宣講家
羅友志
2026-02-09 00:15:15
8到10歲，這群孩子就像一群剛剛解開(kāi)束縛的小猴子，對世界充滿(mǎn)了無(wú)窮無(wú)盡的好奇，也充滿(mǎn)了“破壞”的沖動(dòng)。他們會(huì )拆開(kāi)玩具，不??是為了炫耀自己有多么“懂事”，而是想知道里面到??底是怎么運作的??；他們會(huì )問(wèn)“為什么天是藍的，草是綠的??”，而且不接受簡(jiǎn)單敷衍的??答案，而是追問(wèn)到讓你頭冒金星。
這種“破童幼稚”，其實(shí)是孩子探索世界最原始、最強大的驅動(dòng)力。
很多家長(cháng)看到孩子“搗亂”，第一反應是阻止，是批評，是擔心他們“學(xué)壞”。殊不知，這恰恰是扼殺了他們寶貴的探索精神。想象一下，一個(gè)科學(xué)家，如果一開(kāi)始就因為害怕“弄臟手”而不敢去觸碰實(shí)驗器材，那么偉大的發(fā)現又從何談起？8-10歲的孩子，他們的大腦就像一塊海綿，渴望吸收一切信息，而“動(dòng)手”和“提問(wèn)”是他們最直接、最高效的學(xué)習方式。
在這個(gè)階段，孩子的邏輯思維能力開(kāi)始萌芽。他們不再滿(mǎn)足于“是什么”，而是開(kāi)始思考“為什么會(huì )這樣”。當他們拆開(kāi)一個(gè)鐘表，雖然可能只是弄得零件滿(mǎn)天飛，但這個(gè)過(guò)程本身就是一次關(guān)于機械原理、因果關(guān)系的直觀(guān)學(xué)習。他們會(huì )嘗??試把不同的零件組合起來(lái)，看看會(huì )發(fā)生什么，這就是最基礎的實(shí)驗和試錯。
家長(cháng)不??必過(guò)于擔心“破壞”，而是可以引導他們，“你覺(jué)得這個(gè)齒輪轉動(dòng)，會(huì )帶動(dòng)那個(gè)小的嗎？我們一起把它裝回去試試看？”這種引導，將“破壞”轉化為“學(xué)習”，將“幼稚”升華為“求知”。
他們的語(yǔ)言能力也在飛速發(fā)展，但表達能力往往跟不上思維的活躍。所以，他們會(huì )用一些聽(tīng)起來(lái)“幼稚”甚至有點(diǎn)“胡鬧”的方式來(lái)表達自己的想法，比如一本正經(jīng)地講冷笑話(huà)，或者用夸張的肢體語(yǔ)言來(lái)演繹一個(gè)故事。這其實(shí)是他們嘗試與世界溝通、理解社會(huì )規則的有趣嘗試。
我們要做的，不是嘲笑他們的“幼稚”，而是去理解他們表達的??背后邏輯，用更豐富、更準確的語(yǔ)言去回應，幫助他們建立更完善的表達體系。
想象一下，一個(gè)孩子正在用積木搭??建一個(gè)搖搖欲墜的城堡，然后興奮地邀請你參觀(guān)，即使那個(gè)城堡可能隨時(shí)都會(huì )倒塌。如果家長(cháng)只是冷冷地說(shuō)一句“這根本站不住”，那打擊的不僅是孩子的熱情，更是他們創(chuàng )??造的勇氣。但如果家長(cháng)能蹲下來(lái)，認真地欣賞，然后問(wèn)一句“哇，你這是怎么想到要搭這么高的？有沒(méi)有什么辦法讓它更穩固一點(diǎn)呢？”，這就將一次單純的“玩?！碧嵘搅恕霸O計”和“解決問(wèn)題”的層面。
在這個(gè)年齡段，孩子們對規則的??理解也進(jìn)入了一個(gè)新的階段。他們開(kāi)始理解公平，開(kāi)始思考為什么有些人可以這樣做，而另一些人不行。有時(shí)候，他們表現出的“破壞規則”的行為，實(shí)際上是對規則本身的試探和質(zhì)疑。他們想知道??，這條規則的邊界在哪里，為什么存在。比如，在玩游戲時(shí)，他們可能會(huì )故意挑戰規則，看看會(huì )發(fā)生什么后果。
這并非是不守規矩，而是一種對規則的深入理解過(guò)程。家長(cháng)可以借此機會(huì )，引導他們討論規則的意義，以及遵守規則的重要性，但更重要的是，讓他們理解，規則是為了更好地協(xié)作，而不是束縛。
“破童幼稚”的另一個(gè)表現是他們強烈的好奇心和對未知世界的向往。他們會(huì )纏著(zhù)你看星星，問(wèn)黑洞是什么；他們會(huì )盯著(zhù)螞蟻搬家，思考它們的社會(huì )結構。這些看似“不著(zhù)邊際”的問(wèn)題，恰恰是孩子智力發(fā)展的寶貴火種。家長(cháng)可以做的，是成為他們探索路上的“領(lǐng)航員”，而不是“交通警察”。
提供資源，鼓勵他們去查找資料，去動(dòng)手實(shí)踐，去觀(guān)察記錄。每一次的“為什么”，都是一次開(kāi)啟新知識大門(mén)的鑰匙。
我們要認識到，8-10歲的孩子，他們的“幼稚”中藏著(zhù)最真摯的??情感和最純粹的思考。他們可能會(huì )因為一個(gè)小小的委屈而大哭，也會(huì )因為一個(gè)小小的成功而欣喜若狂。這些情緒的起伏，是他們認識自我、理解情感世界的過(guò)程。引導他們認識、接納和管理自己的情緒，比教會(huì )他們“懂事”更重要。
當他們因為“破壞”了什么東西而內疚時(shí)，與其嚴厲責備，不如引導他們思考如何彌補，如何從中吸取教訓。
總而言之，8-10歲是孩子心智發(fā)展的一個(gè)爆發(fā)期?！捌仆字伞苯^不是貶義，而是孩子天性使然，是他們探索世界、認識自我的重要方式。我們要做的，是用愛(ài)和智慧去引導，用支持和鼓勵去澆灌，讓他們在這段奇妙的旅程中，找到屬于自己的成長(cháng)軌跡，成為一個(gè)獨立、好奇、充滿(mǎn)創(chuàng )造力的未來(lái)探索者。
8至10歲，是孩子心智發(fā)展中一個(gè)充滿(mǎn)魅力的??階段。他們不再是那個(gè)只會(huì )咿呀學(xué)語(yǔ)的嬰兒，也不再是那個(gè)只懂模仿的幼兒。在這個(gè)時(shí)期，他們的語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力、社會(huì )交往能力都進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的通道。他們的情感世界同樣豐富而敏感，有時(shí)會(huì )表現出一些在成人看來(lái)“幼稚”甚至“不懂事”的行為。
但正是這種“幼稚”，包??裹著(zhù)他們最真實(shí)的情感，也藏著(zhù)他們理解世界的獨特視角。
很多家長(cháng)在這個(gè)階段會(huì )感到困惑，一方面希望孩子變得“懂事”，另一方面又擔心他們失去“童真”。其實(shí)，孩子的“天真”并非一無(wú)是處，它往往是創(chuàng )造力的溫床，是同情心的源泉，是面對困難的勇氣。我們要做的是，在保留他們“天真”底色的引導??他們構建更成熟的認知體系，實(shí)現情感和智力的雙重飛躍。
我們談?wù)勄楦械呐囵B。8-10歲的孩子，他們的??情緒表達仍然比??較直接，喜怒哀樂(lè )都寫(xiě)在臉上。但他們也開(kāi)始理解更復雜的情緒，比如嫉妒、羞愧、內疚。他們可能會(huì )因為得不到想要的玩具而大發(fā)脾氣，也可能會(huì )因為看到別人受委屈而感到難過(guò)。這種對情緒的敏感，是他們發(fā)展同理心的基礎。
家長(cháng)可以做的，不是壓抑他們的情緒，而是幫助他們認識和理解這些情緒。當孩子因為分享玩具而感到不舍時(shí)，可以告訴他們，“你很喜歡這個(gè)玩具，所以不想給別人玩，這很正常。但你看，小明玩完你的玩具后，很開(kāi)心，我們是不是可以和他輪流玩呢？”通過(guò)這樣的引導，孩子能在具體的情境中學(xué)習情緒管理和分享的技巧。
關(guān)于邏輯思維的啟蒙。這個(gè)年齡段的孩子，他們的“為什么”會(huì )越來(lái)越深入，越來(lái)越具有邏輯性。他們開(kāi)始能理解一些簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，并嘗??試用自己的方式去解釋世界。比如，他們可能會(huì )觀(guān)察到下雨后地上會(huì )有水坑，然后推斷出“天上會(huì )有水掉下來(lái)”。雖然這個(gè)解釋可能不完全科學(xué)，但其中已經(jīng)包含了觀(guān)察、歸納和推斷的過(guò)程。
家長(cháng)可以提供一些邏輯思維訓練的工具，比如拼圖、棋類(lèi)游戲，或者是一些簡(jiǎn)單??的??科學(xué)實(shí)驗。更重要的是，要鼓勵他們大膽地提出自己的想法，即使這些想法在成人看來(lái)有些“幼稚”或“錯誤”，也要給予肯定和引導。比如，孩子告訴你一個(gè)關(guān)于“龍”的故事，不要直接否定，而是可以問(wèn)，“這個(gè)龍是怎么飛起來(lái)的呢？它吃了什么才會(huì )變得這么有力氣？”這種開(kāi)放式的提問(wèn)，能夠激發(fā)孩子的想象力，并引導他們進(jìn)行更深入的思考。
第三，獨立思考能力的培養。8-10歲的孩子，他們的獨立意識開(kāi)始增強，他們渴望自己做決定，渴望被尊重。有時(shí)候，他們表現出的“固執”和“叛逆”，恰恰是他們尋求獨立自主的表現。家長(cháng)在這個(gè)時(shí)候，不應該一味地要求他們“聽(tīng)話(huà)”，而是要給他們更多的選擇權和自主空間。
比如，在制定家庭規則時(shí)，可以邀請孩子參??與討論，讓他們表達??自己的想法。即使最終的決定不完全符合他們的意愿，但參與的過(guò)程本身，就能讓他們感受到被尊重，并學(xué)習如何表達自己的觀(guān)點(diǎn)。當孩子堅持自己的??想法時(shí)，可以讓他們嘗試去執行，并承擔相應的后果。這種“試錯”的過(guò)程，是培養獨立思考能力最有效的途徑。
第四，社交能力的構建。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子與同伴的互動(dòng)變得越來(lái)越重要。他們開(kāi)始學(xué)習如何與人合作，如何解決沖突，如何在群體中找到自己的位置。在這個(gè)過(guò)程??中，他們可能會(huì )出現一些“幼稚”的社交行為，比如爭搶玩具，或者因為小事而產(chǎn)生矛盾。家長(cháng)要做的，不是替他們解決所有問(wèn)題，而是觀(guān)察和引導。
當孩子在游戲中發(fā)生爭執時(shí)，可以讓他們自己嘗??試協(xié)商，如果實(shí)在無(wú)法解決，再從中介入，引導他們理解“妥協(xié)”和“換位思考”。也可以通過(guò)角色扮演游戲，讓孩子體驗不同的社會(huì )角色，理解他人的感受。
我們要擁抱他們的“好奇心”。8-10歲的孩子，他們的好奇心是無(wú)窮無(wú)盡的??，他們會(huì )問(wèn)各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題甚至可能讓家長(cháng)感到尷尬或無(wú)從回答。但請記住，每一次好奇心的背后，都隱藏著(zhù)求知的渴望。不要輕易地敷衍或否定，而是要鼓勵他們去探索，去發(fā)現。
可以帶他們去博物館、科技館，或者訂閱一些適合他們年齡的科普雜志。如果遇到自己不確定的問(wèn)題，也可以坦誠地告訴孩子，“這個(gè)問(wèn)題我也不太清楚，我們一起去查查看好不??好？”這種坦誠和共同探索的態(tài)度，不??僅能滿(mǎn)足孩子的好奇心，更能讓他們學(xué)會(huì )如何獲取知識。
總而言之，8-10歲，是孩子心智發(fā)展的黃金期。他們的“破童幼稚”并非是成長(cháng)的阻礙，而是他們獨特的成??長(cháng)方式。通過(guò)細心引導，我們可以幫助他們在保留真摯天性的構建更完善的情感認知，發(fā)展更強大的邏輯思維，培養獨立的思考能力，并學(xué)會(huì )與人有效地??交往。
讓他們在“天真”中汲取力量，在“探索”中發(fā)現智慧，為未來(lái)的成??長(cháng)之路奠定堅實(shí)的基礎。
