閃電新聞
馮偉光
2026-02-04 04:13:57
在信息爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已成為青少年獲取知識、交流情感、拓展視野的重要平臺。正如任何強大的工具都可能被誤用一樣，虛擬世界的無(wú)限自由也潛藏著(zhù)不容忽視的風(fēng)險。我們常常聽(tīng)到“18歲以下禁入網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)”這樣的字眼，它不僅僅是一個(gè)技術(shù)性的限制，更是社會(huì )對青少年健康成長(cháng)的一份鄭重承諾，一份對未來(lái)的深切關(guān)懷。
想象一下，一個(gè)10歲的孩子，好奇心如同最鮮艷的花朵，正努力地??想要探知世界。他可能在網(wǎng)上搜索“恐龍是怎么滅絕的”，卻意外點(diǎn)進(jìn)了一個(gè)充斥著(zhù)暴力或色情信息的鏈接；他可能在玩一款熱門(mén)游戲，卻在游戲社區中遭遇了網(wǎng)絡(luò )欺凌或不良誘導。這些未經(jīng)篩選、不受控制的信息洪流，對心智尚未成熟的青少年而言，如同湍急的河流中失控的小船，隨時(shí)可能被卷入危險的漩渦。
“18歲以下禁入網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)”這一概念的出現，正是為了在數字海洋中為青少年筑起一道堅實(shí)的堤壩。它并非簡(jiǎn)單粗暴的“一刀切”，而是基于對青少年生理、心理發(fā)展規律的深刻理解，以及對網(wǎng)絡(luò )內容可能造成的潛在危害的審慎評估。我們知道，青少年的大腦仍在發(fā)育之中，他們的??辨別能力、自控能力相對較弱，更容易受到不良信息的干擾和影響。
過(guò)度暴露于成人內容，可能導??致性早熟、價(jià)值觀(guān)扭曲、行為異常??，甚至引發(fā)心理創(chuàng )傷。網(wǎng)絡(luò )欺凌、網(wǎng)絡(luò )詐騙、不良交友等問(wèn)題，更是讓無(wú)數家庭為此憂(yōu)心忡忡。
因此，從??這個(gè)角度來(lái)看，“18歲以下禁入網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)”的根本目的，是為了構建一個(gè)更加分明的數字界限，區分成人世界與青少年世界的內容和體驗，為未成年人提供一個(gè)相對純??凈、安全的成長(cháng)空間。這就像我們不會(huì )讓年幼的??孩子獨自去危險的成人場(chǎng)所一樣，在網(wǎng)絡(luò )世界，我們也需要為他們提供相應的保護。
我們也要清醒地認識到，純粹的技術(shù)限制往往難以做到滴水不漏?；ヂ?lián)網(wǎng)的邊界是流動(dòng)的，內容的更新是快速的，總有“漏網(wǎng)之魚(yú)”或者繞過(guò)限制的“捷徑”存??在。因此，將“18歲以下禁入”的意義僅僅局限于技術(shù)封鎖，未免過(guò)于片面。這背后，更需要的是一個(gè)多層次、多維度的協(xié)同防護體系。
是技術(shù)層面的不斷升級與優(yōu)化。從早期簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞過(guò)濾，到如今更智能的AI內容識別、用戶(hù)行為分析，再到更精細化的年齡驗證技術(shù)（盡管這本身也面臨挑戰），科技的力量始終在與不良信息進(jìn)行著(zhù)一場(chǎng)持?續的“貓鼠游戲”。開(kāi)發(fā)更有效的過(guò)濾算法，建立更全面的不良信息數據庫，以及探索更具人性化和準確性的??年齡識別??機制，都是技術(shù)領(lǐng)域需要不斷攻克的難題。
也要警惕過(guò)度技術(shù)化可能帶來(lái)的“數字?zhù)櫆稀奔觿?，確保技術(shù)進(jìn)步惠及所有青少年，而非將部分人群隔絕在外。
是平臺責任的強化與落實(shí)。各大互聯(lián)網(wǎng)平臺作為信息傳播的載體，承擔著(zhù)不可推卸的社會(huì )責任。它們應當主動(dòng)承擔起內容審核的義務(wù)，建立健全用戶(hù)舉報機制，及時(shí)清理有害信息，并為青少年用戶(hù)提供專(zhuān)門(mén)的安全模式或家長(cháng)監控功能。這不僅是法律法規的要求，更是企業(yè)社會(huì )責任的??體現。
一個(gè)真正負責任的平臺，應當將青少年保護置于其運營(yíng)的核心位置，而不是將其視為一種負擔??。
再者，是家庭教育的不可替代性。技術(shù)和平臺固然重要，但家庭是孩子的第一課堂。家長(cháng)作為孩子最親密的監護人，其教育和引導作用是任何技術(shù)都無(wú)法取代的。家長(cháng)需要積極學(xué)習網(wǎng)絡(luò )知識，了解孩子上網(wǎng)的習慣，與孩子進(jìn)行開(kāi)放、坦誠的溝通，幫助他們建立正確的網(wǎng)絡(luò )價(jià)值觀(guān)，提高網(wǎng)絡(luò )辨別能力和自我保護意識。
與其一味地擔心孩子“接觸不良信息”，不如主動(dòng)教會(huì )孩子如何“抵御不良信息”。這包括教會(huì )孩子識別虛假信息，理解網(wǎng)絡(luò )欺凌的危害，以及在遇到問(wèn)題時(shí)如何向家長(cháng)或可信賴(lài)的成年人求助。
是社會(huì )層面的共同努力。政府部門(mén)需要制定更完善的法律法規，加大對違法違規行為的懲處力度，并積極推動(dòng)相關(guān)行業(yè)標準的建立。學(xué)校也應當將網(wǎng)絡(luò )安全教育納入課程體系，系統性地??向學(xué)生傳授網(wǎng)絡(luò )知識和技能。社會(huì )組織、媒體等也應積極發(fā)聲，普及網(wǎng)絡(luò )安全知識，倡導文明上網(wǎng)，共同營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。
“18歲以下禁入網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)”并非一個(gè)終點(diǎn)，而是一個(gè)起點(diǎn)，它引發(fā)我們對青少年網(wǎng)絡(luò )成長(cháng)的深刻思考。它提醒我們，在享受互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便利與樂(lè )趣的更要時(shí)刻警惕隱藏其中的風(fēng)險，并積極采取行動(dòng)，為青少年構筑一個(gè)安全、健康、充??滿(mǎn)正能量的網(wǎng)絡(luò )世界。這需要技術(shù)、平臺、家庭、學(xué)校以及整個(gè)社會(huì )的共同努力，才能讓數字浪潮真正成為青少年揚帆遠航的助推器，而非吞噬夢(mèng)想的暗礁。
當我們討論“18歲以下禁入網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)”時(shí)，很容易陷入一種“堵”的思維模式，即一味地阻止和隔離。這種“堵”的思維，在快速變??化且高度互聯(lián)的數字時(shí)代，往往難以奏效，甚至可能產(chǎn)生適得其反的效果。真正的挑戰，是如何在“禁入”的物理或技術(shù)屏障之外，更加積極主動(dòng)地去“疏導”和“賦能”，為青少年構建一個(gè)真正健康、有益的網(wǎng)絡(luò )成長(cháng)環(huán)境。
“18歲以下禁入”的初衷，是為了保護青少年免受不適宜內容的影響。但我們必須承認，對“不適宜”的定義本身就存在一定的模糊性，且隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和青少年心智成熟，其界限也在動(dòng)態(tài)變化。更重要的是，過(guò)度強調“禁入”，可能導致青少年產(chǎn)生逆反心理，反而激起他們去“一探究竟”的好奇。
更有甚者，如果一味地將他們隔離在成??人世界的內容之外，當他們成年后進(jìn)入真實(shí)的社會(huì )，面對那些他們未曾接觸過(guò)的信息和挑戰時(shí)，反而可能更加手足無(wú)措?，缺乏應對經(jīng)驗。
因此，我們需要將視角從單純的“禁入”轉向更具建設性的??“優(yōu)化”和“引導”。這意味著(zhù)，我們要在技術(shù)和政策框架下，積極探索為青少年量身定制的、更具包容性和前瞻性的網(wǎng)絡(luò )內容和體驗。
大力發(fā)展和推廣“青少年模式”的深度與廣度。目前，許多平臺已經(jīng)推出了“青少年模式”，但其內容往往較為單一，且體驗感不佳。我們應該鼓勵平臺投入更多資源，開(kāi)發(fā)更豐富、更有趣、更具教育意義的青少年專(zhuān)屬內容。這包括但不??限于：高質(zhì)量的科普視頻、互動(dòng)式學(xué)習課程、適合青少年參與的益智游戲、以及能夠激發(fā)他們創(chuàng )造力的藝術(shù)和編程類(lèi)應用。
更重要的是，這些內容應該以一種青少年樂(lè )于接受的方式呈現，例如短視頻、直播、AR/VR體驗等，而非枯燥的說(shuō)教?！扒嗌倌昴Ｊ健钡膯?dòng)和管理應該更加便捷，并允許家長(cháng)和孩子共同參與設置，增強其自主性和靈活性。
強化網(wǎng)絡(luò )素養教育，提升青少年“免疫力”。與其讓孩子遠離“病毒”，不如教會(huì )他們如何識別和抵御“病毒”。網(wǎng)絡(luò )素養教育，應成為學(xué)校教育的重要組成部分，并貫穿于家庭教育之中。這包??括：
信息辨別能力：教導青少年如何區分事實(shí)與觀(guān)點(diǎn)，識別虛假信息、謠言和網(wǎng)絡(luò )廣告；媒介批評能力：引導他們思考信息的來(lái)源、目的和潛在偏見(jiàn)，理解不同媒介的運作方式；網(wǎng)絡(luò )道德與法律意識：培養他們尊重他人、遵守網(wǎng)絡(luò )規則、保護個(gè)人隱私的意識，了解網(wǎng)絡(luò )欺凌、網(wǎng)絡(luò )暴力等行為的法律后果；安全防范意識：教授他們如何設置強密碼、防范網(wǎng)絡(luò )詐騙、謹慎交友，并在遇到危險時(shí)如何尋求幫助。
教育不僅僅是知識的傳遞，更是價(jià)值觀(guān)的塑造。通過(guò)系統性的網(wǎng)絡(luò )素養教育，我們可以幫助青少年建立起強大的內心“防火墻”，讓他們在面對網(wǎng)絡(luò )世界的復雜信息時(shí)，能夠保持清醒的頭腦和獨立判斷的能力。
再者，鼓勵“積極參與”而非“消極觀(guān)看”?；ヂ?lián)網(wǎng)的魅力在于互動(dòng)性和創(chuàng )造性。我們應該引導青少年從被動(dòng)的“內容消費者”轉變?yōu)榉e極的“內容創(chuàng )造者”和“社區貢獻者”。例如，鼓勵他們參與到開(kāi)源社區、公益項目、主題創(chuàng )作活動(dòng)中來(lái)。讓他們在“創(chuàng )造”和“分享”中獲得成就感，在“協(xié)作”和“共建”中學(xué)習團隊精神，在“表達”和“交流”中鍛煉溝通能力。
一個(gè)能夠積極參與并貢獻的青少年，比一個(gè)被動(dòng)接受信息過(guò)濾的青少年，擁有更健康的數字成??長(cháng)軌跡。
構建更加人性化的“數字公民”培養體系。隨著(zhù)青少年年齡的增長(cháng)，他們對信息的接觸需求也在變化。我們不應將“18歲”作為一個(gè)硬性斷崖，而是可以設計一個(gè)循序漸進(jìn)的、基于能力和成熟度的“數字公民”培養體系。例如，在不同年齡段，可以根據其心智發(fā)展特點(diǎn)，逐步開(kāi)放某些內容或功能，并輔以相應的引導和監管。
這需要技術(shù)支持，例如更精細化的年齡和能力評估，以及社會(huì )層面的共識和支持。
“18歲以下禁入網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)”是一個(gè)重要的警示，它提醒我們必須關(guān)注青少年在網(wǎng)絡(luò )世界的安全。但我們更應該看到，技術(shù)和法規的“禁”只是手段，而非目的。我們的真正目的，是讓青少年能夠安全、健康、快樂(lè )地成長(cháng)，并??充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，成為有知識、有能力、有擔當的未來(lái)公民。
因此，讓我們超越單純的“禁入”思維，用更積極、更具創(chuàng )造性的方式，去擁抱和塑造青少年的數字未來(lái)。這需要我們擁抱技術(shù)革新，強化平臺責任，深化家庭教育，完善社會(huì )支持，更需要我們相信青少年的潛力和可塑性，引導他們成為數字世界的健康探索者和積極建設者。
唯有如此，我們才能真正為下一代??點(diǎn)亮數字世界的璀璨星空。
