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崔永元
2026-02-13 16:53:37
稚嫩的聲音，帶著(zhù)一股不??容置疑的認真，像一顆小石子，輕輕地，卻又帶著(zhù)一種力量，投入了78歲的??陳老師平靜的心湖。那一刻，他正在批改著(zhù)堆積如山的作業(yè)，指尖的粉筆灰還沒(méi)來(lái)得及撣去，目光也還停留在那些稚拙的字跡上。而出現在他面前的，是他的學(xué)生，一個(gè)名叫小雅的小女孩，手里端著(zhù)一碗熱氣騰騰的飯菜，小心翼翼地，用小勺舀起一勺，送到陳老師的嘴邊。
陳老師愣住了。他教書(shū)育人一輩子，桃李滿(mǎn)天下，見(jiàn)過(guò)無(wú)數的乖巧懂事，也經(jīng)歷過(guò)各種調皮搗蛋。但“喂飯”這件事，還是頭一遭，而且，對象竟然是自己，一個(gè)即將邁入耄耋之年的老教師。他下意識地想推辭，卻看到小雅那雙清澈而執著(zhù)的眼睛，里面映著(zhù)他對她的鼓勵，對她的期盼，還有一種……一種超越年齡的關(guān)懷。
“老師，您辛苦了?！毙⊙庞终f(shuō)了一句，聲音軟軟糯糯的，像極了她平時(shí)朗讀課文時(shí)的模樣。
這一幕，發(fā)生在陳老師任教的某個(gè)普通午后。他是一個(gè)典型的老派教師，嚴謹、認真，對教學(xué)一絲不茍。他總說(shuō)，教師的職責，就是點(diǎn)燃學(xué)生心中的火種。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，體力和精力都不比從前，有時(shí)候，即便內心再渴望，也難免力不從心。那天，他確實(shí)有些疲憊，早飯吃得匆??匆，午飯也只是隨意扒拉了幾口，就又投入了工作。
他沒(méi)有想到，這份疲憊，會(huì )被一個(gè)孩子如此敏銳地捕捉到。
小雅，這個(gè)孩子，在班里算不上最聰明的，也非最活躍的。她有些內向，不善于言辭，但她的觀(guān)察力卻異常驚人。她總是能注意到別人忽略的細節，比如陳???老師眉宇間那一絲不易察覺(jué)的疲倦，比如他批改作業(yè)時(shí)悄悄揉捏肩膀的動(dòng)作，比如，他匆忙地放下手中的飯盒，又繼續工作的樣子。
“老師，您是不是沒(méi)吃飯？”那天，小雅在課間的時(shí)候，悄悄地走到陳老師的??辦公室，看著(zhù)他桌上那個(gè)空空的飯盒，又看看他有些蒼白的臉色，怯生生地問(wèn)了一句。
陳老師只是溫和地笑了笑，說(shuō)：“老師沒(méi)事，老師不??餓?！?/p>
他以為，事情就這么過(guò)去了。小雅卻將這句話(huà)牢牢記在了心里。她放學(xué)后，沒(méi)有像往常一樣直接回家，而是悄悄地跟著(zhù)陳老師，看著(zhù)他走進(jìn)了一家小飯館。她又悄悄地觀(guān)察他，看到他只是點(diǎn)了一份最簡(jiǎn)單的面條，而且吃得匆忙，幾乎沒(méi)怎么嚼就咽了下去。小雅的心里，涌起一股莫名的心疼。
第二天，當陳老師又一次在辦??公室里埋頭苦干時(shí)，小雅端著(zhù)一碗熱氣騰騰的雞蛋面，出現在了他面前。她是用媽媽特意做的飯盒裝的，還特意給她爸爸打了個(gè)電話(huà)，讓他送過(guò)來(lái)。她爸爸也是一位老師，聽(tīng)了女兒的“任務(wù)”，也覺(jué)得有趣，便配合著(zhù)小雅，給她送來(lái)了這碗充滿(mǎn)了愛(ài)意的面。
“老師，您吃?！毙⊙诺穆曇?，再次響起，這次，她似乎更加勇敢了一些。
陳老師看著(zhù)那碗面，看著(zhù)小雅期待的眼神，一股暖流瞬間涌遍全身。他知道，這不僅僅是一碗面，這是孩子的一份心意，一份超越了師生關(guān)系的，純粹的關(guān)懷。他接過(guò)小雅手中的勺子，卻沒(méi)有自己吃，而是舀起一勺，吹了吹??，然后……真的遞到了自己的嘴邊??。
“嗯，真香?！标惱蠋熎穱L著(zhù)，微笑著(zhù)說(shuō)，語(yǔ)氣中帶著(zhù)一絲不易察覺(jué)的感動(dòng)。
小雅看到老師吃了，開(kāi)心極了，小臉上綻放出燦爛的笑容，如同最耀眼的花朵。她就站在一旁，靜靜地看著(zhù)陳老師吃面，仿佛這是她一天中最重要的事情。
這一刻，時(shí)間仿佛靜止了。窗外的陽(yáng)光透過(guò)玻璃，灑在陳???老師的臉上，也照亮了小雅純真的笑容。一個(gè)78歲的老教師，一個(gè)7歲的孩童，因為一份簡(jiǎn)單的“喂飯”行為，跨越了年齡的鴻溝，心靈得到了深刻的連接。陳老師感覺(jué)到，自己仿佛回到了年輕的時(shí)候，那種被學(xué)生關(guān)懷的喜悅，那種被信任和依賴(lài)的溫暖，是他一生追求的教育的最高境界。
而對于小雅來(lái)說(shuō)，她只是做了她認為“應該”做的事情。她看到了老師的辛苦，她想讓老師舒服一些，她想讓老師開(kāi)心一些。這種發(fā)自?xún)刃牡纳屏己腕w貼，是任何教材?都無(wú)法教導的。
那天之后，小雅并沒(méi)有把這次“喂飯”當作一件多么了不起的事情。她依然是那個(gè)安靜的小女孩，但她的眼神里，卻多了一份自信和光彩。而陳老師，也因為小雅的這份舉動(dòng)，對自己的教學(xué)理念，甚至對“教育”這兩個(gè)字，有了更深層次??的思考。他開(kāi)始意識到，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是，是培養一個(gè)完整的??人，一個(gè)懂得關(guān)懷，懂得愛(ài)，懂得感恩的人。
小雅的“喂飯”舉動(dòng)，如同一顆投入平靜湖面的石子，在陳老師的心中激起了層層漣漪，也悄然改變了這位78歲的老教師的教學(xué)之路。在此之前，陳老師一直堅守著(zhù)他那套嚴謹而傳統的教學(xué)方法。他信奉“嚴師出高徒”，認為嚴格的要求和知識的灌輸是培養優(yōu)秀人才的唯一途徑。
小雅那個(gè)看似簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，卻讓他開(kāi)始反思：教育的本質(zhì)，是否僅僅在于知識的傳遞？一個(gè)懂得關(guān)懷、懂得付出、懂得??愛(ài)的孩子，是否比一個(gè)只懂得死記硬背、成績(jì)優(yōu)異卻內心冷漠的??孩子，更值得我們去培養？
從那以后，陳老師的課堂，似乎多了一絲不同尋常的溫度。他依然認真地教授知識，但他開(kāi)始更加關(guān)注學(xué)生的??情感需求，更加注重培養他們的同理心和責任感。他會(huì )在課間主動(dòng)和小雅聊天，了解她最近的學(xué)習和生活情況，也會(huì )在發(fā)現其他學(xué)生情緒低落時(shí)，給予及時(shí)的安慰和開(kāi)導。
他甚至開(kāi)始鼓勵學(xué)生之間互相幫助，互相體諒，讓課堂不僅僅是知識的海洋，更是情感交流的溫馨港灣。
“孩子們，你們看，小雅昨天主動(dòng)幫張明撿起了掉在地上的筆，還幫他整理了書(shū)本。你們覺(jué)得，小雅做得怎么樣？”在一次班會(huì )上，陳老師這樣問(wèn)道。
陳老師的這一轉變，并非一蹴而就。他曾經(jīng)的??同事們，有的人不理解，認為他“老糊涂了”，開(kāi)始“溺愛(ài)”學(xué)生。但陳老師卻樂(lè )在其中，他覺(jué)得，當看到孩子們因為他的引導而變得更加善良、更加有愛(ài)時(shí)，比自己收到任何獎狀、榮譽(yù)都讓他感到欣慰。他開(kāi)始相信，教育的最終目的，是培養出能夠溫暖世界、能夠為社會(huì )做出貢獻的優(yōu)秀公民。
而這份“溫暖”，正是源于那些看似微不足道的愛(ài)心和善舉。
小雅的??“喂飯”行為，在無(wú)形中，也成為了陳老師教學(xué)理念的一次“催化劑”。他開(kāi)始更加注重實(shí)踐教育，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中，去解決實(shí)際問(wèn)題。他會(huì )組織學(xué)生參與一些力所能及的??公益活動(dòng)，比??如，在社區里幫助老人打掃衛生，為流浪動(dòng)物捐贈食物等等。他希望通過(guò)這些活動(dòng)，讓孩子們明白，知識不僅僅是書(shū)本上的文字，更是改變世界的力量。
更重要的是，陳老師發(fā)現，當他開(kāi)始用愛(ài)去澆灌，用關(guān)懷去滋養時(shí)，孩子們的學(xué)習積極性反而得到了極大的提升。當孩子們感受到被尊重、被??關(guān)懷時(shí)，他們會(huì )更愿意去學(xué)習，更愿意去付出。他們不再是陳老師單方面的“灌輸”對象，而是成為了教學(xué)的積極參與者。課堂上，孩子們開(kāi)始踴躍發(fā)言，積極提問(wèn)，甚至主動(dòng)承擔起一些班級事務(wù)。
他們就像陳老師精心培育的花朵，在陽(yáng)光雨露的滋養下，盡情綻放。
陳老師和小雅的故事，也逐漸在學(xué)校里傳開(kāi)。許多家長(cháng)慕名而來(lái)，向陳老師請教育兒經(jīng)驗。他們驚訝于陳老師的教育方式，也為小雅的懂事和善良所感動(dòng)。許多家長(cháng)也開(kāi)始反思自己的家庭教育，開(kāi)始關(guān)注孩子的情感需求，開(kāi)始引導孩子付出愛(ài)，表達愛(ài)。
學(xué)校也開(kāi)始借鑒陳老師的成功經(jīng)驗，將“情感教育”和“實(shí)踐教育”融入到教學(xué)大綱中。學(xué)校設立了“愛(ài)心基金”，鼓勵學(xué)生捐款捐物，幫助有需要的同學(xué)。學(xué)校還組織了“一日體驗”活動(dòng)，讓學(xué)生們有機會(huì )去體驗不同職業(yè)的生活，去了解社會(huì )的真實(shí)面貌。
陳老師，這位78歲的老教師，在人生的??最后一段職業(yè)生涯里，因為一個(gè)小小的“喂飯”舉動(dòng)，重新煥發(fā)了教育的熱情。他用自己的行動(dòng)，證明了教育的偉大力量，不僅僅在于知識的傳承，更在于心靈的塑造。他用愛(ài)，點(diǎn)燃了孩子們心中的火種，讓他們學(xué)會(huì )了關(guān)懷，學(xué)會(huì )了感恩，學(xué)會(huì )了擔當。
小雅，那個(gè)用一勺飯溫暖了老師心房的小女孩，也在這份溫暖中，不斷成長(cháng)。她學(xué)會(huì )了如何去愛(ài)，如何去付出，她的內心變得更加強大和自信。她不再是那個(gè)內向羞澀的小女孩，而是一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光和愛(ài)心的少年。
陳老師的晚年，因為有了小雅的??“喂飯”而更加精彩。他的??故事，也成為了校園里一道獨特的風(fēng)景線(xiàn)。他用他的余溫，溫暖了無(wú)數孩子的心靈，也為中國的教育事業(yè)，增添了一抹亮麗的色彩。這個(gè)關(guān)于愛(ài)與傳承的??故事，將繼續在孩子們的心中流傳，激勵著(zhù)他們，用善良和愛(ài)，去溫暖這個(gè)世界，去創(chuàng )造更美好的未來(lái)。
