羊城派
白巖松
2026-02-16 13:16:52
這個(gè)稚嫩的聲音，帶著(zhù)幾分慷慨激昂，幾分不容置疑，在寂靜的課堂上如同投入一顆石子，激起了圈圈漣漪。老師，一位剛剛入職不久的年輕教師，正全神貫注地在黑板上書(shū)寫(xiě)著(zhù)復雜的幾何圖形，準備給孩子們講解一堂生動(dòng)有趣的數學(xué)課。聽(tīng)到這突如其來(lái)的“喂食”指令，她先是一愣，隨即嘴角不自覺(jué)地??勾起一抹笑意。
她轉過(guò)身，看見(jiàn)班里最活潑也最?lèi)?ài)“冒泡”的小家伙——小明，正捧著(zhù)一個(gè)用彩紙精心包裝的“禮物”，一臉認真地遞到她面前。
“這是什么呀？”老師好奇地問(wèn)，目光落在小明那雙閃爍著(zhù)狡黠光芒的??大眼睛上。
“78！”小明斬釘截鐵地回答，然后小心翼翼地將“禮物”塞進(jìn)老師手中，還不忘叮囑一句：“老師，這個(gè)可好吃了，您嘗嘗！”
周?chē)暮⒆觽円布娂姳恍∶鞯呐e動(dòng)吸引，好奇地探過(guò)頭來(lái)，低聲議論著(zhù)。老師被??這份突如其來(lái)的“饋贈”弄得有些哭笑不得，但她知道，小明不是在惡作劇，而是他用自己獨特的方式，表達著(zhù)一種最純粹的情感。她拆開(kāi)那層層疊疊的彩紙，里面露出的是……幾顆色彩鮮艷的橡皮擦，以及幾支已經(jīng)用禿了的鉛筆芯。
“哦，原來(lái)是‘78’呀！”老師恍然大悟，心里涌上一股暖流。她知道，在小明的世界里，“78”也許代表著(zhù)某種他認為珍貴、好吃或者好玩的東西。而他愿意將這份“78”分享給自己，這其中蘊含的情感，遠比任何山珍海味來(lái)得更加醇厚。
“謝謝小明，老師好喜歡這份‘78’！”老師說(shuō)著(zhù)，鄭重地接過(guò)那些橡皮擦和鉛筆芯，然后對著(zhù)全班孩子說(shuō)道：“今天，我們的小明同學(xué)給大家帶來(lái)了一份特別的禮物，它叫做‘78’！你們想不想知道，為什么小明會(huì )把這份‘78’送給老師呢？”
孩子們被老師的引導勾起了興趣，紛紛舉手，七嘴八舌地猜測起來(lái)。
“因為老師很辛苦！”“因為老師講課很好聽(tīng)！”“因為老師長(cháng)得漂亮！”……
老師微笑著(zhù)聽(tīng)著(zhù)孩子們的回答，然后看向小明，用眼神鼓勵他自己解釋。小明有些羞澀，但又帶著(zhù)一絲自豪，小聲地說(shuō)道??：“老師，您看，這些橡皮擦可以擦掉錯??字，鉛筆芯可以寫(xiě)字，它們都很有用，就像老師一樣，可以幫助我們學(xué)習?！?/p>
這番話(huà)，讓在場(chǎng)的老師和孩子們都陷入了沉思。一個(gè)孩子，用最簡(jiǎn)單、最直接的方式，表達了對老師的理解和肯定。他看到了老師的??付出，也看到了知識和學(xué)習的價(jià)值，并??將這兩者用“78”這個(gè)概念巧妙地聯(lián)系了起來(lái)。這種“喂78吃”的行為，不僅僅是一個(gè)孩子的童言無(wú)忌，更是一種教育的啟示，一種跨越年齡和認知的溫情碰撞。
老師心中涌起了無(wú)限的感慨。作為一名教育工作者，她深知，教育不僅僅是傳授知識，更是心靈的??溝通，是情感的連接。有時(shí)候，那些最簡(jiǎn)單、最出人意料的瞬間，反而能觸及教育最本質(zhì)的靈魂。小明的“喂78吃”，就像一束陽(yáng)光，照亮了她作為教師的初??心，也讓她更加堅信，教育的魅力，就藏在這些平凡而又不凡的點(diǎn)滴之中。
她將這些“78”珍藏起來(lái)，并在接下來(lái)的課堂上，巧妙地將“78”的概念融入到教學(xué)中。她讓孩子們分享自己生活中遇到的“78”，討論“78”的意義，甚至引導他們用“78”來(lái)比喻生活中各種有價(jià)值的事物。孩子們在快樂(lè )的氛圍中，不僅理解了“78”的??多元含義，更學(xué)會(huì )了從不同角度看待問(wèn)題，發(fā)現了生活中的趣味和意義。
小明的“喂78吃”，就這樣，以一種意想不到的方式，成為了一堂關(guān)于分享、關(guān)于價(jià)值、關(guān)于情感的生動(dòng)課程。它提醒著(zhù)每一位教育者，孩子們的??思維世界是多么的廣闊而奇妙，他們的表達方式雖然稚嫩，卻往往蘊含著(zhù)最真摯的情感和最樸素的智慧。而作為老師，我們需要的，正是以一顆開(kāi)放、包容、充滿(mǎn)愛(ài)的心，去傾聽(tīng)、去理解、去回應，與孩子們一同在教育的道路上，探索更多充滿(mǎn)驚喜的可能性。
小明的“喂78吃”事件，仿佛一顆投入平靜湖面的石子，不僅在孩子們的童心里激起了漣漪，也給年輕的老師帶來(lái)了深刻的啟發(fā)。這位老師，名叫李?lèi)?，她一直堅信，教育不應是枯燥??知識灌輸，而應是潤物無(wú)聲的情感滋養和智慧啟迪。小明的舉動(dòng)，恰恰印證了她的教育理念，也讓她看到了將這種“奇思妙想”融入教育的巨大潛力。
“78”這個(gè)詞，在小明的語(yǔ)境里，是一種價(jià)值的象征，一種珍貴的分享。李?lèi)偯翡J地捕捉到了這一點(diǎn)，她沒(méi)有簡(jiǎn)單地將它視為一個(gè)孩子的童言無(wú)忌，而是將其作為一個(gè)教育的契機。她知道，如果能引導孩子們理解并拓展“78”的含義，將這種“喂”的行為，從物質(zhì)的“78”延伸到精神的“78”，那么教育的深度和溫度將得到極大的提升。
接下來(lái)的幾周，李?lèi)傇谡n堂上巧妙地運用了“78”這個(gè)概念。她會(huì )鼓勵孩子們分享他們生活中遇到的“78”。比如，一次美術(shù)課上，她讓孩子們畫(huà)出自己心中“最棒的78”。有的孩子畫(huà)了一本厚厚的書(shū)，代表知識；有的孩子畫(huà)了一個(gè)擁抱，代??表親情；還有的孩子畫(huà)了一片綠葉，代??表生命。
李?lèi)偰托牡貎A聽(tīng)每一個(gè)孩子對他們“78”的解讀，并引導他們思考，為什么這些東西是“78”。在這個(gè)過(guò)程??中，孩子們不??僅鍛煉了表達能力，更重要的是，他們開(kāi)始理解，價(jià)值并非只有一種衡量標準，很多看似平凡的事物，都可能承載著(zhù)獨特的意義。
“今天，我們的??小明同學(xué)，不僅僅是‘喂78吃’，更是‘喂勇氣吃’！”在一次班會(huì )活動(dòng)中，李?lèi)傔@樣介紹一位在朗誦比賽中表現出色的孩子。原來(lái)，這位平時(shí)有些靦腆的孩子，在比賽前，李?lèi)偳那牡亟o了他一個(gè)鼓勵的眼神，并告訴他：“你已經(jīng)準備好了，老師相信你的勇氣！”比賽結束后，李?lèi)傇俅谓栌谩?8”的概念，表?yè)P他，讓他“喂勇氣吃??”了自己，也“喂自信吃”了自己。
孩子們聽(tīng)得津津有味，他們開(kāi)始明白，“喂”的動(dòng)作，可以指向很多看不見(jiàn)但卻真實(shí)存在的事物，比如勇氣、自信、友誼、快樂(lè )等等。
這種教育方式，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣和情感表達的積極性。他們不再局限于用語(yǔ)言來(lái)表達，而是學(xué)會(huì )了用行動(dòng)、用比喻、用象征來(lái)傳遞自己的情感和認知。課堂不再是單純的知識傳遞場(chǎng)所，更成為了一個(gè)充滿(mǎn)溫情和智慧的交流空間。
更令人欣喜的是，小明的“喂78吃”也引發(fā)了家長(cháng)的關(guān)注。一些家長(cháng)在得知此事后，紛紛與李?lèi)偨涣?。他們發(fā)現，自己的孩子似乎也受到了啟發(fā)，開(kāi)始在家中嘗試用類(lèi)似的方式與家人互動(dòng)。有的孩子會(huì )把自己認為“最好吃”的餅干，小心翼翼地遞給爸爸媽媽?zhuān)⒄f(shuō)：“爸爸媽媽?zhuān)銈兂浴詈贸浴?！”有的孩子?huì )把自己畫(huà)的畫(huà)，送給爺爺奶奶，并告訴他們：“這是我‘最棒’的畫(huà)！”
李?lèi)傉J為，這種從“喂78吃”到“喂愛(ài)吃”的轉變，是教育最美好的成??果之一。它不僅僅是孩子學(xué)會(huì )了分享，更重要的是，他們學(xué)會(huì )了如何去愛(ài)，如何去表達愛(ài)，以及如何去感受被愛(ài)。這種情感的連接，是任何物質(zhì)獎勵都無(wú)法比擬的。
“教育的本質(zhì)，就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！崩?lèi)偝３＿@樣對自己說(shuō)。小明的“喂78吃”，就是那個(gè)最初被輕輕撥動(dòng)的“小石子”，而由此激蕩開(kāi)來(lái)的漣漪，正在悄悄地改變著(zhù)孩子們對世界、對情感、對價(jià)值的認知。
李?lèi)偵钪?，教育的道路還很長(cháng)，充滿(mǎn)了挑戰，但也充滿(mǎn)了無(wú)限的可能。她會(huì )繼續用她的熱情、智慧和愛(ài)，去引導每一個(gè)孩子，在他們心中播下“喂愛(ài)吃”的種子，讓他們在成長(cháng)的過(guò)程中，不僅能收獲知識，更能擁有豐富的情感，成為一個(gè)有溫度、有智慧、有擔當的人。而那個(gè)最初的“喂78吃”，將永遠是她教育旅途中，一個(gè)閃耀著(zhù)童真與智慧光芒的溫暖注腳。
