中青在線(xiàn)
馮偉光
2026-02-11 05:55:01
“請大家拿出課本，今天我們來(lái)學(xué)習……”這是我熟悉的上課鈴聲響起后，腦海中預設的開(kāi)場(chǎng)白。那個(gè)周二的下午，我的英語(yǔ)老師，李老師，卻給了我一個(gè)大大??的“驚喜”。
“同學(xué)們，今天的課，我‘放’大家一節?！崩罾蠋熣f(shuō)著(zhù)，臉上帶??著(zhù)一絲神秘的笑容，卻又透著(zhù)幾分認真。教室里瞬間炸開(kāi)了鍋，竊竊私語(yǔ)此起彼伏。什么叫“放”一節課？是讓我們自習？還是……？我的大腦飛速運轉，各種可能性在我腦海中閃過(guò)，但沒(méi)有一個(gè)能讓我覺(jué)得這是個(gè)“好主意”。
畢竟，對于我們這些習慣了老師“喂養”式教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，突然被“放養”，無(wú)異于被扔進(jìn)了茫茫大海。
李老師并沒(méi)有立刻解釋?zhuān)亲叩浇淌业慕锹?，坐了下?lái)，拿出了一本書(shū)，靜靜地閱讀。她的舉動(dòng)，像是在給我們一個(gè)無(wú)聲的指令：你們可以自由安排這節課的時(shí)間。教室里的氣氛從最初的喧鬧，慢慢變得有些安靜。大家你看我，我看你，似乎都在等??待一個(gè)“正確”的??指示。
我觀(guān)察著(zhù)周?chē)??同學(xué)，有的拿出手機，開(kāi)始刷起了短視頻；有的趴在桌子上，似乎是在補覺(jué)；還有的，像我一樣，茫然地坐在座位上，不知道該如何是好。我感到一陣焦慮，英語(yǔ)課，尤其是像我們這樣需要大量練習和積累的科目，怎么能就這樣“浪費”一節課呢？我心里開(kāi)始有點(diǎn)埋怨李老師，覺(jué)得她這樣太不負責任了。
當我看到李老師依然沉浸在她的閱讀中，臉上帶著(zhù)平和的微笑時(shí)，我內心的那份焦慮，似乎被一點(diǎn)點(diǎn)撫平了。我開(kāi)始思考，為什么李老師會(huì )做出這樣的??決定？她一定有她的用意。也許，她想讓我們體會(huì )一下“自由”的學(xué)習方式？也許，她想讓我們自己去發(fā)現學(xué)習的動(dòng)力？
我偷偷地瞥了一眼李老師的書(shū)，那是一本英文原著(zhù)?？粗?zhù)她專(zhuān)注的樣子，我突然覺(jué)得自己趴在桌子上發(fā)呆，或者刷短視頻，似乎是在辜負這份“放逐”的??善意。我拿起我的英語(yǔ)課本??，翻到了最近的章節。雖然不知道該學(xué)些什么，但至少，這是一個(gè)開(kāi)始。
我試著(zhù)去回顧一下之前學(xué)過(guò)的單詞和語(yǔ)法點(diǎn)，復習了一些我曾經(jīng)覺(jué)得困難的句子。沒(méi)有老師的講解，我需要自己去理解，去記憶。我發(fā)現，當我不再依賴(lài)老師的講解，而是自己去摳每一個(gè)單詞的意思，去分析每一個(gè)句子的結構時(shí)，我對知識的理解，似乎變得更加深刻。我不再是囫圇吞棗，而是開(kāi)始真正地“消化”知識。
我開(kāi)始嘗試朗讀課文，嘗??試著(zhù)模仿發(fā)音，嘗試著(zhù)去理解每一句話(huà)背??后的語(yǔ)境。我發(fā)現，當沒(méi)有老師的催促和引導時(shí)，我反而能更投入，更能找到自己的節奏。我甚至開(kāi)始主動(dòng)去查閱那些我之前因為怕麻煩而忽略的單詞和短語(yǔ)。
漸漸地，教室里響起了一些低低的讀書(shū)聲，還有一些同學(xué)在小聲地討論著(zhù)問(wèn)題。那些之前刷手機的同學(xué)，也慢慢收起了手機，開(kāi)始拿起書(shū)本。我意識到，李老師的??“放”，并不是真的讓我們“什么都不做”，而是給了我們一個(gè)機會(huì )，一個(gè)去嘗試“自主學(xué)習”的機會(huì )。
我開(kāi)始主動(dòng)地去思考，這節課，我能學(xué)到什么？我不需要老師給我設定目標，我需要自己去尋找。我發(fā)現，我最薄弱的環(huán)節是口語(yǔ)表達，于是，我開(kāi)始嘗試著(zhù)跟讀課文，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調。我甚至開(kāi)始在心里默默地翻譯一些我看到的句子，練習自己的反應速度。
這節課，沒(méi)有老師的提問(wèn)，沒(méi)有同學(xué)的??互相監督，我第一次感受到，學(xué)習，原來(lái)是可以這樣“隨心所欲”的。我不再是被動(dòng)地接收信息，而是開(kāi)始主動(dòng)地去探索，去構建。我開(kāi)始意識到??，學(xué)習，不應該僅僅是老師的責任，更是自己的事情。
當下課鈴聲響起時(shí)，我才猛然發(fā)現，這90分鐘，我竟然過(guò)得如此充實(shí)。我沒(méi)有感覺(jué)到時(shí)間的浪費，反而覺(jué)得收獲頗豐。我看向李老師，她已經(jīng)合上了書(shū)，正微笑著(zhù)看著(zhù)我們。我從她的眼神中，看到了贊許，也看到了鼓勵。
我開(kāi)始期待，下一次，李老師還會(huì )不會(huì )再“放”我一節課。
李老師的那節“放空課”，像一顆投入平靜湖面的石子，在我心里激起了層層漣漪?；叵肫饋?lái)，那不僅僅是一節課，更是一次深刻的教育反思，一次關(guān)于“自主學(xué)習”的??實(shí)踐啟蒙。在接下來(lái)的幾周里，我開(kāi)始有意識地將那種“自主”的模式帶??入我的英語(yǔ)學(xué)習中，并且驚喜地發(fā)現，它帶來(lái)的改變，遠比我想象的要大。
在那之前，我的英語(yǔ)學(xué)習模式非常傳統：上課聽(tīng)講，課后做練習，考前背單詞。我努力地記憶，努力地模仿，但??總感覺(jué)像是在原地踏步。我能考出不錯的分數，但當我面對真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，卻常常感到無(wú)所適從。我能理解很多單詞??，但卻很難組織成流利的句子；我能讀懂很多文章，但卻很難開(kāi)口去表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
李老師的“放手”，像一把鑰匙，為我打??開(kāi)了通往“自主學(xué)習”的大門(mén)。我開(kāi)始意識到，學(xué)習不是一個(gè)單向的給予過(guò)程，而是一個(gè)雙向的互動(dòng)過(guò)程??。老師的角色，不應該僅僅是知識的傳授者，更應該是學(xué)習的引導者和激發(fā)者。而學(xué)生，也不應該是被動(dòng)等待“喂食”的對象，而應該是主動(dòng)探索的實(shí)踐者。
我開(kāi)始嘗試著(zhù)去“主動(dòng)”地擁抱我的英語(yǔ)學(xué)習。我不再僅僅依賴(lài)課本，而是開(kāi)始利用各種資源。我下載了英語(yǔ)學(xué)習的APP，每天堅持?聽(tīng)一段英文播客，看一集英文短劇，哪怕一開(kāi)始聽(tīng)不懂，我也會(huì )強迫自己去堅持。我發(fā)現，當我在一個(gè)相對輕松的環(huán)境下接觸英語(yǔ)時(shí)，我的接受度會(huì )更高，我的興趣也會(huì )被激發(fā)。
我開(kāi)始主動(dòng)去尋找我可以練習口語(yǔ)的機會(huì )。我加入了學(xué)校的英語(yǔ)角，雖然一開(kāi)始很緊張，但我會(huì )強迫自己去和別人交流。我不再害怕犯錯??誤，因為我知道，每一次的錯誤都是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )。我開(kāi)始嘗試著(zhù)去用英語(yǔ)描述我看到的，我聽(tīng)到的，我感受到的。
我發(fā)現，當我對某個(gè)話(huà)題產(chǎn)生了興趣時(shí)，我學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力會(huì )更強。我開(kāi)始主動(dòng)去搜索關(guān)于我感興趣話(huà)題的英文文章，去了解相關(guān)的英文詞匯和表??達。我不再是為了應付考試而學(xué)習，而是為了滿(mǎn)足自己的好奇心和求知欲。
我開(kāi)始嘗試著(zhù)去“個(gè)性化”我的學(xué)習計劃。我分析自己的薄弱環(huán)節，例如，我的詞??匯量不夠大，那么我就會(huì )有針對性地去記憶和運用。我的語(yǔ)法不夠扎實(shí)，那么我就會(huì )花更多的時(shí)間去研究語(yǔ)法規則，并通過(guò)練習來(lái)鞏固。我不再是“眉毛胡子一把抓”，而是有重點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行學(xué)習。
我甚至開(kāi)始嘗試著(zhù)去“創(chuàng )造”我的學(xué)習內容。我會(huì )在周末寫(xiě)一篇英文日記，記錄我一周的所見(jiàn)所聞所感。我會(huì )在網(wǎng)上搜索一些有趣的英文短故事，然后嘗試著(zhù)去復述。我發(fā)現，當我可以創(chuàng )造出屬于自己的內容時(shí)，我學(xué)習的成就感會(huì )大大提升，這也會(huì )激勵我繼續前進(jìn)。
我看到，很多同學(xué)在李老師的“放空課”之后，也開(kāi)始有所改變。有的同學(xué)開(kāi)始主動(dòng)去和老師請教問(wèn)題，有的同學(xué)開(kāi)始在課后進(jìn)行小組討論，有的同學(xué)則和我一樣，開(kāi)始探索更加多元化的學(xué)習方式。我意識到，李老師的那次“放手”，不僅僅改變了我一個(gè)人，它像一顆火種，點(diǎn)燃了整個(gè)班??級的學(xué)習熱情。
回過(guò)頭來(lái)看，那節“放空課”，對我而言，是一次非常寶貴的經(jīng)歷。它讓我明白，學(xué)習的??本質(zhì)，在于“主動(dòng)”和“探索”。老師的引導固然重要，但??學(xué)生自身的內驅力，才是推動(dòng)學(xué)習前進(jìn)的真正動(dòng)力。李老師用一種非常規的方式，給了我們一次“試錯”的機會(huì )，一次“自主”的空間。
她讓我明白，真正的教育，不是將知識“灌輸”給學(xué)生，而是激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習潛能，培養他們獨立思考和解決問(wèn)題的能力。她讓我明白，英語(yǔ)學(xué)習，不應該僅僅是枯燥的單詞和語(yǔ)法，它更是一種跨越文化，連接世界的工具。
從那以后，我的英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。我不再是一個(gè)被??動(dòng)的??接受者，而是一個(gè)積極的探索者。我不再懼怕挑戰，而是擁抱變化。我更加自信，更加有能力去應對各種英語(yǔ)學(xué)習的難題。
李老師的那節“放空課”，我永遠不會(huì )忘記。它讓我明白，有時(shí)候，老師最偉大的“放手”，就是給學(xué)生最大的“成長(cháng)”空間。它讓我明白，學(xué)習，原來(lái)可以如此自由，如此有趣，如此……令人期待。我期待著(zhù)，未來(lái)的學(xué)習旅程??中，還能有更多這樣“放飛”的時(shí)刻，讓我能夠不斷地發(fā)現自我，超越自我。
