大眾日報
李梓萌
2026-02-08 15:10:19
想象一下，在陽(yáng)光明媚的午后，一群孩子們洋溢著(zhù)興奮的笑容，他們手中牽引著(zhù)形態(tài)各異、色彩斑斕的??“小車(chē)”，而“大馬”——可能是充滿(mǎn)愛(ài)??意的父母、悉心指導的老師，甚至是孩子們自己扮演的“大馬”角色——正載著(zhù)他們，在開(kāi)闊的草坪上、寧靜的公園里，或是在充滿(mǎn)童趣的游樂(lè )區里，悠然前行。
這便是國外幼兒園中備受喜愛(ài)??的??一種游戲活動(dòng)——“大馬拉小車(chē)”。它不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的玩耍場(chǎng)景，更是一個(gè)精心設計的、充滿(mǎn)教育智慧的微型社會(huì )實(shí)踐課堂。
“大馬拉小車(chē)”的魅力，首先體現在它對孩子想象力和創(chuàng )造力的極致激發(fā)。在許多國外幼兒教育的理念中，游戲是孩子們學(xué)習最自然、最有效的方式。當??孩子們被賦予“小車(chē)”的角色，他們便成為這場(chǎng)旅程的??“乘客”。這些“小車(chē)”的設計往往也頗具匠心，可以是色彩鮮艷的塑料小推車(chē)??，可以是用紙板箱DIY的創(chuàng )??意載具，甚至可以是簡(jiǎn)單的布墊或軟墊。
重要的是，它為孩子們提供了一個(gè)承載他們想象的空間。他們可以想象自己是勇敢的探險家，乘坐著(zhù)獨一無(wú)二的“探險車(chē)”穿越未知的叢林；也可以是即將啟程的宇航員，在“宇宙飛船”里探索浩瀚星辰；又或者是小小廚師，拉著(zhù)載滿(mǎn)食材的“美食車(chē)”準備一場(chǎng)盛大的野餐。
而扮演“大馬”的角色，無(wú)論是家長(cháng)還是老師，更是為這場(chǎng)想象之旅注入了靈魂。他們可以通過(guò)不??同的拉拽方式、速度變化，甚至模擬馬匹的嘶鳴聲，來(lái)豐富孩子們的感官體驗，讓他們仿佛置身于真實(shí)的馬匹牽引的世界。這種沉浸式的體驗，讓孩子們在玩耍中，將抽象的想象具象化，在每一次的“出行”中，都經(jīng)歷一次??全新的創(chuàng )造過(guò)程。
“大馬拉小車(chē)”活動(dòng)是培養孩子協(xié)作與溝通能力的一大法寶。在這個(gè)活動(dòng)中，很少有孩子是獨自一人完成的。通常，他們會(huì )被分成小組，或者由家長(cháng)牽引著(zhù)多個(gè)孩子的小車(chē)。這便自然而然地催生了合作的需求。孩子們需要學(xué)會(huì )與同伴協(xié)商，誰(shuí)來(lái)拉車(chē)，誰(shuí)坐在車(chē)上，以及如何共同決定前進(jìn)的方向和速度。
如果扮演“大馬”的是孩子們自己，他們需要學(xué)會(huì )分工合作，比如一個(gè)孩子負責“拉”，另一個(gè)孩子負責“指路”，又或者輪流扮演不同的角色。在過(guò)程中，孩子們會(huì )不自覺(jué)地學(xué)習如何表達自己的想法，如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，如何在出現分歧時(shí)找到折中的方案。即使是扮演“大馬”的成人，也需要在拉拽的過(guò)程中與孩子進(jìn)行溝通，了解他們的需求和感受，給予及時(shí)的鼓勵和引導??。
例如，成人可以詢(xún)問(wèn)孩子：“你覺(jué)得??我們應該往左邊走還是右邊走呢？”，或者“你現在坐得??穩嗎？要不要慢一點(diǎn)？”這種平等??的對話(huà)，能夠建立起孩子與成人之間更深層次的信任和理解。在一次次的合作與溝通中，孩子們學(xué)會(huì )了分享，學(xué)會(huì )了顧全大局，學(xué)會(huì )了為團隊的??目標而努力，這些都是未來(lái)社會(huì )化發(fā)展中至關(guān)重要的??能力。
更深層次來(lái)看，“大馬拉小車(chē)”活動(dòng)對孩子的身體發(fā)展有著(zhù)不??可忽視的促進(jìn)作用。雖然看起來(lái)只是簡(jiǎn)單的拉拽和乘坐，但??它涉及到孩子身體的??多個(gè)方面。對于扮演“大馬”的孩子來(lái)說(shuō)，拉拽小車(chē)??的過(guò)程，能夠有效地鍛煉他們的腿部力量、手臂力量以及核心肌群。這是一種非常自然的、寓教于樂(lè )的體能訓練，遠比枯燥的體能練習更能讓孩子樂(lè )在其中。
保持身體的平衡、控制拉拽的力度，也能夠提升他們的運動(dòng)協(xié)調性和本體感覺(jué)。而對于坐在“小車(chē)”里的孩子，雖然體力消耗相對較小，但他們也需要通過(guò)身體的微調來(lái)適應車(chē)??輛的顛簸和方向的變化，這同樣有助于提升他們的平衡感和反應能力。在戶(hù)外進(jìn)行這項活動(dòng)，孩子們還能充分接觸陽(yáng)光和新鮮空氣，促進(jìn)維生素D的合成，增強免疫力。
這種將身體活動(dòng)融入游戲中的方式，正是國外幼兒教育強調“全人發(fā)展”理念的生動(dòng)體現。他們明白??，孩子的成長(cháng)不僅僅是智力的開(kāi)發(fā)，更是身體、情感、社交等多方面的均衡發(fā)展。
這種活動(dòng)還為孩子提供了寶貴的??社會(huì )規則學(xué)習機會(huì )?！按篑R拉小車(chē)”的場(chǎng)景，往往需要在相對開(kāi)放且安全的??空間進(jìn)行。因此??，孩子們需要學(xué)習遵守場(chǎng)地規則，比如不??能隨意闖入他人的活動(dòng)區域，要避開(kāi)障礙物，以及在需要停車(chē)或等待時(shí)，要保持耐心。如果是在公園等公共場(chǎng)所，他們還需要學(xué)會(huì )尊重他人，理解并遵守公共秩序。
成人在此過(guò)程中扮演著(zhù)重要的引導者角色，他們會(huì )適時(shí)地提醒孩子們注意安全，解釋規則背后的??原因，幫?助孩子們理解“規則”的意義，而不僅僅是強制執行。例如，當孩子們爭搶“拉車(chē)”的機會(huì )時(shí)，成人可以引導他們輪流進(jìn)行，或者讓他們一起想辦法，比如輪流拉一段路，或者找一個(gè)能一起拉動(dòng)的方法。
這種在情境中學(xué)習規則，比單純的說(shuō)教更能讓孩子內化這些社會(huì )規范，為他們未來(lái)融入更廣闊的社會(huì )打下基礎。
“大馬拉小車(chē)??”活動(dòng)，絕非僅僅停留在表面的“好玩”，它深深根植于國外先進(jìn)的幼兒教育理念，是一種將游戲化學(xué)習、體驗式教育以及個(gè)體化發(fā)展巧妙融合的范例。理解其背后的教育哲學(xué)，能夠幫助我們更深刻地認識到，為何這項活動(dòng)能在世界各地的幼兒園和家庭中廣受歡迎，并為孩子的成長(cháng)帶來(lái)如此積極而長(cháng)遠的影響。
這項活動(dòng)完美契合了“以?xún)和癁橹行摹钡慕逃軐W(xué)。在傳統的教育模式中，教師往往是知識的傳授者，而學(xué)生是被動(dòng)接受者。在“大馬拉小車(chē)”的活動(dòng)中，孩子成為了這場(chǎng)旅程的主導者。他們可以選擇自己扮演的角色，決定游戲的玩法，甚至創(chuàng )造游戲的規則。無(wú)論是扮演“大馬”拉著(zhù)“小車(chē)”，還是坐在“小車(chē)”里指揮方向，孩子都在主動(dòng)地參與、思考和決策。
這種主動(dòng)性是激發(fā)內在學(xué)習動(dòng)力的關(guān)鍵。當孩子感到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們會(huì )更愿意投入，更樂(lè )于探索，從而在玩耍中獲得真實(shí)的知識和技能。國外的教育者們深諳此道，他們鼓勵孩子通過(guò)自己的方式去探索世界，而不是將預設的知識強加給他們。成人在此過(guò)程中，更多扮演的是觀(guān)察者、支持者和引導者，他們會(huì )在孩子需要的時(shí)候提供幫助，但絕不越俎代??庖，確保孩子的探索過(guò)程是獨立而自主的。
“大馬拉小車(chē)”活動(dòng)是“體驗式學(xué)習”的絕佳載體。孩子是通過(guò)“做”來(lái)學(xué)習的，而不僅僅是通過(guò)“聽(tīng)”或“看”。拉拽小車(chē)的過(guò)程，讓孩子切身體驗到力量的付出??與回報??，感受重力、摩擦力等物理概念；坐在車(chē)上，他們能感知速度的變化、方向的改變，以及不同路面帶來(lái)的顛簸??。
這些直接的感官體驗，比任何書(shū)本上的理論都來(lái)得更深刻。例如，當孩子用力拉動(dòng)裝有較重物品的小車(chē)時(shí)，他們會(huì )直觀(guān)地感受到“重”的含義，并可能因此思考如何更有效地??發(fā)力，或者如何減輕車(chē)上的負擔。成人可以借此機會(huì )，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言引導孩子去觀(guān)察和描述他們的感受，比如“你看，車(chē)子很重，需要用大??大的力氣才能拉動(dòng)，對嗎？”或者“當你在車(chē)上的時(shí)候，是不是感覺(jué)風(fēng)吹過(guò)來(lái)了？”這種將抽象概念與具體體驗相結合的教學(xué)方式，能夠幫助孩子建立起更扎實(shí)的知識體系，并培養他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
再者，這項活動(dòng)蘊含著(zhù)豐富的“社會(huì )情感學(xué)習”元素。在群體活動(dòng)中，孩子們不可避免地會(huì )遇到各種人際交往的??挑戰。例如，當有幾個(gè)孩子都想坐同一輛“小車(chē)”時(shí)，他們需要學(xué)會(huì )協(xié)商和妥協(xié)；當扮演“大馬”的孩子覺(jué)得吃力時(shí)，坐在車(chē)上的孩子需要學(xué)會(huì )體諒和等待。這些都是在真實(shí)情境中學(xué)習同理心、分享、合作和自我控制的寶貴機會(huì )。
成人可以通過(guò)引導孩子復盤(pán)游戲過(guò)程，讓他們思考在剛才的游戲中，他們是如何和朋友們合作的，有沒(méi)有遇到什么困難，又是怎么解決的。通過(guò)這樣的反思，孩子能夠更清晰地認識到自己在社交互動(dòng)中的行為模式，并學(xué)習如何做出更積極的??選擇。這種對社會(huì )情感能力的培養，對于孩子形成健全的人格，建立和諧的人際關(guān)系至關(guān)重要。
“大??馬拉小車(chē)??”活動(dòng)也巧妙地融入了“跨學(xué)科”的學(xué)習理念。雖然表面上看，這似乎只是一個(gè)簡(jiǎn)單的戶(hù)外游戲，但??它實(shí)際上涵蓋了科學(xué)（物理概念）、數學(xué)（距離、速度的初步感知）、語(yǔ)言（描述、溝通）、藝術(shù)（小車(chē)的裝飾、角色扮演）以及社會(huì )研究（遵守規則、團隊合作）等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能。
例如，孩子們在裝飾小車(chē)時(shí)，可以運用各種色彩和材料，這便??是藝術(shù)的啟蒙；他們可能會(huì )討論誰(shuí)拉得快，誰(shuí)坐得穩，這涉及到對速度和平衡的初步認知；在分配角色時(shí)，他們需要運用溝通和協(xié)商的技巧，這又是語(yǔ)言和社會(huì )交往能力的體現。國外的教育者們善于發(fā)現和利用這些“隱藏的課程”，將學(xué)習融入到孩子的生活點(diǎn)滴之中，讓他們在玩耍中不知不覺(jué)地習得多元化的能力。
這項活動(dòng)也體現了對“身體活動(dòng)與認知發(fā)展相互促進(jìn)”的深刻認識。大量的研究表??明，充足的身體活動(dòng)不僅有益于孩子的身體健康，更能極大地促進(jìn)其大腦發(fā)育，提升認知能力，如注意力、記憶力、問(wèn)題解決能力等。在“大馬拉小車(chē)”活動(dòng)中，孩子需要進(jìn)行協(xié)調的動(dòng)作，控制身體的平衡，還需要在復雜環(huán)境中進(jìn)行觀(guān)察和決策。
這些過(guò)程都在積極地鍛煉著(zhù)他們的大腦。例如，當孩子需要繞過(guò)障礙物時(shí)，他們需要快速地分析情況，并作出??相應的動(dòng)作調整，這是一種高級的認知功能。成??人可以通過(guò)鼓勵孩子進(jìn)行一些有挑戰性的動(dòng)作，比如在斜坡上拉車(chē)??，或者在規定時(shí)間內完成一段路程，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)孩子的認知潛能。
總而言之，“大馬拉小車(chē)”不??僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的親子游戲，它更是國外先進(jìn)幼兒教育理念的生動(dòng)實(shí)踐。它通過(guò)激發(fā)孩子的內在驅動(dòng)力，提供豐富的感官體驗，促進(jìn)社會(huì )情感發(fā)展，融合跨學(xué)科學(xué)習，以及強調身體活動(dòng)對認知的重要性，全方位地支持?著(zhù)孩子的健康成長(cháng)。當我們將目光投向這些看似平凡的游戲時(shí)，便能窺見(jiàn)其背后蘊含的深刻教育智慧，也能從中汲取靈感，為我們的孩子創(chuàng )造更多充滿(mǎn)樂(lè )趣和意義的學(xué)習機會(huì )，讓他們在探索與協(xié)作中，揚帆起航，駛向更廣闊的未來(lái)。
