青瞳視角
王志安
2026-02-07 03:24:53
夏日序章：作業(yè)不再是“牢籠”，而是“游樂(lè )場(chǎng)”的開(kāi)端
“鈴——”一聲清脆的下課鈴，宣告著(zhù)一個(gè)漫長(cháng)而充滿(mǎn)期待的暑假正式拉開(kāi)帷幕。對于大多數學(xué)生而言，暑假意味著(zhù)短暫的自由，但也常常??伴隨著(zhù)一份沉??甸甸的“暑假作業(yè)”。對于張婉瑩來(lái)說(shuō)，這個(gè)夏天，作業(yè)的定義似乎悄然發(fā)生了改變。它不再是堆積如山的練習冊，也不是必須完成的枯燥任務(wù)，而是一扇通往未知世界的大門(mén)，一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限可能的??“游樂(lè )場(chǎng)”。
張婉瑩，一個(gè)對世界充滿(mǎn)好奇的??初中生，這個(gè)暑假，她給自己定下了一個(gè)特別的“作業(yè)”主題——“我的城市探索家”。這個(gè)主題并非學(xué)校老師布置，而是她與父母溝通后，共同確定的一個(gè)既能提升自我，又能享受假期的項目。她認為，每天埋頭于書(shū)本，固然重要，但生活本身就是一本更廣闊的書(shū)。
如何將書(shū)本上的知識與現實(shí)生活相結合，如何在學(xué)習中找到樂(lè )趣，這是她這個(gè)暑假想要攻克的??“大作業(yè)”。
她的“暑假作業(yè)”第一部分，便??是“城市脈絡(luò )尋蹤”。張婉瑩居住在一座歷史悠久的城市，她決定利用暑假的時(shí)間，像一個(gè)小小偵探一樣，去探尋這座城市的過(guò)往與現在。她不再是簡(jiǎn)單??地從地圖上查找地名，而是深入到城市的每一個(gè)角落。第一站，她選擇了城市的老城區。她帶著(zhù)相機和筆記本??，穿梭在蜿蜒的小巷中，記錄下那些飽經(jīng)風(fēng)霜的建筑，與在老街坊里聊天的爺爺奶奶們攀談，傾聽(tīng)他們講述關(guān)于這座城市的故事，那些故事里有時(shí)代的變??遷，有市井的煙火，也有歷史的沉淀。
她發(fā)現，教科書(shū)上那些冰冷的年代和事件，在人們的口中，變成了鮮活的畫(huà)面，充滿(mǎn)了人情味。
她還會(huì )留意老建筑上的雕花、門(mén)環(huán)的樣式、青石板路的紋理，甚至是一家百??年老店的招牌。她會(huì )拍照，會(huì )記錄下這些細節，然后回家查閱資料，了解它們的歷史背景和文化意義。例如，她發(fā)現一家掛著(zhù)“百年老店”牌匾的糕點(diǎn)鋪，其門(mén)口的石獅子造型獨特，便開(kāi)始研究這種石獅子的來(lái)源，得知其與古代某種建筑風(fēng)格有關(guān)，甚至牽扯到一段關(guān)于城市守護的傳說(shuō)。
她將這些發(fā)現，不僅僅是簡(jiǎn)單地寫(xiě)進(jìn)日記，而是用繪畫(huà)、短視頻等多種形式進(jìn)行記錄和呈現，讓這份“作業(yè)”變??得生動(dòng)有趣。
“城市脈絡(luò )尋蹤”的另一項重要內容是“現代??都市生活觀(guān)察”。張婉瑩會(huì )來(lái)到城市的商業(yè)中心，觀(guān)察人流的構成??，記錄不同年齡段、不同職業(yè)的人們的生活方式。她會(huì )去超市，觀(guān)察商品的??陳列方式，思考背后的營(yíng)銷(xiāo)策略；她會(huì )去公園，觀(guān)察人們的休閑活動(dòng)，思考城??市綠化與居民幸福感的關(guān)系；她還會(huì )利用公共交通工具，觀(guān)察不同線(xiàn)路的客流量，思考城市交通系統的優(yōu)化可能。
她會(huì )主動(dòng)與店員、服務(wù)人員交流，了解他們的工作內容和對城市的看法。她覺(jué)得，與其在書(shū)本上死記硬背??“城市規劃”、“經(jīng)濟發(fā)展”等概念，不如自己親身去感受，去發(fā)現，這樣才能真正理解這些概念的內涵。
在進(jìn)行這些“探索”的過(guò)程中，張婉瑩也遇到了不少挑戰。有時(shí)，老城區的小巷四通八達，讓她迷失方向；有時(shí)，與陌生人交流會(huì )感到害羞和緊張；有時(shí)，收集到的信息龐雜，需要耐心梳理和篩選。但正是這些挑戰，讓她學(xué)會(huì )了獨立思考，學(xué)會(huì )了如何解決問(wèn)題，如何克服恐懼，如何與人溝通。
她發(fā)現，暑假作業(yè)不再是負擔，而是鍛煉她各種能力的機會(huì )。
她還學(xué)會(huì )了利用科技輔助學(xué)習。她會(huì )使用地圖App規劃路線(xiàn)，會(huì )利用搜索引擎查找資料，會(huì )學(xué)習使用簡(jiǎn)單的剪輯軟件制作短視頻，甚至會(huì )接觸一些關(guān)于城市歷史的紀錄片和播客。她發(fā)現，知識的獲取不再局限于書(shū)本，互聯(lián)網(wǎng)為她的探索提供了更廣闊的平臺。她還會(huì )與同樣對城市探索感興趣的朋友們交流，分享彼此的發(fā)現，甚至結伴??同行，讓這個(gè)夏天變得更加豐富多彩。
張婉瑩的“暑假作業(yè)”第一部分，看似是簡(jiǎn)單的城市游玩，但背后卻蘊含著(zhù)她主動(dòng)學(xué)習、獨立思考、勇于實(shí)踐的精神。她用自己的方式，將暑假從一個(gè)“休息期”變成了一個(gè)“成長(cháng)加速器”。她發(fā)現，原來(lái)學(xué)習可以如此有趣，原來(lái)生活本身就是最好的課堂。當她用充滿(mǎn)期待的眼神，望著(zhù)這座她正在一點(diǎn)點(diǎn)“讀懂”的城市時(shí)，她知道，這個(gè)暑假，她收獲的，遠比一份普通的暑假作業(yè)要多得多。
她用腳步丈量著(zhù)城市的土地，用眼睛記錄著(zhù)城市的變遷，用耳朵傾聽(tīng)著(zhù)城市的故事，用思考理解著(zhù)城??市的脈絡(luò )。這一切，都化為了她心中最寶貴的財富，為她的成長(cháng)之路，鋪就了最獨特的底色。
暑假過(guò)半，張婉瑩的“城市探索家”項目進(jìn)入了第二階段——“創(chuàng )意生活實(shí)驗室”。如果說(shuō)第一階段的作業(yè)是“觀(guān)察與記錄”，那么第二階段的作業(yè)，則是“實(shí)踐與創(chuàng )造”。她不再滿(mǎn)足于僅僅成為一名城市的記錄者，更渴望成為一名生活的創(chuàng )造者，用自己的方式，去回應和表達對這座城市的熱愛(ài)與理解。
“創(chuàng )意生活實(shí)驗室”的第一項任務(wù)是“舊物新生設計”。張婉瑩發(fā)現，在家中積攢了許多不再使用但仍有價(jià)值的舊物，比如舊衣服、舊書(shū)本、廢棄的塑料瓶、用過(guò)的易拉罐等等。她將這些“垃圾”視為寶藏，開(kāi)始思考如何讓它們煥發(fā)新的生命。她從網(wǎng)絡(luò )上搜集了許多DIY的教程，學(xué)習如何將舊T恤改造成??時(shí)尚的包包，如何將廢棄的報紙制作成精美的裝飾畫(huà)，如何將塑料瓶改造成實(shí)用的收納盒。
她會(huì )花上幾個(gè)小時(shí)，在房間里進(jìn)行“舊物改造”。她會(huì )仔細清洗、裁剪、縫紉、粘貼，甚至會(huì )為自己的??作品涂上色彩，添加裝飾。在這個(gè)過(guò)程中，她不僅鍛煉了自己的??動(dòng)手能力和空間想象力，更重要的是，她培養了一種“變廢為寶”的環(huán)保意識和創(chuàng )造力。她將自己的作品拍照，并??為它們撰寫(xiě)“設計理念”，例如，她將幾件舊牛仔褲改造成了一個(gè)多功能的收納掛袋，并在說(shuō)明中寫(xiě)道：“每一件舊衣物，都承載著(zhù)一段回憶。
我希望通過(guò)改造，讓這些回憶繼續陪伴我，同時(shí)也能為環(huán)保出一份力?！彼龝?huì )把?這些作品展示給家人和朋友，分享自己的喜悅和成就感。
接著(zhù)，她將“創(chuàng )意生活實(shí)驗室”的重心轉移到了“文化體驗與創(chuàng )新表達”上。她覺(jué)得，僅僅了解城市的歷史是不??夠的，還需要去體驗和傳承。她選擇了幾項具有地方特色的傳??統技藝，并嘗試去學(xué)習和實(shí)踐。例如，她家鄉有一種傳統的剪紙藝術(shù)，她便找來(lái)剪刀和彩紙，跟著(zhù)網(wǎng)上的視頻教程，一步步學(xué)習剪出各種精美的圖案。
一開(kāi)始，她剪出的形狀歪歪扭扭，不成樣子，但她沒(méi)有放棄，一次次地嘗試，終于能剪出一些簡(jiǎn)單的??花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)。她還嘗試將自己設計的圖案??融入剪紙中，創(chuàng )作出獨具風(fēng)格的作品。
她還對家鄉的傳統戲曲產(chǎn)生了興趣。她會(huì )觀(guān)看相關(guān)的紀錄片，了解戲曲的歷史淵源和表演形式，甚至會(huì )跟著(zhù)視頻，模仿戲曲演員的唱腔和身段。她雖然無(wú)法像專(zhuān)業(yè)演員那樣演繹，但她通過(guò)模仿，感受到了戲曲的韻味和魅力，她會(huì )將自己學(xué)習的過(guò)程錄制下來(lái)，與家人分享，甚至會(huì )嘗試用現代的音樂(lè )伴奏，將傳統戲曲與流行元素結合，創(chuàng )造出屬于自己的“新國風(fēng)”表演。
張婉瑩的“暑假作業(yè)”在“創(chuàng )意生活實(shí)驗室”階段，展現出了一種更加主動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習姿態(tài)。她不再被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng )造。她將學(xué)習過(guò)程融入生活，讓生活成為學(xué)習的素材，讓學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣。她覺(jué)得，真正的“作業(yè)”，應該是能夠激發(fā)興趣，培養能力，帶來(lái)成長(cháng)的。
她還意識到，自己的“作品”不僅是學(xué)習的成果，更是一種與人分享的媒介。她開(kāi)始嘗試將自己的剪紙作品送給鄰居，將自己用舊物改造的收納盒送給媽媽?zhuān)瑢⒆约轰浿频膽蚯７乱曨l發(fā)布到社交媒體上。她發(fā)現，當自己的作品能夠給別人帶來(lái)快樂(lè )或啟發(fā)時(shí)，那種成就感是無(wú)法比擬的。
她甚至與幾個(gè)志同道合的??朋友約定，在暑假結束前，一起舉辦一個(gè)“我的暑期創(chuàng )意展”，展示彼此在暑假期間的“作業(yè)”成果。
這個(gè)小型的展覽，沒(méi)有華麗的場(chǎng)地，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的??展品，但卻充滿(mǎn)了真摯的情感和滿(mǎn)滿(mǎn)的創(chuàng )意。有張婉瑩的剪紙藝術(shù)，有她用舊物改造的家居用品，有朋友們制作的手工模型，有另一個(gè)朋友創(chuàng )作的城市風(fēng)景畫(huà)。他們互相參觀(guān)，互相鼓勵，分享彼此的創(chuàng )作心得。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅鞏固了所學(xué)，更重要的是，他們體驗到了團隊合作的樂(lè )趣，感受到了共同成長(cháng)的喜悅。
暑假的尾聲，張婉瑩看著(zhù)自己滿(mǎn)滿(mǎn)的“暑假作業(yè)”成果——一本厚厚的城市探索筆記，一個(gè)裝滿(mǎn)舊物改造作品的箱子，幾張自己創(chuàng )作的剪紙，還有一段段有趣的短視頻。她知道，這些“作業(yè)”的價(jià)值，遠遠超過(guò)了學(xué)校老師要求的格式和分數。它們是她這個(gè)夏天留下的最寶貴的印記，是她成長(cháng)道路上一次閃閃發(fā)光的奇遇。
她用自己的方式，證明了暑假作業(yè)，可以不再是枯燥的負擔，而是開(kāi)啟一段段精彩旅程??的鑰匙，是點(diǎn)燃夢(mèng)想，放飛自我的最佳契機。這個(gè)夏天，張婉瑩用她的“作業(yè)”，寫(xiě)就了一篇屬于自己的，獨一無(wú)二的成長(cháng)宣言。
