上游新聞
周偉
2026-02-02 05:24:25
五一假期的陽(yáng)光，如同娜娜老師心中那份對教育的熱忱，溫暖而明媚。在這個(gè)屬于勞動(dòng)者和家庭的特殊日子里，她選擇了一條與眾不同的道路——繼續她的家訪(fǎng)工作。這已經(jīng)不是娜娜老師第一次踏上這段充滿(mǎn)溫情的旅程了，但每一次，都像初次??相遇般，懷揣著(zhù)好奇、期待與一份沉甸甸的責任。
她知道，家訪(fǎng)不僅僅是老師走進(jìn)學(xué)生家庭的單向行為，更是一場(chǎng)?雙向的溝通，一次心靈的碰撞，是構建家校聯(lián)盟，照亮孩子成長(cháng)之路的重要環(huán)節。
清晨，當城市的喧囂還未完全蘇醒，娜娜老師已經(jīng)收拾好行囊，心中默念著(zhù)今天即將拜訪(fǎng)的幾個(gè)家庭的名字。每一個(gè)名字背后，都承載著(zhù)一個(gè)孩子的成長(cháng)故事，一個(gè)家庭的期望與困惑。她提前仔細地翻閱了學(xué)生的檔??案，回憶著(zhù)課堂上的表現，以及之前與家長(cháng)在電話(huà)或微信中的簡(jiǎn)短交流。
這些信息，如同地圖上的標記，指引著(zhù)她這次“探險”的??方向。
第一個(gè)家庭，是小明家。小明是個(gè)聰明伶俐的孩子，但在課堂上卻常常顯得有些心不在焉，最近的成績(jì)也有所下滑。娜娜老師知道，要了解問(wèn)題的根源，光靠在學(xué)校的觀(guān)察是遠遠不夠的。她需要走進(jìn)小明的“王國”，看看是什么影響了他的學(xué)習狀態(tài)。
敲開(kāi)小明家的門(mén)，迎接她的是小明媽媽略帶焦慮的眼神。簡(jiǎn)短的寒暄后，娜娜老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，但語(yǔ)氣卻充滿(mǎn)了關(guān)切：“阿姨，您好！今天過(guò)來(lái)，主要是想和小區您聊聊小明最近在學(xué)校的情況，也想聽(tīng)聽(tīng)您在家里的觀(guān)察，我們一起看看怎么能更好地幫助小明?！?/p>
交談中，娜娜老師了解到，最近小明迷上了一款新的網(wǎng)絡(luò )游戲，每天放學(xué)后都沉迷其中，導致寫(xiě)作業(yè)拖延，睡眠時(shí)間也受到了影響。媽媽對此??感到非常無(wú)奈，嘗試了很多方法，但效果都不盡如人意。娜娜老師耐心地傾聽(tīng)著(zhù)，不打斷，不評判，只是用眼神傳遞著(zhù)理解和支持。她知道，家長(cháng)們的??焦慮是真實(shí)的，而這份焦慮背后，是對孩子深深的愛(ài)。
“阿姨，我非常理解您的心情，”娜娜老師溫和地說(shuō)，“孩子們在這個(gè)年紀，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，也容易被??網(wǎng)絡(luò )世界的吸引。這其實(shí)是他們成長(cháng)過(guò)程中可能遇到的一個(gè)普遍問(wèn)題。關(guān)鍵在于，我們如何引導，而不是一味地禁止?！?/p>
隨后，娜娜老師和小明進(jìn)行了一次深入的交流。她沒(méi)有一開(kāi)始就批評游戲，而是先從小明的興趣點(diǎn)入手，詢(xún)問(wèn)他喜歡什么，游戲有什么吸引他的地方。在建立起融洽的??溝通氛圍后，她才慢慢引導小明認識到過(guò)度沉??迷游戲對學(xué)業(yè)、健康和社交帶來(lái)的負面影響。她和小明一起制定了一個(gè)“游戲時(shí)間表”，約定了每天的學(xué)習任務(wù)完成后，可以適當放松玩一會(huì )兒，但必須遵守時(shí)間。
她還鼓勵小明多參加體育活動(dòng)，培養一些線(xiàn)下的興趣愛(ài)好，比如畫(huà)畫(huà)、閱讀等。
離開(kāi)小明家時(shí)，小明媽媽的臉上露出了久違的笑容，她緊緊握著(zhù)娜娜老師的手，連聲道謝。娜娜老師也回以一個(gè)鼓勵的微笑，她知道，這只是一個(gè)開(kāi)始，但她相信，通過(guò)家校雙方的共同努力，小明一定能找到學(xué)習與娛樂(lè )的平衡點(diǎn)，重新找回學(xué)習的樂(lè )趣。
接下來(lái)的家訪(fǎng)，是小紅家。小紅性格內向，不善于表達自己，在集體活動(dòng)中總是默默地站在一旁。她的父母都是忙碌的上班族，陪伴小紅的??時(shí)間相對較少，這讓他們對小紅的性格發(fā)展感到擔憂(yōu)。
娜娜老師到達時(shí)，小紅的爸爸媽媽已經(jīng)在家等候。與小明家的情況不同，小紅父母的擔憂(yōu)更多地集中在孩子的社交能力和自信心上。他們希望娜娜老師能提供一些專(zhuān)業(yè)的建議，幫助小紅變得更開(kāi)朗、更愿意與人交流。
“我看到小紅在學(xué)校里是一個(gè)非常認真、有想法的孩子，”娜娜老師首先肯定了小紅的優(yōu)點(diǎn)，“她思維很細膩，觀(guān)察也很敏銳。只是在表達??上，可能需要一些引導??和鼓勵?！?/p>
在與小紅的溝通中，娜娜老師巧妙地運用了一些心理學(xué)技巧。她沒(méi)有直接問(wèn)小紅“為什么你不愛(ài)說(shuō)話(huà)”，而是通過(guò)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵她描述自己的感受和想法。例如，她會(huì )問(wèn)：“你今天在學(xué)?？吹降淖钣腥さ氖虑槭鞘裁?？”“如果你可以變成??一種動(dòng)物，你愿意變成什么？為什么？”
通過(guò)一系列的互動(dòng)，娜娜老師發(fā)現，小紅并非不愿交流，而是因為她對自己不夠自信，害怕說(shuō)錯話(huà)，或者擔心自己的想法得不到??別人的認可。她會(huì )仔細觀(guān)察周?chē)说姆磻?，一旦感到不自在，就?huì )選擇沉默。
“小紅，你知道嗎？每個(gè)人都有自己獨特的閃光點(diǎn)，”娜娜老師溫柔地對小紅說(shuō)，“你的細心和認真，是非常寶貴的品質(zhì)。有時(shí)候，一個(gè)小小的想法，也能帶給別人很大的啟發(fā)。下次在課堂上，如果你有什么想法，可以先舉舉手，即使只說(shuō)一句話(huà)，也是一個(gè)很棒的開(kāi)始?！?/p>
娜娜老師也向小紅的父母提出了建議。她建議父母可以多和小紅一起閱讀，并鼓勵小紅分享讀后感；可以嘗試一些親子游戲，讓小紅在輕松的氛圍中表達自己；還可以鼓勵小紅參加一些她感興趣的課外活動(dòng)，比如美術(shù)班、舞蹈班等，在發(fā)展興趣的也能結識新朋友，鍛煉社交能力。
“請記住，耐心和鼓勵是最好的良藥，”娜娜老師對小紅的父母說(shuō)，“每個(gè)孩子都有自己的節奏，我們不能強求，但可以通過(guò)營(yíng)造一個(gè)安全、支持的環(huán)境，幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)地打開(kāi)自己?！?/p>
離開(kāi)小紅家時(shí)，娜娜老師能感受到小紅父母眼中重新燃起的希望。她知道，孩子的成長(cháng)是一個(gè)漫長(cháng)而復雜的過(guò)程，家訪(fǎng)只是其中的一個(gè)節點(diǎn)，但她相信，通過(guò)每一次真誠的溝通，每一次用心的引導，都能在孩子的心田播下希望的種子，靜待花開(kāi)。
午后的陽(yáng)光帶著(zhù)一絲暖意，也帶著(zhù)娜娜老師前行的腳步。五一的家訪(fǎng)還在繼續，她深知，教育并非只發(fā)生在教室里，家庭才是孩子最重要的人生課堂。而家訪(fǎng)，正是連接這兩個(gè)課堂、實(shí)現教育協(xié)同的關(guān)鍵橋梁。每一個(gè)家庭都有其獨特的文化和溝通模式，每一個(gè)孩子也都有其獨一無(wú)二的成長(cháng)軌跡。
娜娜老師的任務(wù)，就是帶著(zhù)一份專(zhuān)業(yè)的眼光，一份溫暖的心，去理解，去傾聽(tīng)，去連接。
下一個(gè)拜訪(fǎng)的家庭，是小剛家。小剛是一個(gè)活潑好動(dòng)，但有些“叛逆”的孩子。在學(xué)校，他常常因為課堂紀律問(wèn)題被點(diǎn)名，與同學(xué)之間也偶爾會(huì )發(fā)生一些小摩擦。他的父母對他的行為感到非常頭疼，也嘗試過(guò)嚴厲的管教，但似乎效果并不理想，反而讓親子關(guān)系變得有些緊張。
當娜娜老師走進(jìn)小剛家時(shí)，迎接她的是一種略顯沉悶的氣氛。小剛的父母，尤其是爸爸，臉上帶著(zhù)明顯的疲憊和無(wú)奈。小剛本人則顯得有些局促不安，低著(zhù)頭，似乎在等待一場(chǎng)“審判”。
娜娜老師沒(méi)有急于指責小剛，而是先和小剛的父母進(jìn)行了一番坦誠的??交流。她了解了小剛在家里的表現，父母管教的困境，以及他們最希望看到的改變。
“我注意到小剛在學(xué)校精力非常充沛，對周?chē)氖挛锍??滿(mǎn)好奇，”娜娜老師首先肯定了小剛的優(yōu)點(diǎn)，這是一種積極的轉化，“這種能量如果能用在正確的地方，會(huì )成為他成長(cháng)的巨大動(dòng)力?！?/p>
接著(zhù)，娜娜老師主動(dòng)提出和小剛進(jìn)行一次單獨的談話(huà)。她沒(méi)有扮演“說(shuō)客”的角色，而是以一個(gè)朋友的身份，和小剛聊起了他喜歡的??東西——足球。小剛一下子來(lái)了精神，滔滔不絕地講述著(zhù)自己喜歡的球星、精彩的比賽。娜娜老師適時(shí)地引導，問(wèn)他：“你覺(jué)得在足球比賽中，團隊合作重要嗎？隊員之間需要互相理解和支持嗎？”
在小剛認真思考并回答之后，娜娜老師才將話(huà)題巧妙地引回學(xué)校?！澳憧?，在足球場(chǎng)上，你需要遵守規則，和隊友配合才能贏(yíng)得比賽。在學(xué)校也是一樣的，課堂上有課堂的規則，和同學(xué)相處也需要互相理解。當??你遵守規則，認真聽(tīng)講，你也能在學(xué)習上獲得‘勝利’，而且，你會(huì )發(fā)現，遵守規則，把能量用在學(xué)習上，反而會(huì )讓你感覺(jué)更輕松，更有成就感。
娜娜老師還建議小剛的父母，與其一味地批評和懲罰，不如嘗試多去理解小剛行為背后的原因。比如，小剛是否因為課堂內容不夠吸引他而感到枯燥？他是否需要更多的體育活動(dòng)來(lái)釋放過(guò)剩的精力？她建議父母可以和小剛一起制定一些“正向激勵”的規則，比如，如果小剛能夠連續幾天遵守課堂紀律，可以給予一些小獎勵，或者安排一些他喜歡的親子活動(dòng)。
“有時(shí)候，‘叛逆’的孩子，只是需要我們用另一種方式去理解和引導，”娜娜老師對小剛的父母說(shuō)，“他們有自己的想法，只是不知道如何有效地表達??。我們需要做的，是教會(huì )他們如何表達，并給他們一個(gè)可以被??看見(jiàn)、被認可的平臺?！?/p>
離開(kāi)小剛家時(shí)，小剛的臉上不再是之前的局促，而是多了一絲輕松和若有所思。他的父母也表示，會(huì )嘗試娜娜老師的方法，并且愿意和小剛一起，找到??解決問(wèn)題的路徑。娜娜老師知道??，改變需要時(shí)間，但她相信，一次次的家訪(fǎng)，一次次的溝通，都在為孩子和家庭注入新的??希望和力量。
最后一位拜訪(fǎng)的家庭，是小雅家。小雅的學(xué)習成績(jì)一直非常??優(yōu)秀，但最近卻出現了嚴重的厭學(xué)情緒，不愿意去學(xué)校，甚至出現了一些身體不適的癥狀。她的父母對此感到非常困惑和焦慮，他們不明白，為什么一個(gè)“別人家的孩子”會(huì )突然出現這樣的狀況。
娜娜老師到達小雅家時(shí)，感受到了空氣中彌漫著(zhù)一種沉重的壓力。小雅的父母，尤其是媽媽?zhuān)瑤缀跻灰怪g蒼老了許多。他們訴說(shuō)著(zhù)小雅的種種變化，語(yǔ)氣中充滿(mǎn)了擔憂(yōu)和不解。
在詳細了解了小雅的學(xué)習情況、生活習慣以及近期情緒波動(dòng)后，娜娜老師意識到，小雅的厭學(xué)并非偶然，而是長(cháng)期壓力累積的結果。在追求“優(yōu)秀”的過(guò)程中，小雅可能忽略了自身的感受和需求，內心的壓力逐漸增大，最終爆發(fā)。
“小雅是一個(gè)非常懂事的孩子，她一直以來(lái)都做得很好，”娜娜老師首先肯定了小雅的努力和成就，以此來(lái)安撫她父母的情緒，“但有時(shí)候，過(guò)度的責任感和追求完美，反而會(huì )成為一種沉重的負擔?！?/p>
娜娜老師和小雅進(jìn)行了一次長(cháng)時(shí)間的??談話(huà)。她沒(méi)有直接問(wèn)“為什么不想上學(xué)”，而是先和小雅分享了一些自己曾經(jīng)遇到的困惑和挑戰，以及如何應對壓力的方法。她鼓勵小雅說(shuō)出內心的真實(shí)感受，即使是負面的情緒，也可以被理解和接納。
“小雅，你知道嗎？沒(méi)有人可以一直做得完美，我們都有感到疲憊、感到壓力的時(shí)候。承認自己的脆??弱，并不代表你不夠強大，反而說(shuō)明你很勇敢，”娜娜老師溫柔地對小雅說(shuō)，“你的感受，非常??重要。你不需要為了滿(mǎn)足別人的期待而勉強自己?！?/p>
娜娜老師和小雅一起分析了造成她厭學(xué)情緒的原因，并和小雅一起制定了一個(gè)“減壓計劃”。這個(gè)計劃包括：減少不必要的課外補習，騰出更多的時(shí)間做自己喜歡的事情；允許自己有“休息”的時(shí)間，不必每時(shí)每刻都處于緊繃狀態(tài)；學(xué)會(huì )向父母和老師表達自己的需求和困難，而不是默默承受。
娜娜老師也和小雅的父母進(jìn)行了深入的溝通。她強調，在關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)的更要關(guān)注孩子的心理健康和情緒需求。她建議父母可以多和小雅進(jìn)行一些非學(xué)習的交流，比如一起散步、看電影，傾聽(tīng)她的心聲，給予她更多的情感支持。
“孩子們的成長(cháng)，不僅僅是知識的積累，更是人格的塑造和情感的滋養，”娜娜老師對小雅的父母說(shuō)，“請記住，你們是小雅最堅實(shí)的后盾，而愛(ài)與理解，永遠是解決問(wèn)題的最好方式?！?/p>
五一的家訪(fǎng)之旅，在溫暖的夕陽(yáng)中落下帷幕。娜娜老師帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和對教育的更深感悟，踏上了歸途。她深知，每一次家訪(fǎng)，都是一次用愛(ài)與專(zhuān)業(yè)連接心靈的旅程，都是一次看見(jiàn)孩子無(wú)限可能的探索。這不僅僅是工作的職責，更是她作為一名教育者，對孩子成長(cháng)最真摯的承諾。
她相信，通過(guò)家校的緊密合作，每一個(gè)孩子都能在充滿(mǎn)愛(ài)與理解的環(huán)境中，健康、快樂(lè )地成長(cháng)，綻放出屬于自己的獨特光彩。
