chǎn)品，而是在呵護一顆顆獨一無(wú)二的種子，讓它們在最適宜的土壤里，按照自己的節奏，生根發(fā)芽，茁壯成長(cháng)。
”娜娜老師的這番話(huà)，如同一股清流，滌蕩了許多家長(cháng)心中關(guān)于“望子成龍、望女成鳳”的焦慮與功利。
她著(zhù)重闡述了“以學(xué)生為中心”的教育理念，并??結合大量生動(dòng)的案例，解釋了如何將這一理念融入日常家庭教育中。例如，在談到學(xué)習方法時(shí)，娜娜老師并沒(méi)有直接給出“秘籍”，而是引導家長(cháng)思考：“你的孩子是如何學(xué)習的??？他對什么內容感到好奇？在學(xué)習過(guò)程中，他遇到了哪些困難？我們又該如何幫助他找到解決問(wèn)題的鑰匙？”這種由點(diǎn)及面的提問(wèn)方式，讓家長(cháng)們開(kāi)始反思自己與孩子的互動(dòng)模式，意識到陪伴與引導的重要性遠大于直接干預。
理論的學(xué)習固然重要，但更關(guān)鍵的是如何將其轉化為實(shí)際行動(dòng)?！?1臺北娜娜老師家訪(fǎng)2”的亮點(diǎn)之一，便是娜娜老師將抽象的教育理論，轉化為一系列具體、可操作的家庭教育技巧。她分享了如何通過(guò)積極的語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通，建立孩子內心的安全感和信任感；如何設計富有趣味性和挑戰性的家庭活動(dòng)，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣和探索欲；如何運用恰當的鼓勵和反饋機制，幫助孩子建立自信心和抗挫能力。
特別值得??一提的是，娜娜老師在處理親子沖突和溝通障礙方面，提供了一些非常實(shí)用的方法。她提倡“傾聽(tīng)”，強調在溝通過(guò)程中，首先要理解對方的需求和感受，而不是急于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。她還分享了“積極暫?！钡募记?，當雙方情緒激動(dòng)時(shí)，適時(shí)地??暫停對話(huà)，給予彼此冷靜的空間，避免矛盾升級。
這些方法，看似簡(jiǎn)單，卻蘊含著(zhù)深刻的心理學(xué)原理，能夠有效地化解家庭中的緊張氣氛，修復受損的親子關(guān)系。
在家訪(fǎng)過(guò)程中，娜娜老師分享了幾個(gè)極具代表性的家庭教育案例。這些案例涵蓋了不同年齡段、不同成長(cháng)階段的孩子，以及家長(cháng)們在教育過(guò)程中遇到的各種普遍性難題。例如，如何幫助孩子克服“拖延癥”，如何引導孩子培養良好的閱讀習慣，如何應對孩子在青春期的叛逆行為等等。
娜娜老師對這些案例的分析，鞭??辟入里，不僅指出??了問(wèn)題的癥結所在，更提供了多角度的解決方案。
她強調，每一個(gè)孩子都是獨特的，不存在一套萬(wàn)能的教育公式。家長(cháng)需要學(xué)會(huì )觀(guān)察、理解和尊重自己的孩子，因材施教，找到最適合自己家庭的教育模式。在分享過(guò)程中，許多家長(cháng)都從中看到了自己的影子，感受到了強烈的共鳴。這種共鳴，不僅帶來(lái)了心理上的慰藉，更重要的是，它激發(fā)了家長(cháng)們學(xué)習的動(dòng)力和改變的決心。
大家意識到，教育的道路上，自己并不孤單，并且可以通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，不斷提升自己的育兒能力。
“51臺北娜娜老師家訪(fǎng)2”不僅僅是一場(chǎng)教育理念的傳遞，更是一次關(guān)于愛(ài)與陪伴的深刻對話(huà)。在場(chǎng)的許多家長(cháng)，在聽(tīng)取娜娜老師的分享后，不禁反思起自己與孩子相處的點(diǎn)滴時(shí)光。他們開(kāi)始意識到，在忙碌的生活中，或許忽略了給予孩子足夠的關(guān)注和高質(zhì)量的陪伴。娜娜老師的家訪(fǎng)，恰恰為他們提供了一個(gè)契機，去重新審視親子關(guān)系的重要性，去學(xué)習如何以更有效、更有愛(ài)的方式與孩子溝通和互動(dòng)。
本次家訪(fǎng)的核心之一，便是強調“傾聽(tīng)”的力量。娜娜老師指出，許多親子問(wèn)題的根源，在于溝通的??阻塞。孩子不愿意向父母敞開(kāi)心扉，往往是因為他們感覺(jué)不被理解，或者父母總是帶著(zhù)評判的眼光。她鼓勵家長(cháng)們學(xué)會(huì )“積極傾聽(tīng)”，即在孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，放下手中的事情，專(zhuān)注地看著(zhù)孩子，用眼神和肢體語(yǔ)言表達??自己的關(guān)注，并適時(shí)地回應，表明自己在認真聽(tīng)。
更重要的是，要嘗試去理解孩子話(huà)語(yǔ)背后的情緒和需求，做到“共情”。
“當孩子告訴你他考試沒(méi)考好，傷心難過(guò)時(shí)，你第一反應是批評他為什么不努力，還是先抱抱他，告訴他‘?huà)寢屩滥愫茈y過(guò)，沒(méi)關(guān)系，我們一起想辦法’？”娜娜老師用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的對比，讓家長(cháng)們深刻體會(huì )到同理心的巨大作用。她分享了一些家長(cháng)在家訪(fǎng)后的反饋，比如一位家長(cháng)嘗試用更溫和的方式與孩子溝通，意外地發(fā)現孩子變得更愿意分享自己的學(xué)校生活和煩惱，親子關(guān)系明顯改善。
這種細微的??變化，正是“傾聽(tīng)與共情”的力量所在，它搭建了父母與孩子之間堅實(shí)的??“心靈之橋”。
娜娜老師也深入探討了“高質(zhì)量陪伴”的內涵。她認為，陪伴不僅僅是物理上的存在，更重要的??是精神上的投入。與孩子一起閱讀、一起玩耍、一起探索，甚至一起分擔家務(wù)，這些看似平凡的??日?；顒?dòng)，如果融入了父母的??耐心、興趣和關(guān)愛(ài)，就能成為滋養孩子心靈的甘露。她分享了一些創(chuàng )意家庭活動(dòng)的點(diǎn)子，比如每周一次的“家庭電影之夜”，或者周末的??“戶(hù)外探險日”，這些活動(dòng)不僅能增進(jìn)親子感情，還能在輕松愉快的氛圍中，培養孩子的團隊合作能力、解決問(wèn)題的能力以及對生活的熱愛(ài)??。
活動(dòng)中，一位家長(cháng)分享了自己如何通過(guò)改變以往“只負責送孩子去上興趣班”的做法，轉變?yōu)椤坝H自陪孩子一起上一些他喜歡的課程”，結果發(fā)現孩子不僅學(xué)習更投入了，而且和家長(cháng)之間的共同話(huà)題也多了起來(lái)。娜娜老師對此表示肯定，并強調，家長(cháng)自身的興趣和熱情，往往是激發(fā)孩子學(xué)習動(dòng)力的最佳催化劑。
當孩子看到父母也樂(lè )在其中時(shí)，他們自然也會(huì )更加積極地參與。
每個(gè)孩子在成長(cháng)的道路上，都會(huì )經(jīng)歷各種挑戰和挫折。如何給予孩子恰當的激勵和支持?，是家長(cháng)們普遍關(guān)心的問(wèn)題?！?1臺北娜娜老師家訪(fǎng)2”為家長(cháng)們提供了寶貴的指導。娜娜老師提倡“關(guān)注過(guò)程，而非僅僅結果”。她鼓勵家長(cháng)們多看到孩子在努力過(guò)程中的進(jìn)步，哪怕只是微小的突破，也要及時(shí)給予肯定和鼓勵。
這樣的激勵，能夠幫助孩子建立內在的價(jià)值感，讓他們明白，努力本身就是有意義的。
她還分享了如何運用“正面反饋”的技巧，將批評性語(yǔ)言轉化為建設性的建議。例如，當孩子犯錯時(shí)，與其說(shuō)“你怎么又錯了？”，不如說(shuō)“下次我們可以試試這樣，你會(huì )做得更好?！边@種積極的反饋，能夠幫助孩子從錯誤中學(xué)習，而不是產(chǎn)生負面情緒和自我懷疑。
隨著(zhù)家訪(fǎng)活動(dòng)的深入，許多家長(cháng)不僅在教育方法上獲得了啟發(fā)，更在情感上得到了巨大的滿(mǎn)足。他們與娜娜老師的互動(dòng)，與孩子的交流，甚至與其他家長(cháng)之間的經(jīng)驗分享，都讓他們感受到了教育的溫度與力量?；顒?dòng)尾聲，不少家長(cháng)表示，這次家訪(fǎng)讓他們重新找回了教育的初心，也對未來(lái)的育兒之路充滿(mǎn)了信心。
“51臺北??娜娜老師家訪(fǎng)2”的成功，不僅在于其內容的豐富與專(zhuān)業(yè)，更在于它觸及了教育的本質(zhì)——愛(ài)、理解與成長(cháng)。這場(chǎng)家訪(fǎng)，為所有參與者提供了一個(gè)寶貴的平臺，讓他們得以從更深的層次??去理解教育，去連接親情，去發(fā)現孩子身上無(wú)限的可能。我們有理由相信，通過(guò)這樣高質(zhì)量的教育交流活動(dòng)，更多的家庭將能夠構建更和諧、更充滿(mǎn)愛(ài)的成長(cháng)環(huán)境，為孩子們的未來(lái)打下堅實(shí)的??基礎。
這場(chǎng)充滿(mǎn)智慧與溫情的家訪(fǎng)，必將成為許多家庭心中一段難忘的記憶，并激勵他們在教育的道??路上，繼續探索，繼續前行，收獲更多的驚喜與成長(cháng)。
