上游新聞
林和立
2026-02-13 23:10:22
那是高二的一個(gè)下午，窗外的陽(yáng)光懶洋洋地灑進(jìn)教室，空氣中彌漫著(zhù)夏日特有的慵懶和一絲不易察覺(jué)的躁動(dòng)。我，一個(gè)當時(shí)正處于青春期最叛逆的年紀，對一切都充滿(mǎn)了抵觸和不屑，尤其是那些被認為是“標準答案”的課程，英語(yǔ)課首當其沖。我們的英語(yǔ)老師，王老師，是一位嚴謹而有經(jīng)驗的老師，她的教學(xué)風(fēng)格一絲不茍，對每一個(gè)單詞、每一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)都要求得非常到位。
正是這種嚴謹，在我看來(lái)，成了束縛我自由思想的枷鎖。
那天，王老師照例布置了一篇關(guān)于“MyDream”的英語(yǔ)作文，要求我們在課后完成，并于下次課上交。我看著(zhù)題目，腦子里卻沒(méi)有半點(diǎn)關(guān)于夢(mèng)想的憧憬，只有對眼前枯燥學(xué)習生活的厭倦。我開(kāi)始在心里盤(pán)算著(zhù)，如何才能在這個(gè)“規定動(dòng)作”中，玩出點(diǎn)“不一樣”的花樣。
我不想寫(xiě)那些空洞的??、人云亦云的夢(mèng)想，我想要一些更真實(shí)、更直接的東西，哪怕是帶著(zhù)點(diǎn)幼稚和不羈。
交上作文的時(shí)候，我心里已經(jīng)做好了被“修理”的準備。我寫(xiě)的內容，與其說(shuō)是關(guān)于夢(mèng)想，不如說(shuō)是我當時(shí)一種極端情緒的宣泄。我用詞大膽，句式也頗為“出格”，甚至夾雜了一些我當時(shí)認為很酷的、非主流的表達方式。我甚至故意在文中加入了一些關(guān)于“反抗”、“自由”之類(lèi)的詞匯，想要挑戰王老師一貫的“規矩”。
我期待著(zhù)她皺眉、批評，甚至給我一個(gè)“警告”，這似乎能滿(mǎn)足我那顆渴望被關(guān)注、被“看到”的虛榮心。
王老師并沒(méi)有立刻發(fā)作。她只是靜靜地接過(guò)我的??作文，用她那特有的、帶著(zhù)幾分審視的目光掃了一眼，然后不動(dòng)聲色地將它放在了一堆作業(yè)中。那一刻，我感到了一絲失望，又有一絲慶幸。我以為她會(huì )就此忽略我的“異類(lèi)”，但內心深處，我又隱隱期待著(zhù)她能讀懂我那藏在字縫里的“信號”。
接下來(lái)的日子，我幾乎是刻意地忽略了王老師和她的英語(yǔ)課。我不再積極舉手回答問(wèn)題，不再認真做筆記，甚至故意在課堂上走神。我沉浸在自己的世界里，認為那就是所謂的“個(gè)性”和“獨立”。而我的那篇作文，就像一顆投入湖面的石子，激起了我內心短暫的漣漪后，便沉入了無(wú)底的深淵，我以為再也不會(huì )有人提起。
直到大約一周后，那節英語(yǔ)課再次如期而至。王老師沒(méi)有像往常??一樣直接開(kāi)始講課，而是清了清嗓子，目光在全班同學(xué)臉上緩緩掃過(guò)，最終落在了我的身上。我的心不由得“咯噔”一下，一種不祥的預感涌上心頭。
“今天，我們不講新的語(yǔ)法點(diǎn)，”王老師的聲音不高，但充滿(mǎn)了力量，“我們來(lái)討論一篇特殊的作文?！?/p>
我的心臟幾乎要跳出胸腔，我知道，那個(gè)“特殊的作文”，指的就是我寫(xiě)的那篇。我看見(jiàn)周?chē)瑢W(xué)好奇的??目光紛紛投向我，我感覺(jué)臉上有些發(fā)燙。我低下了頭，開(kāi)始搜尋各種可以為自己辯解的??理由，但腦子里一片空白。
王老師并沒(méi)有點(diǎn)名，而是緩緩地念起了我作文中的一些段落。她的聲音一字一句，清晰而準確，仿佛在解剖一段不同尋常的文字。我聽(tīng)著(zhù)，卻感覺(jué)像是隔著(zhù)一層紗，聽(tīng)著(zhù)別人的故事。那些我曾經(jīng)認為充??滿(mǎn)力量和個(gè)性的詞句，在王老師平靜的語(yǔ)調下，顯得有些突兀，甚至帶著(zhù)幾分幼稚的莽撞。
“‘我渴望掙脫這無(wú)形的牢籠，去擁抱那片屬于我的自由天空’……”王老師念到??這里，停頓了一下，“‘自由天空’，這是一個(gè)很美好的詞匯。但??是，同學(xué)們，我們所處的環(huán)境，即便有規則，也并非全然是‘牢籠’。規則，有時(shí)候是為了更好地保護我們，為了讓我們在一個(gè)有序的環(huán)境中，更安全地去探索屬于自己的‘天空’。
我依然低著(zhù)頭，但內心已經(jīng)掀起了滔天巨浪。我以為自己寫(xiě)的是“反抗”，她卻看到了“規則”和“秩序”。我以為自己寫(xiě)的是“個(gè)性”，她卻看到了“幼稚”和“莽撞”。我第一次感覺(jué)到，原來(lái)我的“自由”和“個(gè)性”，在別人眼中，并非那么閃耀，甚至可能是一種淺薄的誤讀。
“‘我不??想成為機器，重復著(zhù)毫無(wú)意義的指令’……”王老師繼續念著(zhù)，聲音里沒(méi)有責備，只有一種淡淡的無(wú)奈。她抬起頭，目光依然停留在我的方向，雖然沒(méi)有直接看我，但我知道，她是在對我說(shuō)話(huà)，也是在對全班同學(xué)說(shuō)話(huà)。
“‘指令’，或許在學(xué)習的??過(guò)程中，我們確實(shí)需要遵循一些‘指令’，比如語(yǔ)法規則，比如單詞記憶。但這并??不代表我們變成了‘機器’。恰恰相反，正是掌握了這些‘指令’，我們才??能更好地去表達自己的思想，去創(chuàng )??造屬于自己的‘非指令’的內容。如果連最基本的‘指令’都不會(huì )，那么所謂‘掙脫牢籠’，也只是空中樓閣，虛無(wú)縹緲。
教室里異常安靜，連窗外的蟬鳴似乎都消失了。我能感覺(jué)到，我的臉已經(jīng)紅到了脖子根，但這次??，不再是那種渴望關(guān)注的羞澀，而是因為被“看穿”而產(chǎn)生的羞愧。我以為自己隱藏得很好，以為自己寫(xiě)得很“酷”，結果在王老師眼里，不過(guò)是一個(gè)不??懂事的孩子，用著(zhù)一套不成熟的語(yǔ)言，試圖表達一種模糊不清的情緒。
“‘我的夢(mèng)想，不是考上名牌大學(xué)，而是找到屬于自己的價(jià)值’……”王老師繼續念著(zhù)，語(yǔ)氣變得更加柔和，“‘價(jià)值’，這是一個(gè)非常深刻的詞。找到自己的價(jià)值，確實(shí)是我們人生中最重要的課題之一。但同學(xué)們，在當下，我們最直接、最現實(shí)的價(jià)值，就是學(xué)好知識，提升自己。
就像一棟高樓，必須有堅實(shí)的地基，才能支撐起它壯麗的身軀。而我們現在所學(xué)的??英語(yǔ)，就是為我們未來(lái)的人生，打下的一塊堅實(shí)的地基?！?/p>
她終于放下了我的作文，目光再次投向全班?！敖裉?，我們不點(diǎn)名批評，因為我們每個(gè)人，都可能在成長(cháng)的過(guò)程中，有過(guò)一些不成熟的想法和表達。重要的是，我們要學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )從別人的話(huà)語(yǔ)中，看到我們自己看不到的東西?！?/p>
她頓了頓，然后又說(shuō)道：“作文，是思想的載體。一篇好的作文，不僅要用詞準確，更要思想深刻，邏輯清晰。我們寫(xiě)下的??一切，都應該是有意義的，能夠引起共鳴的，甚至是能夠啟發(fā)別人的。而不是僅僅為了宣泄一些暫時(shí)性的情緒，或者為了證明自己的‘與眾不同’?！?/p>
那一刻，我感覺(jué)自己像被剝光了衣服，赤裸裸地暴露在王老師的目光下，也暴露在全班同學(xué)的目光下。我曾經(jīng)引以為傲的“個(gè)性”和“叛逆”，在王老師溫和而深刻的剖析下，顯得如此蒼白無(wú)力。我開(kāi)始懷疑，我一直以來(lái)堅持?的“與眾不同”，是不是只是我自以為是的“固執”？我一直渴望的“自由”，是不是只是我逃避責任的借口？
那天下午的英語(yǔ)課，仿佛在我的人生中劃下了一條分界線(xiàn)。我第一次開(kāi)始認真思考，所謂的“成??長(cháng)”，究竟意味著(zhù)什么。我曾經(jīng)以為的“反叛”，在王老師的“點(diǎn)化”下，逐漸褪去了它那層虛假的、自以為是的色彩，露出了它背后那個(gè)渴望被理解、被引導的，年輕而迷茫的靈魂。
我開(kāi)始明白，真正的“自由”，并非無(wú)拘無(wú)束，而是在規則和秩序下，擁有更廣闊的天地。而真正的“個(gè)性”，并非驚世駭俗，而是基于扎實(shí)的基礎，所綻放出的獨特光芒。
王老師在課堂上對我的“特殊作文”的處理方式，并??沒(méi)有讓我感到羞辱，反而像一劑猛藥，讓我開(kāi)始審視自己一直以來(lái)在成長(cháng)道??路上的“盲區”。我曾經(jīng)以為的“反叛”和“不羈”，在更成熟的視角下，不過(guò)是幼稚的沖動(dòng)和對規則的無(wú)知。王老師沒(méi)有直接的批評，而是用一種潤物細無(wú)聲的方式，讓我自己去體會(huì )，去反思，這種教育方式，比任何嚴厲的訓斥都來(lái)得更加深刻。
從那天起，我的英語(yǔ)學(xué)習態(tài)度發(fā)生了微妙的變化。我不再刻意地在課堂上走神，開(kāi)始認真聽(tīng)講，甚至主動(dòng)去理解王老師所強調的每一個(gè)細節。我開(kāi)始發(fā)現，原來(lái)那些曾經(jīng)讓我覺(jué)得枯燥乏味的語(yǔ)法規則，一旦理解了它們背后的邏輯，竟然也充滿(mǎn)了魅力。那些曾經(jīng)讓我覺(jué)得??死記硬背的單詞，一旦聯(lián)系上實(shí)際語(yǔ)境，也變得生動(dòng)起來(lái)。
我甚至開(kāi)始主動(dòng)去查閱一些英文資料，去了解一些我感興趣的話(huà)題，用英語(yǔ)來(lái)表達我的真實(shí)想法。
更重要的??是，我開(kāi)始嘗試著(zhù)用一種更成熟、更理性的方式去思考問(wèn)題，而不僅僅是憑著(zhù)一腔熱血去做判斷。我明白了，真正的“自由”并非是對規則的逃避??，而是在理解和遵循規則的基礎上，去創(chuàng )造屬于自己的空間。就像一個(gè)優(yōu)秀的運動(dòng)員，必須掌握好基本的技巧和體能，才能在賽場(chǎng)上展現出超凡的技藝。
而學(xué)習英語(yǔ)，對我來(lái)說(shuō)，就是為我未來(lái)的人生，打下的一塊堅實(shí)的地基。
這種改變，并沒(méi)有立刻被所有人注意到，但王老師卻看在了眼里。她沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，只是在我偶爾的進(jìn)步時(shí)，給予一個(gè)鼓勵的眼神，或者在批改作業(yè)時(shí)，多寫(xiě)一句“這次進(jìn)步??很大”的評語(yǔ)。這些細微的肯定，對我來(lái)說(shuō)，比任何物質(zhì)獎勵都來(lái)得珍貴。
我與王老師之間的“微妙關(guān)系”，并沒(méi)有因此就“風(fēng)平浪靜”。高三那年，我迎來(lái)了一次真正的“挑戰”。由于之前在英語(yǔ)上的“懈怠”，我的高考英語(yǔ)成績(jì)并不??理想，這在我的預料之中，但??對我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是沉重的打擊。我記得那天，我拿到成績(jì)單的那一刻，整個(gè)人都有些發(fā)懵。
我懷揣著(zhù)一種復雜的心情，找到了王老師。我不想為自己找借口，只是想知道，我究竟哪里做得不夠好。我記得，當時(shí)我手里還拿著(zhù)那篇曾經(jīng)讓我“備??受矚目”的作文，雖然已經(jīng)泛黃，但上面的字跡依然清晰可見(jiàn)。
王老師看著(zhù)我，目光中帶著(zhù)理解和一絲心疼。她示意我坐下，然后平靜地說(shuō)：“我看到了你的成績(jì)。我知道，你盡力了?！?/p>
我搖搖頭，低著(zhù)頭，說(shuō)：“我沒(méi)有盡力。我知道，我曾經(jīng)浪費了很多時(shí)間，也走了很多彎路?！?/p>
王老師沉默了一會(huì )兒，然后拿起我的那篇“特殊作文”，遞給我?！斑€記得這篇作文嗎？”
我接過(guò)作文，看著(zhù)上面那些曾經(jīng)讓我引以為豪的??文字，如今卻顯得如此??青澀和不成熟。我苦笑了一下。
“是的，王老師。我曾經(jīng)以為，我用這樣一種方式，就能展現我的??‘個(gè)性’和‘與眾不同’?！?/p>
“但是，你現在明白??了，對嗎？”王老師的聲音輕柔而有力，“真正的‘與眾不同’，不是靠一些叛逆的言語(yǔ)來(lái)標榜，而是靠你的實(shí)力，你的??思想，你為社會(huì )做出的貢獻來(lái)體現。你現在年輕，還有時(shí)間去彌補，去學(xué)習?！?/p>
她繼續說(shuō)道：“你還記得我當時(shí)對你說(shuō)過(guò)的話(huà)嗎？規則，不是為了束縛你，而是為了讓你更好地去翱翔。英語(yǔ)，就是你翱翔的翅膀。你現在成績(jì)不理想，不代表??你沒(méi)有潛力，不代表你沒(méi)有機會(huì )?！?/p>
她頓了頓，然后從抽屜里拿出一份文件，遞給我?！斑@是我為你整理的一些關(guān)于大??學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的資料，以及一些備考的建議。我知道，現在說(shuō)這些可能有點(diǎn)晚了，但是，學(xué)習，永遠都不晚。而且，我始終相信，你的潛力遠不止于此?！?/p>
接過(guò)那份資料，我的眼眶濕潤了。我一直以為，那篇作文之后，我和王老師之間，似乎就劃上了某種“距離”。我曾經(jīng)的“叛逆”，讓她看到了我的“不??足”，而我的“失敗”，似乎也印證了她當時(shí)的“擔憂(yōu)”。此??刻，她卻依然愿意為我付出時(shí)間和精力，這讓我深刻地??感受到了，一個(gè)真正的教育者，是如何用她的愛(ài)和智慧，去引導一個(gè)迷茫的靈魂。
“謝謝您，王老師?！蔽艺嬲\地說(shuō)道，“我不會(huì )放棄的???！?/p>
離開(kāi)王老師辦公室的時(shí)候，我的心里充滿(mǎn)了感激和一種重新出發(fā)的動(dòng)力。我開(kāi)始更加努力地學(xué)習英語(yǔ)，利用一切課余時(shí)間來(lái)鞏固和提升。我不再糾結于過(guò)去，而是將那次“失敗”的經(jīng)歷，化作前進(jìn)的動(dòng)力。我開(kāi)始明白，成長(cháng)，就是一個(gè)不斷犯錯、不斷反思、不斷修正的過(guò)程。
雖然高考失利，但我并沒(méi)有因此停下腳步。我選擇了一所普通的大學(xué)，但我在大學(xué)里，將英語(yǔ)學(xué)習推向了一個(gè)新的高度。我報名參加各種英語(yǔ)角，閱讀大量的英文原著(zhù)，甚至嘗試著(zhù)寫(xiě)一些英文的博客和評論。我發(fā)現，通過(guò)英語(yǔ)，我打開(kāi)了一個(gè)全新的世界，我的視野變得更加開(kāi)闊，我的思維也變得更加活躍。
后來(lái)，當我再次??回首那段青蔥歲月，回首那節讓我“永生難忘”的英語(yǔ)課，我心中充滿(mǎn)了感激。那不??僅僅是一節普通的英語(yǔ)課，更是我成長(cháng)道路上的??一個(gè)重要的轉折點(diǎn)。王老師用她的智慧和耐心，讓我從??一個(gè)自以為是的叛逆少年，變成了一個(gè)懂得反思、懂得進(jìn)取、懂得感恩的青年。
很多年后，當??我站在異國他鄉的土地上，用流利的??英語(yǔ)與人交流，用英語(yǔ)完成我的工作時(shí)，我常常會(huì )想起王老師。想起她當??年在教室里平靜而深刻的剖析，想起她遞給我那份資料時(shí)充滿(mǎn)鼓勵的目光。我明白??，那篇“c了英語(yǔ)老師一節課作文”的背后，并非是簡(jiǎn)單的“反抗”與“懲罰”，而是一場(chǎng)關(guān)于青春的萌動(dòng)，一次關(guān)于成長(cháng)的蛻變，以及一場(chǎng)我與老師之間，跨越時(shí)空的、深刻的和解。
我c了英語(yǔ)老師一節課，不是對她權威的挑戰，而是對我自己成長(cháng)的一種“催化”。那是一種疼痛中的頓悟，是迷茫中的指引，最終，是讓我能夠更加堅定地，走向屬于自己的??那片“自由天空”。而這份“自由天空”，也因為有了曾經(jīng)那些規則的約束和老師的教導，而變得更加遼闊和壯美。
