證券時(shí)報
韓喬生
2026-02-09 12:58:22
在現代社會(huì )飛速發(fā)展的洪流中，我們常常驚嘆于科技的進(jìn)步和物質(zhì)的豐富，卻容易忽略了那些在成長(cháng)道路上默默承受著(zhù)壓力的靈魂——尤其是我們的男孩們。他們似乎被寄予了更多的期望，承載著(zhù)“男子漢”的標簽，卻又在不經(jīng)意間被推入了“困困”的泥沼。
“困困”，這個(gè)詞或許有些稚拙，卻飽含著(zhù)男孩們在成長(cháng)過(guò)程中可能遇到的種種不??解、迷茫、無(wú)助和壓抑。這是一種內在的掙扎，一種難以言說(shuō)的苦悶。比如，當??他們因為一次考試失利而沮喪時(shí)，長(cháng)輩可能會(huì )說(shuō)“男孩子要堅強，這點(diǎn)小事算什么”，這看似鼓勵的話(huà)語(yǔ)，實(shí)則可能壓抑了他們表??達脆弱的權利，讓他們學(xué)會(huì )了將痛苦吞咽下去。
久而久之，這種“堅強”就變成了情感的隔閡，變成了一種孤獨。他們被教導要“像個(gè)男人”，卻很少被教導如何處理內心的情感風(fēng)暴??。
學(xué)業(yè)上的壓力是男孩們普遍面臨的“困困”之一。高考、升學(xué)、考研……升學(xué)的指揮棒似乎總在催促著(zhù)他們奔跑，而一旦節奏跟不上，就會(huì )感受到巨大的挫敗感。這種壓力不僅僅來(lái)自于分數，更來(lái)自于父母的殷切期望、同輩的??競爭以及社會(huì )對“成功”的定義。他們被鼓勵去“贏(yíng)”，卻很少被給予“輸”的勇氣和接受失敗的空間。
當他們無(wú)法達到預期時(shí)，他們內心的“困困”便開(kāi)始滋生，懷疑自己的能力，甚至否定自己的價(jià)值。
除了學(xué)業(yè)，社交也是一個(gè)巨大??的挑戰。男孩們往往不像女孩那樣擅長(cháng)細膩的情感交流，他們更容易在群體中感到被孤立，或者因為不善于表達而被誤解。校園霸凌、被排擠、暗戀無(wú)果……這些經(jīng)歷都可能成為他們心中難以愈合的傷口。他們可能不知道如何主動(dòng)去維系友誼，如何在沖突中找到恰當的表達方式，因此，他們常常在社交場(chǎng)域中感到一種無(wú)形的“困困”，一種渴望融入卻又不得??其法的焦慮。
更深層次的??“困困”可能來(lái)自于性別角色的期待。社會(huì )對男孩的刻板印象，例如“男兒有淚不輕彈”、“男人要承擔家庭責任”，這些無(wú)形的條條框框，限制了他們自由地展現自我。他們可能被期待著(zhù)喜歡“男子氣概”的活動(dòng)，被規訓著(zhù)不能表現出“女性化”的情緒或興趣。
當一個(gè)男孩喜歡閱讀、繪畫(huà)，或者對溫情感性的事物更感興趣時(shí)，他可能會(huì )面臨來(lái)自同伴的嘲笑，甚至家庭的不解，這種“不合群”的“困困”會(huì )讓他感到??自己是不被理解的??異類(lèi)。
家庭環(huán)境中的溝通模式也可能加劇男孩的“困困”。如果父母之間缺乏有效的溝通，或者父母本身就面臨著(zhù)巨大的生活壓力，那么孩子就很難獲得一個(gè)穩定、充滿(mǎn)關(guān)懷的成長(cháng)環(huán)境。有些父母忙于工作，無(wú)法給予孩子足夠的情感陪伴；有些父母則過(guò)于嚴厲，讓孩子在恐懼中成長(cháng)。
當孩子遇到問(wèn)題時(shí)，他們可能不敢向父母傾訴，擔心被??責備，或者認為父母無(wú)法理解。這種溝通的斷層??，使得男孩們只能將內心的“困困”獨自咀嚼，獨自消化。
青春期帶來(lái)的生理和心理變化，更是讓“困困”雪上加霜。身體的發(fā)育、荷爾蒙的變化，讓他們感到陌生和不安。對于性、對于情感，他們可能有很多的困惑和好奇，但由于社會(huì )環(huán)境的??保守和教育的缺失，他們往往無(wú)法獲得準確、健康的信息，只能在迷茫和猜測中探索。這種性與情感的“困困”，是成長(cháng)過(guò)程中一個(gè)重要卻又常常被忽視的維度。
男孩們的“困困”并非是簡(jiǎn)單的抱怨，而是他們在復雜世界中，努力尋找自我定位、理解他人、以及應對挑戰時(shí)所經(jīng)歷的真實(shí)寫(xiě)照。他們渴望被理解，渴望被看見(jiàn)，渴望在一個(gè)安??全的環(huán)境中，允許自己犯錯，允許自己脆弱，允許自己不那么“完美”。認識到這些“困困”，是我們邁向理解他們，支持他們健康成長(cháng)的第一步。
如果說(shuō)男孩的“困困”常常表現為一種壓抑和孤獨，那么女生的“因因”，則可能更多地體現在她們細膩的情感世界與外部社會(huì )期待之間的復雜交織中。這里的“因因”，不僅僅是原因，更是她們在成長(cháng)過(guò)程中，因為種種因素而產(chǎn)生的微妙思緒、隱憂(yōu)和困惑。
女生的成長(cháng)，常常伴隨著(zhù)對人際關(guān)系的極度敏感。她們渴望被群體接納，珍惜友誼，但這也意味著(zhù)她們更容易受到人際關(guān)系的傷害。在女生的小團體中，流言蜚語(yǔ)、排擠、比較，都可能像一把把小刀，刺痛她們的心。一個(gè)不經(jīng)意的眼神，一句被曲解的話(huà)，都可能在她們心中引發(fā)一連串的“因因”。
“她是不??是不喜歡我了？”“我這樣說(shuō)是不是會(huì )得罪她？”“為什么別人都有朋友，我卻感覺(jué)孤單？”這些疑問(wèn)，是她們在維護脆弱社交關(guān)系時(shí)，內心上演的無(wú)數場(chǎng)戲。
性別角色和社會(huì )對女性的期待，是女生“因因”的重要來(lái)源。從童年時(shí)期就被灌輸的“乖巧懂事”、“溫柔賢惠”，到青春期后對“美麗”、“身材”、“感情歸宿”的關(guān)注，這些外部的評價(jià)標準，如同無(wú)形的枷鎖，限制了她們自由發(fā)展的空間。她們可能因為體重秤??上的數字而焦慮，因為鏡子里的不完美而自卑，因為無(wú)法達到“淑女”的標準而內疚。
這種“因因”，源于社會(huì )對女性外貌和行為的過(guò)度關(guān)注，讓她們不得不花費大量的精力去迎合這些期待，而非專(zhuān)注于自身的內在成長(cháng)。
在情感表達上，女生往往比男生更傾向于外露，但這種外露也可能帶來(lái)新的“因因”。當她們因為委屈、失望、或者喜悅而落淚時(shí)，可能會(huì )被貼上“小題大做”、“情緒化”的標??簽。即使她們試圖用語(yǔ)言表達內心的感受，也可能因為語(yǔ)言的局限性，或者溝通對象的??理解障礙，而感到沮喪。
她們內心的波瀾壯闊，常常無(wú)法被準確地捕捉和理解，這便??產(chǎn)生了“為什么我這么說(shuō)，他們還是不明白？”的“因因”。
學(xué)業(yè)和未來(lái)的不確定性，同樣會(huì )給女生帶來(lái)“因因”。除了普遍存在的升學(xué)壓力，女生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，可能還會(huì )受到“女生適合做什么工作”的性別歧視影響。STEM領(lǐng)域（科學(xué)、技術(shù)、工程、數學(xué)）的女性比??例偏低，便是這種“因因”的體現。她們可能因為對某個(gè)領(lǐng)域的熱愛(ài)??，卻又顧慮到社會(huì )的偏見(jiàn)，而猶豫不決。
對于未來(lái)職業(yè)發(fā)展與家庭生活如何平衡的擔憂(yōu)，也是許多女生在成長(cháng)期反復思考的“因因”。
家庭教育中的溝通模式，對女生的“因因”同樣有著(zhù)深遠的影響。如果父母過(guò)度保護，或者對女兒的個(gè)人空間限制過(guò)多，會(huì )讓她缺乏獨立解決問(wèn)題的能力，在面對生活中的困難時(shí)，更容易產(chǎn)生無(wú)助和焦慮。反之，如果父母缺乏情感上的支持，或者過(guò)分強調“聽(tīng)話(huà)”，也會(huì )讓女兒壓抑真實(shí)的??情感，形成內向的“因因”。
青春期女性的生理變化，特別是月經(jīng)、身材的改變，是她們非常??直接的“因因”。社會(huì )對此的開(kāi)放度和科學(xué)性教育的不足，使得許多女生對自己的身體感到羞澀、不適，甚至恐慌。她們可能在遭受生理期痛苦時(shí)，得不到應有的理解和關(guān)懷，這種身體上的“因因”，與心理上的“因因”相互作用，構成了一個(gè)復雜的成長(cháng)議題。
社會(huì )對女性情感和婚姻的過(guò)度關(guān)注，也為女生的“因因”埋下了伏筆。在很多文化語(yǔ)境下，女性的人生價(jià)值似乎與婚姻和家庭緊密掛鉤。當同齡人紛紛步入戀愛(ài)和婚姻時(shí)，未婚的女性可能會(huì )承受巨大的社會(huì )壓力，產(chǎn)生“我是不是不夠好？”的“因因”。這種將個(gè)人價(jià)值與外部標準綁定的模式，讓她們難以專(zhuān)注于自我實(shí)現，而是活在對他人的評價(jià)和期待中。
女生的“因因”，是她們在敏感、細膩的情感世界里，與社會(huì )文化、家庭教育、性別期待等多重因素互動(dòng)后產(chǎn)生的復雜心緒。她們渴望被??理解，渴望被尊重，渴望在不被預設的框架里，自由地探索自己的潛能，書(shū)寫(xiě)屬于自己的精彩人生。理解女生的“因因”，需要我們給予她們更多的同理心，以及一個(gè)能夠容納她們真實(shí)情感和多元選擇的空間。
總而言之，無(wú)論是男孩的“困困”，還是女生的“因因”，都指向了青少年成長(cháng)過(guò)程中普遍存在的??挑戰。這些挑戰并??非簡(jiǎn)單的個(gè)人問(wèn)題，而是個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)的結果。理解這些“困困”與“因因”，打破刻板??的性別認知，建立更開(kāi)放、更包容的溝通模式，才能夠真正幫助下一代健康、快樂(lè )地??成長(cháng)。
