紅星新聞
敬一丹
2026-02-08 03:48:35
高三，這三個(gè)字仿佛自帶一種魔力，能夠瞬間點(diǎn)燃家長(cháng)的焦慮，尤其是在那些扮演著(zhù)“超級媽媽”角色的??群體中。她們的字典里，似乎只剩下“孩子”、“學(xué)習”和“未來(lái)”。于是，一場(chǎng)圍繞著(zhù)孩子的“全方位戰爭”悄然打響，而媽媽們，便是這場(chǎng)戰爭中最驍羅的戰士，她們用盡渾身解數，只為孩子能披荊斬棘，奔赴理想的彼岸。
“累嗎？當然累?！币晃桓呷龐寢屧谏钜沟膹N房里，一邊揉著(zhù)疲憊的眼睛，一邊喃喃自語(yǔ)。孩子睡了，但她的戰斗才剛剛開(kāi)始。數學(xué)錯題本上的紅叉，物理公式的死記硬背，英語(yǔ)單詞的無(wú)窮無(wú)盡……這些都像一把把鈍刀子，一點(diǎn)點(diǎn)切割著(zhù)她的神經(jīng)。但她不能倒下，因為她知道，她身后，是她最珍貴的“戰利品”——她的孩子。
當這種“戰斗”升級，當媽媽開(kāi)始將自己的身體、情緒，甚至整個(gè)生活，都圍繞著(zhù)孩子轉動(dòng)時(shí)，這份愛(ài)，便開(kāi)始染上了危險的??色彩。
“媽媽?zhuān)医裉鞌祵W(xué)又考砸了，老師說(shuō)我太粗心?！彪娫?huà)那頭，孩子的聲音帶著(zhù)明顯的沮喪。媽媽的心猛地一沉，但她很快調整了語(yǔ)氣，用一種近乎“療愈”的方式回應：“寶貝，沒(méi)關(guān)系的，媽媽知道你已經(jīng)盡力了。別擔心，媽媽抱抱你，給你唱首歌好不??好？”
這本是出于母愛(ài)的本能，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，這種“擁抱”和“歌唱”變得越來(lái)越頻繁，越來(lái)越……“特別”。當孩子因為一次考試失利而情緒低落，媽媽不再僅僅是安慰，而是開(kāi)始分享自己年輕時(shí)因為高考失利而留下的“遺憾”，甚至會(huì )用一些“非典型”的方式來(lái)轉移孩子的注意力。
“別想那些不開(kāi)心的事了，來(lái)，媽媽給你捏捏肩，你看，媽媽這腰，可是為了你，天天堅持鍛煉的?！闭f(shuō)著(zhù)，媽媽開(kāi)始用一種略帶夸張的方式，展示自己的柔韌性，試圖用肢體語(yǔ)言來(lái)“感染”孩子，讓他暫時(shí)忘卻煩惱。
甚至，在某些極端的情況下，一些高三媽媽會(huì )陷入一種“共情漩渦”，將孩子的壓力完美地轉化為自己的壓力。她們會(huì )徹夜失眠，因為孩子在為一道數學(xué)題苦惱；她們會(huì )茶飯不思，因為孩子在為英語(yǔ)聽(tīng)力而焦慮。她們的生活，仿佛已經(jīng)被??孩子的心情完全“綁架”。
“你看，媽媽為了陪你學(xué)習，連晚飯都顧不上吃，就怕打擾你?！薄澳氵@么努力，媽媽也得陪著(zhù)你一起‘奮斗’，不然怎么對得起你？”這些話(huà)語(yǔ)，在無(wú)形中給孩子施加了另一種壓力——一種“感恩”和“回報”的壓力。孩子可能想獨自消化情緒，但媽媽的過(guò)度介入，卻讓他感到無(wú)所適從。
更令人擔憂(yōu)的是，當這種“情感支持”的邊界變得模糊，甚至出現了一些“越界”的行為時(shí)。比如，一些視頻片段中，我們可能看到，為了緩解孩子的學(xué)習壓力，媽媽會(huì )用一些“新奇”的??方式，比如夸張的肢體表演，或者甚至是一些帶有“曖昧”色彩的互動(dòng)，來(lái)“逗樂(lè )”孩子，轉移他的注意力。
“哎呀，你看媽媽這個(gè)動(dòng)作，是不是特別好玩？來(lái)，笑一個(gè)！”媽媽在孩子耳邊低語(yǔ)，臉上帶著(zhù)一絲不自然的笑容。孩子或許會(huì )因為一時(shí)的好奇而配合，但這種行為，卻在悄悄地侵蝕著(zhù)健康的親子關(guān)系。
這種“用身體緩解壓力”的行為，背后隱藏著(zhù)怎樣的心理機制？或許，是媽媽們內心的焦慮和不安??，希望通過(guò)這種方式來(lái)“掌控”孩子的負面情緒；或許，是她們對“完美媽媽”角色的過(guò)度追求，認為自己必須無(wú)所不能，能夠解決孩子遇到的所有問(wèn)題；又或許，是對“愛(ài)”的一種誤讀，將過(guò)度的情感投入和不恰當的肢體互動(dòng)，視為一種“親密”的表達。
這種看似“無(wú)私”的付出，卻可能成為孩子成長(cháng)的“絆腳石”。孩子在青春期，需要的是獨立的空間，是學(xué)會(huì )自我調節情緒的能力，而不是一個(gè)永遠在身邊??“過(guò)度照顧”的“保護傘”。當媽媽的“愛(ài)”變成了孩子無(wú)法承受之重，他可能會(huì )感到窒息，可能會(huì )產(chǎn)生逆反心理，甚至會(huì )因為無(wú)法滿(mǎn)足媽媽的“期待”而產(chǎn)生更深的內疚感。
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，一些“獵奇”的視頻片段，可能只是冰山一角，折射出的是當下家庭教育中普遍存在的困境。我們該如何在高三這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，給予孩子恰到??好處的支持，而不是過(guò)度干預？我們該如何在高壓環(huán)境下，保持健康的親子關(guān)系，而不是讓愛(ài)變成一種“枷鎖”？這需要我們，也包??括高三媽媽們，深刻地反思和調整。
當“高三媽媽”的愛(ài)，以一種令人瞠目結舌的方式呈現在視頻中，我們看到的不僅僅是一個(gè)個(gè)“博眼球”的片段，更是一個(gè)個(gè)關(guān)于親子關(guān)系、教育理念和心理健康的??深刻拷問(wèn)。這些視頻，像一面棱鏡，折射出高三時(shí)期，家庭教育中可能出現的各種極端和扭曲。
“你看看，你媽媽多不容易，為了你，天天這樣?！币粋€(gè)孩子在面對媽媽略顯夸張的表演時(shí)，耳邊??響起的是長(cháng)輩的“規勸”。這種話(huà)語(yǔ)，無(wú)疑是給孩子增加了一層心理負擔。他可能并不需要這種“表演式”的安慰，但迫于“孝道”和“感恩”的壓力，他不得不接受，甚至要表現出“欣然接受”的樣子。
這種“用身體緩解壓力”的行為，常常伴隨著(zhù)一種“犧牲”和“奉獻”的敘事。媽媽們可能會(huì )在孩子面前，反復強調自己的付出??，強調自己為了孩子放棄了多少，犧牲了多少。這種敘事，雖然可能出于一種“激勵”的??目的，但卻可能適得其反，讓孩子在感激之余，更感受到一種沉重的“虧欠感”。
“我這么累，都是為了你?！薄澳阋欢ㄒ忌虾么髮W(xué)，不然對不起我?！边@些話(huà)語(yǔ)，雖然沒(méi)有直接指向“用身體緩解壓力”的視頻，但其背后的邏輯是相通的：將親子關(guān)系，變??成了一種“交易”或者“投資”。媽媽用自己的時(shí)間、精力，甚至情感，來(lái)“投資”孩子的未來(lái)，而孩子則需要用“優(yōu)異的成績(jì)”來(lái)“回報??”這份投資。
當這種“投資”的壓力過(guò)大，孩子就可能出現心理問(wèn)題。而媽媽們?yōu)榱恕熬徑狻边@種壓力，可能會(huì )采取更極端的行為，比如在視頻中看到的，用一些“出格”的方式來(lái)“逗樂(lè )”孩子，以此來(lái)證明自己的“有用”和“重要”。
但這種“緩解”真的是有效的嗎？從心理學(xué)的角度來(lái)看，一個(gè)健康的情緒調節機制，是需要孩子自己去學(xué)習和建立的。當媽媽過(guò)度介入，包辦了孩子的情緒消化過(guò)程，孩子反而失去了鍛煉這些能力的機會(huì )。他可能會(huì )習慣于依賴(lài)媽媽的“表演”，一旦媽媽不在身邊，或者“表演”不再奏效，他將束手無(wú)策。
更深層次的問(wèn)題在于，這種“用身體緩解壓力”的行為，可能模糊了健康的親子界限。青春期的孩子，需要的是尊重和獨立，而不是被過(guò)度“照顧”和“討好”。媽媽過(guò)度的肢體接觸，或者帶有“表演性”的互動(dòng)，可能會(huì )讓孩子感到尷尬、不適，甚至引發(fā)一些不必要的聯(lián)想。
在一個(gè)健康的家庭環(huán)境中，親子關(guān)系應該是建立在平等、尊重和理解的??基礎上的。父母的角色，是引導者和支持者，而不是“保姆”或“演員”。在高三這個(gè)特殊的時(shí)期，孩子需要的??，是父母給予他們足夠的空間去面對挑戰，給予他們信任，讓他們相信自己有能力克服困難。
當我們在網(wǎng)絡(luò )上看到這些“高三媽媽用身體緩解孩子壓力”的視頻時(shí)，我們應該反思的是：
什么是真正的“支持”？支持，不等于包辦，不等于過(guò)度干預。真正的支持，是讓孩子感受到你的存在，但同時(shí)給予他獨立的空間去探索和成長(cháng)。情感的邊界在哪里？父母的情感，不應該完全被孩子的情緒所綁架。父母也需要有自己的生活，自己的情緒調節方式，而不是將一切都寄托在孩子身上。
“愛(ài)”的健康表達方式是什么？愛(ài)，應該是溫暖的，但也是有界限的??。不恰當的肢體接觸，過(guò)度的情感投入，都可能成為阻礙孩子成長(cháng)的“負能量”。如何培養孩子的獨立性？青春期是培養孩子獨立性的關(guān)鍵時(shí)期。父母應該鼓勵孩子自己去解決問(wèn)題，去承擔責任，而不是總是沖在前面，替他“鋪路”。
這些視頻，或許只是少數極端個(gè)例，但它們警示我們，在追求“完美教育”的過(guò)程中，我們很容易走向誤區。高三，是一個(gè)考驗孩子，更是考驗家長(cháng)的時(shí)期。家長(cháng)們需要做的，是調整好自己的心態(tài)，理解孩子的成??長(cháng)規律，用一種健康、理性的方式，陪伴孩子走過(guò)這段特殊的旅程。
最終，我們希望看到??的??是，孩子能夠在獨立、自信、健康的環(huán)境中成長(cháng)，而不是因為父母過(guò)度的“愛(ài)”，而背負上沉重的心理負擔。當“高三媽媽”的愛(ài)，不再是視頻中的??“奇觀(guān)”，而是回歸到一種潤物細無(wú)聲的溫暖和支持，那才是真正意義上的成功。
