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張鷗
2026-02-15 07:01:31
點(diǎn)燃好奇心，擁抱探索欲：66m成長(cháng)模式下的學(xué)習奇跡
每個(gè)孩子都是一顆等待被點(diǎn)燃的星星，而66m成長(cháng)模式，恰似那最適宜的氧氣和火花，能夠讓這顆星星爆發(fā)出耀眼的光芒。我們常常驚嘆于孩子們的想象力，但究竟是什么，能讓這份想象力轉化為持續的學(xué)習動(dòng)力？66m成長(cháng)模式的第一個(gè)精彩片段，就聚焦于“點(diǎn)燃好奇心，擁抱??探索欲”。
想象一下這樣的場(chǎng)景：一個(gè)四歲的孩子，面對一堆色彩斑斕的積木，沒(méi)有被動(dòng)等待指令，而是主動(dòng)伸出手，眼神中閃爍著(zhù)探究的光芒。他嘗??試著(zhù)不同形狀的組合，時(shí)而搭建高聳的城堡，時(shí)而又拆解重塑，發(fā)出興奮的咯咯笑聲。這便是66m成長(cháng)模式在早期啟蒙階段的魅力所在。
它并非灌輸知識，而是創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)安全感和鼓勵的環(huán)境，讓孩子得以自由探索。
在66m成長(cháng)模式的理念中，好奇心是孩子學(xué)習的起點(diǎn)，是驅動(dòng)他們不斷前進(jìn)的內在引擎。視頻中，我們可以看到一位老師，并沒(méi)有直接告訴孩子“這樣搭??是錯的”，而是用提問(wèn)的方式引導：“你想讓這個(gè)城堡更穩固嗎？我們想想看，什么樣的形狀可以幫助它站得更穩呢？”這種循循善誘，不是為了給出一個(gè)標準答案，而是鼓勵孩子自己去思考、去嘗試、去發(fā)現。
當孩子通過(guò)自己的努力，成功搭建出一個(gè)穩固的積木塔時(shí)，那種成就感是任何外部獎勵都無(wú)法比擬的。這便是66m成長(cháng)模式所倡導的“自主學(xué)習”的縮影。
另一個(gè)令人印象深刻的片段，是一個(gè)七歲的孩子在觀(guān)察一只螞蟻搬運食物。他沒(méi)有走開(kāi)，也沒(méi)有覺(jué)得無(wú)聊，而是蹲下身，用放大鏡仔細觀(guān)察。66m成長(cháng)模式的教育者們會(huì )鼓勵這種“微小的執著(zhù)”。他們不會(huì )催促孩子“快點(diǎn)完成作業(yè)”，而是支持他們沉浸在自己的興趣中。視頻中，老師為他提供了一本關(guān)于螞蟻的圖畫(huà)書(shū)，并引導??他記錄下自己的觀(guān)察??。
孩子用稚嫩的畫(huà)筆畫(huà)出了螞蟻搬家的路線(xiàn)，并嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述螞蟻的“辛勤工作”。這不僅培養了他的觀(guān)察能力和記錄能力，更重要的是，他體會(huì )到了從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探究”的學(xué)習過(guò)程。
“玩中學(xué)”是66m成長(cháng)模式的核心精髓之一。我們看到，在一些自然探索的活動(dòng)中，孩子們穿著(zhù)雨靴，在泥土里跋涉，尋找蚯蚓和蝸牛。他們不怕臟，不怕累，因為他們的注意力完全被眼前的發(fā)現所吸引。66m成長(cháng)模式的教育者們，懂得將學(xué)習融入生活，將枯燥的知識轉化為有趣的體驗。
例如，在學(xué)習植物生長(cháng)時(shí)，他們會(huì )帶領(lǐng)孩子親手播種、澆水、觀(guān)察，讓孩子直觀(guān)地感受到??生命的奇跡。這種“親身經(jīng)歷”的學(xué)習，比任何書(shū)本上的講解都來(lái)得深刻和持久。
視頻片段中，還出現了一個(gè)關(guān)于“提問(wèn)力”的培養。一個(gè)孩子在參觀(guān)博物館時(shí)，面對一幅畫(huà)，沒(méi)有簡(jiǎn)單地說(shuō)“好看”，而是提出了很多“為什么”?！盀槭裁催@個(gè)人要畫(huà)成這樣？”“為什么這里的??顏色是紅色的？”66m成長(cháng)模式的??教育者會(huì )積極回應這些問(wèn)題，引導孩子自己去尋找答案，或者鼓勵他們與其他小朋友交流想法。
他們明白，會(huì )提問(wèn)的孩子，才能更好地理解世界，才能不斷突破認知的邊界。這不僅僅是知識的獲取，更是思維的鍛煉。
66m成長(cháng)模式深知，每個(gè)孩子都有自己的節奏和閃光點(diǎn)。視頻中，我們看到一個(gè)在傳??統課堂上顯得有些“慢”的孩子，在66m成長(cháng)模式的引導下，卻在手工制作上展現出驚人的天賦。他可以花上幾個(gè)小時(shí)，專(zhuān)注于制作一個(gè)精巧的手工藝品，眼神專(zhuān)注，雙手靈巧。66m成長(cháng)模式的教育者不會(huì )用統一的標準去衡量孩子，而是去發(fā)現他們的獨特才能，并??提供支持和平臺，讓他們得以綻放。
總而言之，66m成長(cháng)模式下的第一個(gè)part，就是用一系列生動(dòng)、真實(shí)的精彩片段，向我們展示了如何通過(guò)點(diǎn)燃孩子的好奇心，鼓勵他們的探索欲，讓他們在“玩中學(xué)”、“問(wèn)中學(xué)”，最終將學(xué)習變成??一件快樂(lè )而自主的事情。它強調的是，真正的教育，不是填鴨式的知識灌輸，而是激發(fā)孩子內在的學(xué)習動(dòng)力，讓他們成為自己學(xué)習的主人。
當孩子在探索中獲得樂(lè )趣，在嘗??試中建立自信，在解決問(wèn)題中積累經(jīng)驗，他們的潛能便會(huì )在不知不覺(jué)中被無(wú)限放大。
如果說(shuō)“點(diǎn)燃好奇心”是為孩子的成長(cháng)播下種子，那么“獨立思考，勇于擔當”便是幫助這顆種子茁壯成長(cháng)，最終結出累累碩果的關(guān)鍵。66m成長(cháng)模式的第二個(gè)part，聚焦于如何培養孩子具備批判性思維、解決問(wèn)題的能力以及社會(huì )責任感，讓他們能夠自信地??面對未來(lái)，并成為一個(gè)有價(jià)值的社會(huì )成員。
視頻中，一個(gè)引人注目的片段是關(guān)于一個(gè)小組項目。幾個(gè)年齡相仿的孩子，為了解決一個(gè)社區公園里的“垃圾問(wèn)題”，展開(kāi)了討論。起初，他們意見(jiàn)不??一，有的??認為應該多放幾個(gè)垃圾桶，有的覺(jué)得應該加強宣傳。66m成??長(cháng)模式的教育者并沒(méi)有直接給出解決方案，而是引導他們進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，鼓勵他們傾聽(tīng)彼此的意見(jiàn)，并嘗試從不同角度分析問(wèn)題。
這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì )了如何清晰地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，也學(xué)會(huì )了如何理解和尊重他人的不同想法。他們開(kāi)始嘗試收集數據，比如記錄一天內公園里有多少垃圾，哪些區域垃圾最多。他們甚至設計了環(huán)保海報，并主動(dòng)向社區居民宣傳。66m成長(cháng)模式在這里扮??演的角色，更像是一位“引路人”，而非“指揮官”。
教育者會(huì )適時(shí)地提供信息和資源，但將解決問(wèn)題的鑰匙，牢牢地交到了孩子的手中。
這種“自主解決問(wèn)題”的能力，是66m成長(cháng)模式的核心追求之一。在另一個(gè)片段中，我們看到一個(gè)孩子在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗時(shí)，遇到了預料之外的結果。他沒(méi)有因此氣餒或放棄，而是反復檢查??實(shí)驗步驟，查閱相關(guān)資料，并嘗試調整實(shí)驗條件。66m成長(cháng)模式的教育理念在于，失敗并不可怕，可怕的是因為害怕失敗而不敢嘗試。
教育者會(huì )鼓勵孩子從錯誤中學(xué)習，分析失敗的原因，并??從中汲取經(jīng)驗。這種韌性和毅力，是孩子未來(lái)應對復雜挑戰的寶貴財富。
66m成長(cháng)模式還非常重視“批判性思維”的培養。視頻中，一個(gè)孩子在閱讀一篇關(guān)于“古代某個(gè)事件”的??文章時(shí)，并沒(méi)有全盤(pán)接受作者的觀(guān)點(diǎn)。他會(huì )提出疑問(wèn)：“為什么書(shū)中這樣寫(xiě)？”“有沒(méi)有其他的說(shuō)法？”66m成長(cháng)模式的教育者會(huì )鼓勵孩子去查閱多方面的資料，對比不同的觀(guān)點(diǎn)，并形成自己的判斷。
他們不會(huì )要求孩子接受“標準答案”，而是鼓勵他們進(jìn)行獨立思考，形成自己的邏輯鏈條。這種能力，在信息爆炸的時(shí)代尤為珍貴，它能幫助孩子辨別真偽，不受誤導。
“同理心”和“社會(huì )責任感”的培養，在66m成長(cháng)模式的精彩片段中也占有重要篇幅。我們看到，孩子們在參與一些公益活動(dòng)時(shí)，能夠設身處地地為他人著(zhù)想。例如，在為貧困兒童捐贈衣物時(shí)，他們會(huì )仔細挑選，并寫(xiě)下鼓勵的話(huà)語(yǔ)。66m成長(cháng)模式的教育者會(huì )引導孩子認識到，每個(gè)人都是社會(huì )的一部分，每個(gè)人都有責任去關(guān)心和幫助他人。
一個(gè)感人的片段是，孩子們在了解了家鄉的環(huán)境問(wèn)題后，主動(dòng)組織了一場(chǎng)“環(huán)保宣傳活動(dòng)”。他們自己設計流程，自己排練節目，用自己的方式向大家傳遞環(huán)保理念。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅鍛煉了組織協(xié)調能力和公眾表達能力，更重要的是，他們體會(huì )到了“行動(dòng)改變??世界”的力量。
66m成長(cháng)模式堅信，每一個(gè)孩子都擁有改變世界的能力，關(guān)鍵在于如何去引導和激發(fā)。
66m成長(cháng)模式的終極目標，是培養孩子成為一個(gè)“終身學(xué)習者”和“負責任的公民”。視頻中的很多孩子，已經(jīng)展現出了對社會(huì )問(wèn)題的關(guān)注和獨立解決問(wèn)題的能力。他們不再是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)的探索者，是積極的建設者。他們懂得如何與人合作，如何表達自己的想法，如何承擔責任，以及如何在不斷變化的世界中找到自己的位置。
總而言之，66m成長(cháng)模式的第二個(gè)part，通過(guò)一系列精彩的實(shí)踐片段，淋漓盡致地展現了如何引導孩子進(jìn)行獨立思考，如何培養他們解決問(wèn)題的能力，如何賦予他們勇于擔當的品格。它教會(huì )孩子不僅僅是知識，更是“如何學(xué)習”、“如何思考”以及“如何生活”。當孩子具備了這些能力，他們就能夠自信地迎接未來(lái)的挑戰，成??為一個(gè)有智慧、有擔當、有創(chuàng )造力的新一代。
66m成長(cháng)模式，正是在用這些精彩的瞬間，描繪著(zhù)一個(gè)更加美好的未來(lái)，一個(gè)屬于那些已經(jīng)做好準備，去擁抱世界、去創(chuàng )造價(jià)值的孩子們的未來(lái)。
