慧聰網(wǎng)
程益中
2026-02-14 13:42:17
一、戰“疫”前的心理軍備：為自己充能，才能給孩子力量
高三，一個(gè)自帶“戰”字標簽的年級，對于身處其中的媽媽們而言，更像是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的持久戰。孩子面臨著(zhù)前所未有的學(xué)業(yè)壓力，而媽媽們則肩負著(zhù)“后勤部??長(cháng)”兼“情緒穩定器”的雙重角色。當看到孩子埋頭苦讀的身影，聽(tīng)到書(shū)本翻動(dòng)的沙沙聲，無(wú)數的擔憂(yōu)、焦慮、期盼便如潮水般涌上心頭。
這種情緒的傳遞，往往比任何言語(yǔ)都來(lái)得直接，無(wú)形中也在給孩子增加著(zhù)額外的負擔。
我的孩子，也曾是那個(gè)被高三陰影籠罩的少年?？粗?zhù)他因為一道錯題而眉頭緊鎖，因為一次模擬考的??失利而情緒低落，我心中的焦灼可想而知。我深知，如果我自身的情緒也像過(guò)山車(chē)一樣跌宕起伏，那么我所謂的“陪伴”只會(huì )變成一種“干擾”。因此，在孩子踏入高三的??第一個(gè)學(xué)期，我就給自己定下了首要任務(wù)：管理好自己的情緒，為自己“充能”。
我開(kāi)始重新審視“焦慮”的本質(zhì)。很多時(shí)候，我們對未知的恐懼，對結果的擔??憂(yōu)，正是焦慮的源頭。與其被動(dòng)地被焦慮吞噬，不如主動(dòng)去理解它。我常常會(huì )問(wèn)自己：我最擔心的是什么？最壞的結果是什么？當我把這些模糊的恐懼具體化，你會(huì )發(fā)現，很多擔心是杞人憂(yōu)天，而即使是最壞的??結果，也并非不可承受。
我開(kāi)始閱讀心理學(xué)書(shū)籍，學(xué)習如何識別和應對自己的負面情緒，例如通過(guò)正念練習，每天抽出幾分鐘時(shí)間，感受自己的呼吸，覺(jué)察當下的身體感受，讓思緒回歸平靜。
找到屬于自己的“情緒出口”至關(guān)重要。我發(fā)現，將內心的壓力傾訴出來(lái)，是一劑良藥。我不再將所有的情緒憋在心里，而是每周與同樣在高三備考孩子的朋友們組織一次“茶話(huà)會(huì )”。我們分享孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也傾訴彼此的辛酸與無(wú)奈。在共同的語(yǔ)境中，那些曾經(jīng)讓人難以承受的壓力，仿佛瞬間被稀釋了，取而代之的是一種“你不是一個(gè)人在戰斗”的溫暖與力量。
有人會(huì )選擇寫(xiě)日記，將那些紛繁復雜的思緒一一記錄下來(lái)；有人會(huì )選擇運動(dòng)，讓汗水帶走煩惱；而我，則選擇了傾訴與閱讀。
再者，適當??的“放手”與“信任”也是減壓的關(guān)鍵。作為媽媽?zhuān)覀兛傁Ｍ麨楹⒆幼龅阶詈?，恨不??替他承??擔所有的壓力。過(guò)度地干預和焦慮，只會(huì )讓孩子感到不被??信任，壓力倍增。我開(kāi)始學(xué)習“放手”，將學(xué)習的決策權更多地??交給孩子，相信他有能力為自己負責。我不再緊盯著(zhù)他的成績(jì)單，不再頻繁地??詢(xún)問(wèn)他的學(xué)習進(jìn)度，而是更多地關(guān)注他的身心健康，鼓勵他找到適合自己的學(xué)習方法。
這種“放手”并非不管，而是將關(guān)注的焦點(diǎn)從“結果”轉移到“過(guò)程”和“狀態(tài)”上。
我更是重新規劃了自己的??生活節奏。高三媽媽的生活，很容易被孩子的日程表綁架。但我明白，如果我的生活只剩下“陪讀”和“擔憂(yōu)”，那么我很快就會(huì )被掏空。我開(kāi)始堅持早睡早起，保??證充足的睡眠；我堅持每周抽出時(shí)間去做自己喜歡的??事情，無(wú)論是看一部電影，聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )，還是和朋友小聚，哪怕只是靜靜地泡一杯茶。
這些“微小”的快樂(lè )，如同源源不斷的能量補充，讓我保持積極的心態(tài)，也讓我更有底氣去面對接下來(lái)的挑戰。
我常常告訴自己，高三媽媽的角色，不僅僅是孩子的“助燃劑”，更應該是他們“心靈的港灣”。如果連港灣都波濤洶涌，又怎能讓遠航的船??只安心?？?？因此，在高三這場(chǎng)“戰役”打響之前，我給自己儲備??了充??足的心理“軍備”，學(xué)會(huì )了如何安撫自己的情緒，如何從??外界汲取能量，如何信任孩子，如何平衡自己的生活。
只有當媽媽自己內心強大、心態(tài)平和，才能真正地為孩子提供一個(gè)穩定、溫暖、充滿(mǎn)力量的支持系統。這不僅是對孩子負責，更是對自己負責。
在為自己充??能之后，我將這份平靜與力量，化為智慧的陪伴，融入到與孩子的日?；?dòng)中。高三的學(xué)習是艱辛的，但陪伴的方式卻可以是有溫度、有策略的。關(guān)鍵在于，如何在“高壓”的??備考環(huán)境中，為孩子營(yíng)造一個(gè)積極、支持、又不??失效率的學(xué)習氛圍。
“傾聽(tīng)”是最好的溝通方式。孩子在高三，內心會(huì )有很多不為人知的壓力和委屈，但他們往往不善于表達，甚至會(huì )用叛逆來(lái)掩飾自己的脆弱。我學(xué)會(huì )了放下“說(shuō)教”的姿態(tài)，更多地扮??演一個(gè)“傾聽(tīng)者”。當他愿意開(kāi)口時(shí)，我不會(huì )急于給出建議或評價(jià)，而是耐心傾聽(tīng)，理解他的感受。
有時(shí)，僅僅是被傾聽(tīng)，就能讓孩子心中的重擔減輕不少。我會(huì )用“嗯”、“我明白”、“這一定很難受”這樣的詞語(yǔ)來(lái)回應，讓他知道我一直在關(guān)注和理解他。如果他不想說(shuō)，我也會(huì )尊重他的沉默，只是靜靜地陪在他身邊，讓他知道，無(wú)論如何，我都在。
“聚焦過(guò)程，而非結果”。我們都知道，成績(jì)固然重要，但過(guò)分強調結果，只會(huì )讓孩子背負沉重的??心理負擔。我逐漸將關(guān)注點(diǎn)從“這次考試多少分”轉移到“你今天為了學(xué)習付出了哪些努力？”“你在這道題上是怎么思考的？”“你有沒(méi)有找到更有效率的??學(xué)習方法？”。
當孩子能夠清晰地描述自己的學(xué)習過(guò)程，并從中找到成就感時(shí)，他的學(xué)習動(dòng)力會(huì )更加持久。我也會(huì )適時(shí)地表?yè)P他的努力和進(jìn)步??，即使進(jìn)步很小，也要給予肯定，這種正向反饋比任何物質(zhì)獎勵都更能激勵他。
再者，“提供支持，而非包辦”。高三媽媽的角色，不是保姆，而是“助推器”。我不會(huì )替他準備好所有的學(xué)習資料，不會(huì )替他安排好每一天的作息。相反，我會(huì )鼓勵他自己去規劃，去管理。當他遇到困難時(shí)，我會(huì )提供我力所能及的幫?助，比如一起分析試卷，尋找學(xué)習資源，或者只是在他需要的時(shí)候，給他端上一杯熱牛奶。
我也會(huì )鼓勵他尋求老師和同學(xué)的幫?助，讓他明白??，解決問(wèn)題的能力，是比單純的學(xué)習成績(jì)更寶貴的東西。
“情緒的‘減震器’”。孩子在高三，情緒的波動(dòng)是難免的。當他因為考試失利而沮喪時(shí)，我不會(huì )跟著(zhù)他一起焦慮，也不會(huì )簡(jiǎn)單地說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，下次努力就好”。我會(huì )嘗試理解他的失落，并溫和地引導他。比如，我會(huì )說(shuō)：“我知道你這次考得不理想，一定很難過(guò)。我們一起看看是哪里出了問(wèn)題，下次我們怎么改進(jìn)，好嗎？”我會(huì )幫助他分析原因，制定改進(jìn)計劃，而不是讓他沉浸在負面情緒中。
我也學(xué)會(huì )了識別他情緒不對勁的時(shí)候，及時(shí)給予安慰和疏導，避免負面情緒的惡性循環(huán)。
“家庭能量場(chǎng)的‘平衡器’”。高三孩子的??壓力，很容易影響到整個(gè)家庭的氛圍。為了營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的家庭環(huán)境，我會(huì )盡量避免在家中談?wù)撎嗯c考試相關(guān)的話(huà)題，除非是孩子主動(dòng)提起。我也會(huì )積極參與到家庭的娛樂(lè )活動(dòng)中，比如周末一起做一頓飯，看一部輕松的電影，或者出去散散步。
這些“家庭的充電時(shí)光”，能夠有效地??緩解家庭成員的緊張情緒，讓大家都感受到溫暖和支持。
“認識到自己的局限性，并尋求外部支持”。即使我盡力而為，我也會(huì )有知識盲點(diǎn)，有情緒極限。因此，我也會(huì )積極與老師溝通，了解孩子的學(xué)習情況和在校表現。我也會(huì )向有經(jīng)驗的家長(cháng)請教，學(xué)習他們的??育兒智慧。重要的是，要認識到自己不是萬(wàn)能的，尋求外部的幫助，也是一種智慧的表現。
高三，是一段充滿(mǎn)挑戰的旅程，也是一段充滿(mǎn)愛(ài)的旅程。作為媽媽?zhuān)覀儾粌H要教會(huì )孩子如何在學(xué)業(yè)上“減壓”，更要學(xué)會(huì )如何在情感上“減壓”。我的“減壓方程式”，并非一套死板的規則，而是一種動(dòng)態(tài)的智慧，是在不斷地摸索、調整、實(shí)踐中形成的。它包含著(zhù)對自己的關(guān)愛(ài)，對孩子的信任，對溝通的理解，對過(guò)程??的關(guān)注，以及對家庭氛圍的營(yíng)造。
當我們?yōu)樽约汉秃⒆咏⑵鹨粋€(gè)健康的“減壓方程式”，即使是高三這樣充滿(mǎn)壓力的階段，也能成為一次寶貴的成長(cháng)經(jīng)歷，讓我們共同收獲成長(cháng)的喜悅，迎接更美好的未來(lái)。
