新京報
邱啟明
2026-02-06 06:43:27
想象一下，您的孩子，化身為小小探險家，手握著(zhù)“尋寶圖”，在如同童話(huà)般古老神秘的吳哥窟里穿梭。對6-9歲的孩子們來(lái)說(shuō)，吳哥的宏偉并不僅僅是石頭堆砌的奇跡，更是一個(gè)充滿(mǎn)想象力與故事的寶藏。這里的每一塊浮雕，都可能是傳說(shuō)中的神靈；每一座坍塌的塔樓，都可能藏著(zhù)不為人知的秘密。
作為6-9歲的孩子，他們對世界充滿(mǎn)好奇，對故事有著(zhù)無(wú)限的迷戀。而吳哥，恰恰是滿(mǎn)足這份好奇心和想象力的??絕佳場(chǎng)?所。我們不??會(huì )帶他們去進(jìn)行枯燥的“到此一游”式打卡，而是將整個(gè)吳哥古跡群變成一個(gè)巨大的“戶(hù)外課堂”，一個(gè)充滿(mǎn)互動(dòng)的游戲場(chǎng)。
想象一下，您的孩子騎著(zhù)可愛(ài)的??嘟嘟車(chē)，穿梭在綠樹(shù)成蔭的古跡小徑上，仿佛置身于動(dòng)畫(huà)片《叢林探險隊》的場(chǎng)景中?；蛘?，參加一場(chǎng)為孩子們量身定制的“小小考古學(xué)家”徒步活動(dòng)。我們會(huì )為他們準備放大鏡、小鏟子，以及一些“秘密任務(wù)卡”，鼓勵他們在特定的地點(diǎn)尋找有趣的??細節——比如，找到一座雕刻著(zhù)猴子的大象塔，或者數一數巴戎寺里有多少張神秘的微笑佛臉。
對于6-9歲的??孩子來(lái)說(shuō)，抽象的歷史概念很難理解，但具象的“發(fā)現”卻能讓他們興奮不已。我們可以引導他們關(guān)注浮雕中的人物動(dòng)作，想象他們在講述怎樣的故事；可以讓他們觸摸那些飽經(jīng)風(fēng)霜的石刻，感受時(shí)間的痕跡。例如，在塔普倫寺，那些纏繞在古老石塊上的巨樹(shù)，對孩子們來(lái)說(shuō)就像是來(lái)自史前時(shí)代的“自然藝術(shù)品”，讓他們驚嘆于大自然的生命力，也更容易理解“遺跡與自然共生”的概念。
巴戎寺的“高棉的微笑”是吳哥的標志之一，但對于孩子來(lái)說(shuō)，如何讓這神秘的微笑變得有趣？我們可以玩“表情猜猜看”的游戲。讓孩子們仔細觀(guān)察每一張佛臉，找出它們表情的細微差別，然后用自己的方式來(lái)描述這些微笑——有的像是在講悄悄話(huà)，有的像是在偷偷笑，有的則充滿(mǎn)了智慧。
還可以結合一些簡(jiǎn)單的柬埔寨神話(huà)故事，比如關(guān)于羅摩衍那的史詩(shī)，用孩子能理解的語(yǔ)言講述，并引導他們在壁畫(huà)中尋找故事的片段。這不僅能激發(fā)他們的想象力，更能讓他們初步接觸到不同文化的藝術(shù)和敘事方式。
在參觀(guān)之余，我們還可以安排一些創(chuàng )意活動(dòng)。比如，在舒適的酒店或公園里，為孩子們準備畫(huà)紙和彩筆，讓他們根據自己的記憶和感受，繪制出他們心中的吳哥。是高聳的塔樓？是神秘的微笑？還是那些在石縫中頑強生長(cháng)的大樹(shù)？這不僅是藝術(shù)創(chuàng )作，更是對他們觀(guān)察力和記憶力的鞏固。
還可以準備一些簡(jiǎn)單的柬埔寨手工藝品制作，比如用天然材料制作的小面具，或者學(xué)習繪制簡(jiǎn)單的柬埔寨風(fēng)格圖案。讓孩子們在親手制作的過(guò)程中，感受當地的文化魅力。
當然，帶幼兒旅行，安全和舒適是首要考量。我們會(huì )選擇交通便利、配套設施完善的住宿，并??提供適合孩子口味的??餐食。在游覽過(guò)程中，也會(huì )盡量避開(kāi)過(guò)于擁擠和炎熱的時(shí)段，合理安排行程，確保孩子有足夠的休息時(shí)間。隨行導游也會(huì )具備豐富的兒童游覽經(jīng)驗，能夠用生動(dòng)有趣的方式與孩子們互動(dòng)，解答他們的疑問(wèn)，并時(shí)刻關(guān)注他們的安全。
對于6-9歲的孩子而言，旅行的意義在于體驗和感受。吳哥的古老并非遙不可及的“歷史課”，而是可以觸摸、可以想象、可以融入的??“游戲場(chǎng)”。當他們爬上較低的石階，觸摸粗糙的墻壁，或者在導游的講述下，想象著(zhù)古老王國的繁華，他們就已經(jīng)在用自己的方式“征服”了吳哥。
這場(chǎng)旅行，注定是充滿(mǎn)驚喜與發(fā)現的。孩子們將在吳哥的微笑中，找到屬于自己的童年英雄夢(mèng)，種下對世界的好奇與熱愛(ài)。這不僅僅是一次旅行，更是為他們開(kāi)啟了一扇通往廣闊世界的大門(mén)。
離開(kāi)了古老神秘的吳哥，我們將目光投向那條滋養著(zhù)這片土地的母親河——湄公河。對于6-9歲的孩子來(lái)說(shuō)，柬埔寨的??魅力遠不止于宏偉的建筑，更在于它充滿(mǎn)活力的市井生活、鮮艷奪目的手工藝品，以及那些充滿(mǎn)異域風(fēng)情的“新奇味道”。
對孩子們來(lái)說(shuō)，品嘗當地美食本身就是一場(chǎng)精彩的“冒險”。柬埔寨菜肴雖然口味溫和，但卻有著(zhù)獨特的香料和烹飪方式，能給孩子們帶來(lái)新鮮的味覺(jué)體驗。我們不會(huì )強迫他們嘗試過(guò)于刺激的食物，而是精心挑選適合他們口味的菜肴。
想象一下，孩子們坐在湄公河畔的餐廳，品嘗著(zhù)香甜軟糯的??椰漿飯，或者用小叉子小心翼翼地戳著(zhù)炸得金黃酥脆的春卷。我們可以為他們準備一些溫和的魚(yú)類(lèi)料理，搭配當地特色的水果沙拉，酸甜可口，營(yíng)養豐富。
“嘟嘟車(chē)美食尋寶”活動(dòng)會(huì )是孩子們的最?lèi)?ài)。我們會(huì )帶他們乘坐嘟嘟車(chē)??，穿梭在熱鬧的??集市里，尋找隱藏在街頭巷尾的美味小吃。也許是香甜的芒果糯米飯，也許是口感獨特的香蕉煎餅，又或者是一種孩子們從未見(jiàn)過(guò)的奇特水果。我們鼓勵他們大膽??嘗試，并用自己的方式描述這些味道??——“甜甜的”、“脆脆的”、“有點(diǎn)像糖果”……
柬埔寨以其豐富多彩的手工藝品聞名，而對于6-9歲的孩子來(lái)說(shuō)，這些五彩??斑斕的世界，就是他們最好的??“調色盤(pán)”。我們將帶孩子們走進(jìn)當地的手工藝市集，讓他們在琳瑯滿(mǎn)目的商品中，找到屬于自己的“寶藏”。
想象一下，孩子們被那些用絲綢編織的精美掛毯、色彩斑斕的木雕，以及繪制著(zhù)各種圖案的藤編包吸引。我們可以引導他們關(guān)注那些鮮艷的色彩搭配，了解它們是如何被??制作出來(lái)的。
“小小設計師”體驗活動(dòng)會(huì )讓孩子們興奮不已。我們可以安排一場(chǎng)簡(jiǎn)單的蠟染或扎染體驗，讓孩子們用自己的雙手，創(chuàng )造出??獨一無(wú)二的圖案?；蛘?，讓他們在當地匠人的指導下，學(xué)習編織簡(jiǎn)單的手鏈或制作小型的絲網(wǎng)印刷品。這種親手制作的經(jīng)歷，不僅能讓他們對手工藝產(chǎn)生濃厚的興趣，更能讓他們理解“創(chuàng )造”的樂(lè )趣。
洞里薩湖是東南亞最大??的淡水湖，也是柬埔寨人民賴(lài)以生存的重要水域。帶孩子們乘船游覽洞里薩湖，仿佛進(jìn)入了一個(gè)漂浮的水上世界。我們將拜訪(fǎng)當地的水上人家，了解他們獨特的生活方式。
孩子們會(huì )驚嘆于那些漂浮在水面上的房屋、學(xué)校，甚至是商店。我們可以為他們講述水上人家的故事，例如他們是如何在船上捕魚(yú)、如何用水來(lái)灌溉農田，以及孩子們如何在船上學(xué)習生活。這能讓孩子們直觀(guān)地了解不同地域的生活習俗，培養他們的同理心和對多元文化的認知。
還可以安排一次在湖上的劃船體驗（在專(zhuān)業(yè)人員的指導下），或者在湖邊的??搭建一個(gè)臨時(shí)的“小營(yíng)地”，讓他們感受與陸地不同的自然環(huán)境。
在整個(gè)行程中，我們不會(huì )進(jìn)行刻板的??文化教育，而是將文化融入到游戲和體驗中。比如，在參觀(guān)寺廟時(shí)，我們會(huì )用孩子們能理解的方式講解一些關(guān)于佛教的簡(jiǎn)單??概念，比如“善良”、“分享”。在觀(guān)看傳統舞蹈表演時(shí)，我們會(huì )引導他們模仿一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，或者鼓勵他們用畫(huà)筆畫(huà)出舞者美麗的服裝。
正如在吳哥一樣，在湄公河畔和洞里薩湖的行程中，安全和舒適始終是我們的首要任務(wù)。我們會(huì )確保船只的安全，在水上活動(dòng)中提供必要的救生設備，并全程有經(jīng)驗豐富的導游陪伴。飲食也會(huì )繼續以孩子易于接受為主，并提供充足的飲水。
這場(chǎng)旅程，是希望孩子們能夠帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的好奇心和快樂(lè )，去探索一個(gè)與他們生活截然不同的世界。柬埔寨的色彩、味道、聲音，以及那里人們的淳樸與熱情，都會(huì )成為他們童年記憶中最寶貴的財富。
當孩子們離開(kāi)柬埔寨時(shí)，他們帶走的不僅僅是紀念品，更是對一個(gè)遙遠國度的深刻印象，是對不同文化的好奇，以及一段珍貴而難忘的親子時(shí)光。這趟旅程，將點(diǎn)燃他們心中對世界探索的火花，讓他們明白，世界如此之大，值得用一生去發(fā)現。
