極目新聞
周軼君
2026-02-03 15:00:00
“砰！”一聲脆響，打斷了教室里沉??寂的空氣。學(xué)生們如同受驚的兔子，齊刷刷地將目光投向講臺。站在講臺上的，并??不是他們想象中拿著(zhù)戒尺或板栗的嚴厲老師，而是他們那總是穿著(zhù)奇特、笑容里藏著(zhù)幾分狡黠的班主任——王老師。今天，她的手里拿著(zhù)的，不是課本，而是一個(gè)……巨大的、色彩斑斕的充氣城堡？
“大家有沒(méi)有覺(jué)得，今天的數學(xué)課有點(diǎn)……‘飄’？”王老師眨了眨眼，環(huán)顧四周，眼中閃爍著(zhù)mischievous的光芒。學(xué)生們面面相覷，有人竊笑，有人困惑。平日里，數學(xué)課總是伴隨著(zhù)密密麻麻的公式和令人頭疼的應用題，而今天，王老師的開(kāi)場(chǎng)白，顯然與他們對“數學(xué)課”的認知大相徑庭。
“沒(méi)錯，”王老師似乎看穿了大家的心思，她一屁股坐在充氣城堡??的邊??緣，拍了拍上面的柔軟表面，“因為今天，我們要用一種……‘空中’的方式來(lái)學(xué)習‘分數’?！?/p>
教室里瞬間炸開(kāi)了鍋。充氣城堡？分數？這兩者之間到底有什么聯(lián)系？學(xué)生們從未想過(guò)，學(xué)習還可以如此“接地氣”，甚至……“離地氣”！
“好了，大??家不要激動(dòng)，”王老師揚了揚手，示意大家安靜，“你們看，這個(gè)城堡，我們可以把它想象成一個(gè)整體。如果我們把它分成兩半，一半就是二分之一；如果分成四份，每份就是四分之一。如果我們想分給三個(gè)人，每個(gè)人能得到多少呢？大家不妨上來(lái)試試看。
幾個(gè)膽大的學(xué)生，帶著(zhù)將信將疑的表情，爬上了充氣城堡。在柔軟、彈性的??表??面上，他們小心翼翼地踩踏、跳躍，仿佛置身于一個(gè)游樂(lè )園。王老師則在城堡下，用一種輕松愉快的語(yǔ)調，引導著(zhù)他們：“你看，當你和你的朋友一起跳，城堡的高度就變了。這就像分數，當分子變大，整體就變得更高；當??分母變小，每一份就顯得更‘厚實(shí)’。
學(xué)生們在玩鬧中，不知不覺(jué)地理解了分數的概念。他們親手去“分割”這個(gè)充氣城堡，去感受“整體”的變化，那些曾經(jīng)抽象的數學(xué)符號，此刻變得生動(dòng)而直觀(guān)。當一個(gè)平時(shí)對數學(xué)毫無(wú)興趣的??男生，興奮地喊出“老師，我明白了！這個(gè)城堡的二分之一，比四分之一要‘大’，因為它是‘更少’的??分割！”時(shí)，王老師的笑容更加燦爛了。
這只是王老師“特殊補課方式”的一個(gè)縮影。她的教室，從來(lái)不是一個(gè)循規蹈矩的空間。她堅信，教育的本質(zhì)，在于激發(fā)孩子的內在動(dòng)力，在于讓他們在探索中發(fā)現樂(lè )趣，在實(shí)踐中獲得真知。
有一次，在講解“物質(zhì)的形態(tài)變化”時(shí)，她沒(méi)有拿出課本，而是帶著(zhù)全班同學(xué)，來(lái)到了學(xué)校的后廚。在那里，她讓學(xué)生們親手將水加熱，觀(guān)察它變成蒸汽，再讓蒸汽遇冷凝結成水滴，最后將水凍成冰塊。學(xué)生們用小手觸摸冰塊的冰涼，用眼睛捕捉蒸汽的縹緲，用鼻子嗅聞水沸騰時(shí)的氣息。
“同學(xué)們，你們看到了嗎？”王老師指著(zhù)鍋里的蒸汽，語(yǔ)氣中充??滿(mǎn)了驚嘆，“這就是物質(zhì)的‘變形記’！水，這個(gè)我們每天都在用的普通東西，竟然可以變得如此神奇。它可以在氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)之間自由切換，就像一個(gè)百變魔術(shù)師！”
學(xué)生們被??眼前的景象深深吸引。他們不再是被動(dòng)地接受知識，而是成為了知識的“探險家”。他們圍在王老師身邊，七嘴八舌地提問(wèn)：“老師，為什么冰化成水以后，又會(huì )變成水蒸氣呢？”“老師，如果把水蒸氣關(guān)在瓶子里，它還會(huì )變成水嗎？”王老師耐心地解答著(zhù)每一個(gè)問(wèn)題，鼓勵他們大膽猜想，并引導他們通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗來(lái)驗證自己的想法。
“學(xué)習，不應該是被動(dòng)的‘接收’，而應該是主動(dòng)的‘創(chuàng )造’?！蓖趵蠋煶３＿@樣說(shuō)，“當孩子們能夠親手去觸摸、去感受、去實(shí)踐，知識就不僅僅是頭腦里的概念，而是他們自己‘挖’出來(lái)的寶藏。而這份寶藏，將閃耀著(zhù)屬于他們自己的光芒?！?/p>
她的“特殊補課方式”，還體現在對不同學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注上。她不是一個(gè)只注重“標準答案”的老師，而是擅長(cháng)發(fā)現每個(gè)孩子獨特的閃光點(diǎn)。對于那些在傳統課堂上顯得“慢半拍”的學(xué)生，她會(huì )設計出更有趣、更具象化的教學(xué)方式。比如，在教歷史人物時(shí)，她會(huì )鼓勵學(xué)生們扮演不同的角色，進(jìn)行情景劇表演。
當學(xué)生們穿上古裝，模仿歷史人物的言行舉止時(shí)，歷史仿佛就“活”了起來(lái)，那些曾經(jīng)遙遠的人物，也變得鮮活而relatable。
“我一直認為，每個(gè)孩子都是一本精彩的書(shū)，只是打開(kāi)的方式不同?！蓖趵蠋熢谝淮渭议L(cháng)會(huì )上說(shuō)，“我的責任，就是找到最適合他們的‘鑰匙’，讓他們能夠翻開(kāi)屬于自己的那本書(shū)，去閱讀，去理解，去愛(ài)上這其中的精彩?！?/p>
她還會(huì )利用各種非課堂的資源，將學(xué)習融入生活。她會(huì )帶著(zhù)學(xué)生去參??觀(guān)博物館，讓他們近距離接觸歷史的遺跡；她會(huì )組織他們去郊外寫(xiě)生，讓他們感受大自然的鬼斧神工；她甚至會(huì )和學(xué)生們一起，在教室里搭建一個(gè)迷你“生態(tài)園”，讓他們觀(guān)察植物的生長(cháng)過(guò)程。
“教育，應該是‘潤物細無(wú)聲’的?！蓖趵蠋煹慕逃砟?，就像春雨一樣，悄無(wú)聲息地滋養著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。她不追求一時(shí)的成績(jì)飛躍，而是更看重學(xué)生長(cháng)遠的成長(cháng)和可持續的熱情。她的課堂，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，充滿(mǎn)了奇思妙想，也充滿(mǎn)了對知識的??敬畏和對探索的渴望。
在王老師的課堂上，你永遠猜不到下一秒會(huì )發(fā)生什么。上一次，他們還在充氣城堡里“跳”分數，這一次，她又端出了一個(gè)巨大的、冒著(zhù)蒸汽的“咖啡機”。
“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的，是‘化學(xué)反應’?！蓖趵蠋熒衩刭赓獾卣f(shuō)道，她的眼神里帶著(zhù)一絲調皮，“但我們不講書(shū)本上那些枯燥的公式，我們要來(lái)一場(chǎng)‘味蕾上的化學(xué)實(shí)驗’?！?/p>
學(xué)生們被吸引了。他們好奇地圍攏過(guò)來(lái)，看著(zhù)王老師熟練地操作著(zhù)咖啡機，一股濃郁的咖啡香氣瞬間彌漫開(kāi)來(lái)。
“你們聞到了什么？”王老師問(wèn)道?！跋阆愕?！”“有點(diǎn)苦，又有點(diǎn)甜……”“這是咖啡的味道！”
“沒(méi)錯，這就是咖啡的味道?！蓖趵蠋燑c(diǎn)點(diǎn)頭，“但是，你們知道嗎？這杯香濃的咖啡，其實(shí)是一場(chǎng)復雜的化學(xué)反應的結果?！?/p>
她拿起一個(gè)透明的燒杯，里面裝著(zhù)黑色的咖啡豆?！斑@些咖啡豆，原本是干燥、堅硬的。但是，當它們遇到熱水，發(fā)生了一系列化學(xué)變化。高溫讓咖啡豆中的各種有機物發(fā)生了分解、重組，產(chǎn)生了我們聞到的香氣，也析出了咖啡的苦、甜、酸等味道?！?/p>
接著(zhù)，她又拿出了幾杯不同顏色的液體，分別是牛奶、糖水，以及一些看起來(lái)像是調味劑的東西。她讓學(xué)生們輪流將這些液體加入到咖啡中，并觀(guān)察顏色的變化和味道的差異。
“你看，當牛奶加入咖啡時(shí)，咖啡的顏色變淺了，味道也變得柔和了。這是因為牛奶中的蛋白質(zhì)和咖啡中的一些酸性物質(zhì)發(fā)生了反應?！蓖趵蠋熞贿吔忉?zhuān)贿吂膭顚W(xué)生們大膽嘗試?！澳銈兛梢栽囋嚳?，加入不同的東西，會(huì )產(chǎn)生什么樣的味道？這就像化學(xué)家在實(shí)驗室里，通過(guò)不斷地實(shí)驗，去發(fā)現新的物質(zhì)和新的性質(zhì)。
學(xué)生們玩得??不亦樂(lè )乎。他們有的喜歡加糖，有的喜歡加奶，有的則嘗試著(zhù)將各種“奇特”的調味劑混合在一起。在品嘗自己“調制”出的咖啡時(shí)，他們臉上露出了滿(mǎn)足的笑容。
“老師，我發(fā)現，我加了糖以后，咖啡就不那么苦了！”一個(gè)平時(shí)不太喜歡喝咖啡的女生驚喜地說(shuō)道?！拔壹恿它c(diǎn)這個(gè)，咖啡的味道就變了，有點(diǎn)像可樂(lè )！”另一個(gè)男生興奮地分享著(zhù)自己的“實(shí)驗成果”。
王老師在一旁笑著(zhù)點(diǎn)頭：“看到?jīng)]？這就是化學(xué)的??魅力。它不是冰冷的公式，而是改變世界、創(chuàng )造奇跡的力量。通過(guò)你們自己的雙手，你們已經(jīng)參與了一場(chǎng)精彩的化學(xué)實(shí)驗，并且發(fā)現了其中的奧秘?！?/p>
她還經(jīng)常將“大自然”搬進(jìn)教室。有一次，在講解“植物的??光合作用”時(shí)，她沒(méi)有講課本上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而是帶著(zhù)學(xué)生們來(lái)到學(xué)校的小花園。她讓他們觀(guān)察葉子的??顏色，感受陽(yáng)光的溫度，甚至讓他們“聞”一聞泥土的芬芳。
“你們看，這片綠葉，它就像一個(gè)小小的‘太陽(yáng)能工廠(chǎng)’?！蓖趵蠋熤钢?zhù)一片翠綠的葉子，語(yǔ)氣中充滿(mǎn)了贊嘆，“它能夠吸收陽(yáng)光中的能量，然后利用空氣中的二氧化碳和土壤中的水分，‘制造’出它生長(cháng)所需要的養分，并且還釋放出我們呼吸所需要的氧氣?！?/p>
她讓學(xué)生們分組，有的負責觀(guān)察葉子表面的氣孔，有的負責記錄陽(yáng)光的變化，有的則負責測量土壤的濕度。學(xué)生們在花園里跑來(lái)跑去，仿佛變成了一群小小的植物學(xué)家。他們用放大鏡仔細觀(guān)察葉片，用小本子記錄著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的數據。
“老師，我發(fā)現，葉子在陽(yáng)光下，好像‘呼吸’得更厲害了！”一個(gè)學(xué)生興奮地跑過(guò)來(lái)報告?！拔腋杏X(jué)，這個(gè)葉子的??顏色，在陽(yáng)光下顯得特別‘有活力’！”另一個(gè)學(xué)生也跟著(zhù)說(shuō)道。
王老師鼓勵他們：“你們的觀(guān)察非常敏銳！植物就像我們一樣，也需要‘吃飯’和‘呼吸’。只不過(guò)，它們的‘食物’是陽(yáng)光、空氣和水，它們的‘呼吸’，更是為了我們人類(lèi)的生存?！?/p>
她還會(huì )利用生活中的各種“廢棄物”，來(lái)引導學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng )意教學(xué)。比如，在講解“資源的再利用”時(shí)，她會(huì )收集各種塑料瓶、紙盒、舊報紙，然后組織學(xué)生們進(jìn)行手工創(chuàng )作。
“這些在我們看來(lái)是‘垃圾’的東西，其實(shí)都蘊藏著(zhù)無(wú)限的可能?！蓖趵蠋熞贿呎f(shuō)著(zhù)，一邊展示著(zhù)她用廢棄塑料瓶制作的精美花瓶，“你們可以發(fā)揮你們的想象力，把它們變成藝術(shù)品，變成實(shí)用的工具，甚至變成新的??玩具。這就是‘變廢為寶’的魔力，也是我們學(xué)習‘可持?續發(fā)展’的最好實(shí)踐。
學(xué)生們被激發(fā)了創(chuàng )作的靈感。他們紛紛動(dòng)手，用各種廢棄物制作出形態(tài)各異的手工藝品。有的做成了小動(dòng)物，有的做成了模型，有的則制作成了實(shí)用的收納盒。教室里充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)和創(chuàng )意火花。
“王老師的補課方式，真的??太有趣了！”一個(gè)學(xué)生在一次活動(dòng)結束后，由衷地感嘆道，“我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，學(xué)習可以這么快樂(lè )！那些曾經(jīng)讓我頭疼的科目，現在都變得不一樣了?！?/p>
王老師的“特殊補課方式”，不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育理念的體現。她不??只是在傳授知識，更是在點(diǎn)燃學(xué)生們對學(xué)習的熱情，培養他們獨立思考、勇于探索的能力，以及對生活的熱愛(ài)和對世界的好奇心。
她的教室，就像一個(gè)充滿(mǎn)魔力的“寶藏箱”，每一次打開(kāi)，都會(huì )有新的驚喜和發(fā)現。而她，就是那個(gè)最懂得??如何開(kāi)啟寶藏箱的“魔法師”，用她獨特的智慧和創(chuàng )意，為孩子們開(kāi)啟了一段精彩紛呈的學(xué)習之旅。在這里，每一個(gè)孩子都能找到屬于自己的??舞臺，都能綻放出最耀眼的光芒。
