紅山網(wǎng)
白曉
2026-02-14 18:15:10
當“題?！弊儭澳X?！?，張婉瑩的暑假作業(yè)奇遇記（上）
盛夏的??蟬鳴，似乎總帶著(zhù)一絲慵懶，也預示著(zhù)一年一度的暑假正式拉開(kāi)帷幕。對于大多數學(xué)生而言，暑假意味著(zhù)短暫的喘息，但也伴隨著(zhù)那如影隨形的“暑假作業(yè)”。今年，對于名叫張婉瑩的女孩來(lái)說(shuō)，這個(gè)夏天注定與眾不同。她的暑假作業(yè)，不再是堆積如山的練習冊，也不是死記硬背的??知識點(diǎn)，而是一場(chǎng)充滿(mǎn)驚喜與挑戰的“奇幻漂流”。
張婉瑩，一個(gè)二年級的小學(xué)生，臉上總是掛著(zhù)童真爛漫的笑容，眼神里閃爍著(zhù)對世界的好奇。往年，暑假作業(yè)對她來(lái)說(shuō)，就像是一場(chǎng)?不得不完成的任務(wù)，枯燥、乏味，甚至讓她對學(xué)習產(chǎn)生了一絲抵觸。但今年的暑假，她的班主任張老師，一位富有教育熱情和創(chuàng )新精神的老師，給全班同學(xué)布置了一項特別的??“暑假作業(yè)”——“我的奇幻漂流”。
“奇幻漂流”，這個(gè)充滿(mǎn)想象力的名字，瞬間點(diǎn)燃了張婉瑩心中的小火苗。張老師的意圖很明確：希望孩子們在暑假期間，能夠跳出傳統作業(yè)的束縛，將學(xué)習與生活、興趣與實(shí)踐相結合，用自己的方式去探索、去發(fā)現、去創(chuàng )??造。作業(yè)的??形式可以是多樣的??：可以是一次科學(xué)實(shí)驗，可以是一次社會(huì )實(shí)踐，可以是一次文學(xué)創(chuàng )作，也可以是一場(chǎng)藝術(shù)表演，甚至可以是一次對某個(gè)社會(huì )現象的調查報告。
關(guān)鍵在于，它必須是“我的”，是“奇幻的”，是“漂流”的——意味著(zhù)探索、成長(cháng)和不受拘束的自由。
張婉瑩拿到這個(gè)“命題作文”時(shí)，腦海里瞬間閃過(guò)無(wú)數個(gè)念頭。她喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡閱讀童話(huà)故事，還喜歡在小區里和小伙伴們一起探險。如何將這些零碎的興趣點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構成一份有意義的“奇幻漂流”作業(yè)呢？
經(jīng)過(guò)幾天的思考，張婉瑩決定將她的“奇幻漂流”聚焦在“身邊的小秘密”。她覺(jué)得，我們生活的??地方，看似熟悉，實(shí)則隱藏??著(zhù)許多不為人知的奧秘。比如，小區里那些默默無(wú)聞的植物，它們是如何生長(cháng)的？又比如，每天早晨送報紙的叔叔，他是如何做到風(fēng)雨無(wú)阻的??？還有，我們家里的自來(lái)水，它是從哪里來(lái)的，又是如何過(guò)濾的？這些問(wèn)題，常常在她的腦海中縈繞。
于是，張婉瑩的“奇幻漂流”就從“探索身邊的科學(xué)奧秘”開(kāi)始。她拿出了塵封已久的畫(huà)筆和本子，開(kāi)始記錄她的觀(guān)察。她發(fā)現，小區花壇里的牽?；?，在清晨會(huì )悄然綻放，在傍晚又會(huì )緩緩合攏，這讓她好奇花朵的“作息時(shí)間”；她還注意到，螞蟻搬家時(shí)，總是井然有序，仿佛有著(zhù)一套嚴密的“指揮系統”。
為了更深入地了解這些“小秘密”，張婉瑩開(kāi)始查閱資料。她從??圖書(shū)館借來(lái)了關(guān)于植物生長(cháng)的科普書(shū)籍，也通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索，了解了螞蟻的社會(huì )結構。她甚至鼓起勇氣，去采??訪(fǎng)了小區里的園丁伯伯，向他請教關(guān)于植物護理的知識。園丁伯伯被這個(gè)求知欲旺盛的小姑娘逗樂(lè )了，耐心地給她講解了光合作用、土壤養分等概念，還教她如何辨認不同的植物。
這個(gè)過(guò)程，對張婉瑩來(lái)說(shuō)，就像是在進(jìn)行一場(chǎng)真實(shí)的“科學(xué)探險”。她不再是被動(dòng)地??接受知識，而是主動(dòng)地去發(fā)現、去提問(wèn)、去尋找答案。每一次新的發(fā)現，都讓她感到興奮不已，仿佛打開(kāi)了一個(gè)新的世界。
她還嘗試著(zhù)做一些簡(jiǎn)單??的??科學(xué)實(shí)驗。她把?花生種子放在不同的環(huán)境里，觀(guān)察??它們生長(cháng)的差異。一個(gè)放在陽(yáng)光充足的窗臺，一個(gè)放在陰暗的角落；一個(gè)澆水充足，一個(gè)則三天兩頭被遺忘。幾天后，她驚喜地發(fā)現，陽(yáng)光充足、水分適宜的種子，長(cháng)出了嫩綠的??小芽，而另一組則顯得無(wú)精打采。
通過(guò)這個(gè)小小的實(shí)驗，她直觀(guān)地理解了植物生長(cháng)所需要的條件。
在“奇幻漂流”的??另一個(gè)分支里，張婉瑩將目光投向了“城??市里的“隱形人””。她對那些默默為城市運轉付出的人們充滿(mǎn)了好奇。她最想采訪(fǎng)的是每天清晨給她送報紙的王叔叔。她偷偷觀(guān)察了王叔叔好幾天，發(fā)現他總是比天還亮就出門(mén)了，無(wú)論刮風(fēng)下雨，都堅持送報。
終于有一天，張婉瑩鼓起勇氣，在王叔叔送報的間隙，遞上了一張自己畫(huà)的??畫(huà)，畫(huà)上是王叔叔騎著(zhù)自行車(chē)，陽(yáng)光灑在他身上的場(chǎng)景。王叔叔看到畫(huà)，愣了一下，然后露出了慈祥的笑容。張婉瑩趁機問(wèn)道：“王叔叔，您為什么每天這么早出來(lái)送報紙呀？”王叔叔笑著(zhù)說(shuō)：“小姑娘，我們送報的，就是要讓大家醒來(lái)就能看到新鮮事，這是我們的責任。
”他還分享了自己多年來(lái)風(fēng)雨無(wú)阻的??經(jīng)歷，以及對這份工作的熱愛(ài)。
這次采訪(fǎng)，讓張婉瑩對“責任”和“熱愛(ài)”有了更深的理解。她開(kāi)始明白，生活中有許多看似平凡的崗位，都承載著(zhù)重要的??意義。她將這次采訪(fǎng)的經(jīng)歷，用生動(dòng)的語(yǔ)言和配圖，記錄在了她的“奇幻漂流日記”中。
“奇幻漂流”的第一個(gè)部分，張婉瑩就這樣在好奇、探索和實(shí)踐中度過(guò)。她不再感到暑假作業(yè)的枯燥，反而沉浸在發(fā)現新知的樂(lè )趣中。她學(xué)會(huì )了觀(guān)察，學(xué)會(huì )了提問(wèn)，學(xué)會(huì )了記錄，更學(xué)會(huì )了用自己的方式去理解世界。
當“畫(huà)筆”變“羅盤(pán)”，張婉瑩的暑假作業(yè)奇遇記（下）
張婉瑩的“奇幻漂流”并沒(méi)有止步于科學(xué)的探索。當她對身邊世界的“硬核”知識有了初步了解后，她開(kāi)始將目光轉向了更加感性、更具人文關(guān)懷的領(lǐng)域。她覺(jué)得，一個(gè)完整的“奇幻漂流”，應該既有對客觀(guān)世界的認知，也有對內心世界的挖掘，更應該有與他人、與社會(huì )的情感連接。
于是，她的暑假作業(yè)進(jìn)入了第二階段——“用藝術(shù)點(diǎn)亮生活，用故事溫暖人心”。張婉瑩一直以來(lái)都熱愛(ài)繪畫(huà)，尤其是那些充滿(mǎn)奇思妙想的童話(huà)故事。她決定，將她的觀(guān)察和思考，用繪畫(huà)和故事的形式，融入到她的“奇幻漂流”中。
她將之前采訪(fǎng)園丁伯伯、王叔叔的經(jīng)歷，以及自己觀(guān)察??到的植物生長(cháng)、螞蟻搬家等場(chǎng)景，繪制成了一幅幅生動(dòng)的手繪插畫(huà)。這些插畫(huà)色彩鮮艷，充滿(mǎn)童趣，卻又準確地傳達了她所學(xué)到的知識和感受。比如，她畫(huà)了一幅牽?；ǖ摹耙惶臁?，從含苞待放到燦爛盛開(kāi)，再到悄然閉合，配上簡(jiǎn)單的??文字，解釋了植物的光合作用和晝夜節律。
她還畫(huà)了一幅“螞蟻搬家圖”，將螞蟻搬家的過(guò)程擬人化，描繪了它們齊心協(xié)力、分工明確的場(chǎng)景，讓“科學(xué)”變得有趣起來(lái)。
在“用藝術(shù)點(diǎn)亮生活”的過(guò)程中，張婉瑩還萌生了一個(gè)新的想法：她想為小區的流浪貓們創(chuàng )作一幅“貓咪樂(lè )園”的圖畫(huà)。小區里有幾只流浪貓，它們經(jīng)常在垃圾桶附近徘徊，有時(shí)還會(huì )發(fā)出可憐的叫聲。張婉瑩覺(jué)得，它們也需要一個(gè)溫暖、安全的生活空間。
她觀(guān)察了流浪貓們的習性，了解了它們喜歡安靜、避雨的地方。她和爸爸媽媽商量后，利用廢棄的紙箱，為流浪貓們搭建了一個(gè)簡(jiǎn)易的??小屋，并用顏料在紙箱上畫(huà)上了可愛(ài)的貓咪圖案，還寫(xiě)上了“歡迎來(lái)到貓咪樂(lè )園，請愛(ài)護它們”的字樣。雖然這個(gè)“貓咪樂(lè )園”很簡(jiǎn)陋，但張婉瑩的舉動(dòng)，卻為流浪貓們帶來(lái)了一絲溫暖，也讓小區里的一些鄰居，開(kāi)始關(guān)注和關(guān)愛(ài)這些小生命。
“用故事溫暖人心”，則是張婉瑩“奇幻漂流”的升華。她從自己平日里閱讀的童話(huà)故事中汲取靈感，結合暑假期間的所見(jiàn)所聞，創(chuàng )作了一個(gè)名為《小種子的大冒險》的短篇童話(huà)故事。
故事的主角是一顆名叫“點(diǎn)點(diǎn)”的小種子。點(diǎn)點(diǎn)被風(fēng)吹落，開(kāi)始了它的旅程。它遇到??了辛勤采蜜的小蜜蜂，學(xué)會(huì )了分享和合作；它在雨中哭泣，感受到了溫暖的陽(yáng)光；它還見(jiàn)證了小螞蟻搬家，明白了堅持和團結的力量。最終，點(diǎn)點(diǎn)在一位善良的園丁伯伯的精心呵護下，長(cháng)成了一棵美麗的花朵，并結出了新的種子，開(kāi)始了新的生命循環(huán)。
故事的結尾，張婉瑩寫(xiě)道：“每一個(gè)生命，都有自己的旅程，都有自己的意義。就像小種子，小螞蟻，還有我們每一個(gè)人，都在用自己的方式，為這個(gè)世界增添色彩?！边@個(gè)故事，不僅包含了她對自然界的觀(guān)察和理解，更蘊含了她對生命、對成長(cháng)、對友誼的感悟。
為了讓這份“暑假作業(yè)”更加完整，張婉瑩還學(xué)習制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的PPT，將她的插畫(huà)、照片、采訪(fǎng)記錄和童話(huà)故事，以一種多媒體的??方式呈現出來(lái)。在PPT的開(kāi)頭，她用一段活潑的動(dòng)畫(huà)，將觀(guān)眾帶入了她的“奇幻漂流”世界；在中間，她穿插了各種精美的圖片和文字，講述她的探索過(guò)程；在結尾，她放映了她自己錄制的一段小視頻，她用天真爛漫的聲音，朗讀了她的童話(huà)故事《小種子的大冒險》。
當張婉瑩把這份獨一無(wú)二的“暑假作業(yè)”交到張老師手中時(shí)，老師被深深地打動(dòng)了。這份作業(yè)，沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有復雜的理論，但卻充滿(mǎn)了真摯的情感、天馬行空的想象力和扎實(shí)的實(shí)踐。張婉瑩用她的小手，描繪了一個(gè)五彩斑斕的世界，用她的心靈，感受著(zhù)生活的美好與力量。
張老師在給張婉瑩的??評語(yǔ)中寫(xiě)道：“你的暑假作業(yè)，是一場(chǎng)真正的‘奇幻漂流’。你沒(méi)有被作業(yè)的條條框框所限制，而是憑借著(zhù)自己的好奇心和創(chuàng )造力，在生活中揚帆遠航。你用畫(huà)筆記錄下科學(xué)的奧??秘，用故事傳遞著(zhù)溫暖的??情感。你讓‘學(xué)習’不再是枯燥的重復，而是充??滿(mǎn)樂(lè )趣的探索。
你的‘奇幻漂流’，不僅是你個(gè)人的成長(cháng)之旅，也是一次對‘快樂(lè )學(xué)習’的生動(dòng)詮釋。繼續保持這份好奇與熱情，你的未來(lái)，一定會(huì )更加精彩！”
張婉瑩的故事，只是一個(gè)開(kāi)始，她用自己的??方式，為“暑假作業(yè)”這個(gè)概念，重新注入了活力與想象。
