廣州日報
胡婉玲
2026-02-03 18:37:47
青春的迷霧：撥開(kāi)“男孩的困困”，理解那份不易察覺(jué)的壓抑
“男孩的困困”，這是一個(gè)充滿(mǎn)畫(huà)面感的詞語(yǔ)，它勾勒出青春期男孩們內心深處??那片難以言說(shuō)的糾結與迷茫。在這個(gè)荷爾蒙激蕩、身份認同開(kāi)始悄然形成的階段，男孩們似乎被賦予了“堅強”、“獨立”、“不輕易流淚”的??標簽，這背后卻隱藏著(zhù)他們難以輕易表達的“困困”。
這種“困困”并非簡(jiǎn)單的煩惱，而是一種復雜的情緒疊加，既有學(xué)業(yè)的壓力，有對未來(lái)的迷茫，也有來(lái)自同伴關(guān)系的微妙挑戰，更有那份試圖擺脫幼稚、邁向成熟卻不知所措的尷尬。
我們常常??看到，當男孩遇到挫折時(shí)，他們習慣性地將情緒內化，用沉默、逃避，甚至是叛逆來(lái)包裹自己的脆弱。他們或許會(huì )沉迷于虛擬世界，用游戲來(lái)麻痹?xún)刃牡牟话?；他們或許會(huì )變得沉默寡言，將自己封閉在房間里，拒絕與外界交流；他們甚至可能因為一次失敗而產(chǎn)生強烈的自我懷疑，覺(jué)得自己不夠優(yōu)秀，不夠“男人”。
這種“困困”并非源于他們的“不好”，而是他們成??長(cháng)環(huán)境中，社會(huì )對男性角色期待的一種投射。
“男子漢大丈夫，這點(diǎn)小事都扛不????？”這句話(huà)，或許是許多男孩在成長(cháng)過(guò)程中聽(tīng)過(guò)無(wú)數遍的“鼓勵”。這種看似有力的鞭策，卻像一根根看不見(jiàn)的刺，扎在他們敏感的??心上。它剝奪了他們表達情感的權利，讓他們誤以為流露脆弱是一種“弱”，是一種“丟臉”。于是，他們學(xué)會(huì )了偽裝，學(xué)會(huì )了在人前表現得若無(wú)其事，即使內心早已波濤洶涌。
這種壓抑，長(cháng)此以往，不僅會(huì )影響他們的心理健康，更可能讓他們在處理人際關(guān)系時(shí)，顯得笨拙而疏離。
“困困”的來(lái)源，遠不止于此。學(xué)業(yè)的壓力如影隨形，升學(xué)的競爭、考試的??排名，這些都在無(wú)形中給男孩們施加了巨大的??壓力。他們需要面對的，不僅僅是知識的掌握，更是如何在這種競爭環(huán)境中保持?自信，如何在這種壓力下找到自己的價(jià)值。而同伴關(guān)系，更是青春期男孩們繞不開(kāi)的“坎”。
如何在朋友圈中找到自己的位置？如何與哥們兒建立深厚的情誼？如何在面對欺凌或被排斥時(shí)保護自己？這些問(wèn)題，都可能成為他們“困困”的導火索。
更深層次的，“困困”也來(lái)自于性別身份的探索。男孩們開(kāi)始思考“我是誰(shuí)？”“我該成為怎樣一個(gè)男人？”。他們模仿著(zhù)影視劇中的英雄，模仿著(zhù)父輩的言行，試圖在這些既有的男性形象中找到自己的定位?，F實(shí)中的他們，往往是笨拙的、不完美的??。這種理想與現實(shí)的差距，讓他們感到迷茫，甚至產(chǎn)生自我否定。
他們渴望被理解，卻又不知道如何表達，只能將這份“困困”埋藏??在心底，任其發(fā)酵。
面對“男孩的困困”，我們不應簡(jiǎn)單地視而不見(jiàn)，更不應將之簡(jiǎn)單歸結為“叛逆”或“不聽(tīng)話(huà)”。這是一種成長(cháng)過(guò)程中必然會(huì )經(jīng)歷的陣痛，是一種需要我們耐心去傾聽(tīng)、去引導的信號。理解“男孩的困困”，意味著(zhù)我們要打破那些僵化的性別刻板印象，允許男孩們擁有柔軟的一面，允許他們表達自己的恐懼、迷茫和脆弱。
這需要家長(cháng)、老師，乃至整個(gè)社會(huì )的共同努力，為男孩們創(chuàng )造一個(gè)更加包容、理解的成長(cháng)環(huán)境，讓他們能夠卸下偽裝，真實(shí)地面對自己，勇敢地擁抱成長(cháng)。
成長(cháng)的回響：解碼“女生的因因”，解鎖那份細膩的情感世界
如果說(shuō)“男孩的??困困”是一種壓抑與迷茫，那么“女生的因因”，則更像是一種細膩而復雜的情感糾葛，是她們在成長(cháng)過(guò)程中，對自我、對世界、對他人關(guān)系的深度探索與微妙感知。與男孩們傾向于將情緒內化不同，女孩們往往更善于也更渴望通過(guò)情感的流動(dòng)來(lái)理解和表達自己。
這份“因因”，既是她們敏感心靈對外界刺激的細膩回應，也是她們在建立人際關(guān)系、探尋自我價(jià)值過(guò)程中的獨特路徑。
“女生的因因”常常體現在她們對人際關(guān)系的極度重視上。友誼，對于青春期女孩來(lái)說(shuō)，往往是她們情感世界的支點(diǎn)。她們渴望真誠的友誼，渴望被理解，渴望與閨蜜分享生活中的點(diǎn)滴。當友誼出現裂痕，當??被朋友誤解，她們內心的“因因”便會(huì )如潮水般涌來(lái)，帶來(lái)失落、傷心，甚至是對人際關(guān)系的恐懼。
她們會(huì )反復琢磨對話(huà)中的每一個(gè)字眼，分析對方的行為動(dòng)機，試圖從中找到問(wèn)題的根源，這種“因因”，是她們對情感連接的珍視，也是她們在復雜人際關(guān)系中摸索前進(jìn)的印記。
“女生的因因”也常常與她們對美的追求、對情感的細膩感知息息相關(guān)。她們會(huì )因為一部感人的電影而落淚，會(huì )因為一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲而產(chǎn)??生共鳴，會(huì )因為一次不經(jīng)意的贊美而欣喜若狂。她們的喜怒哀樂(lè )，似乎更容易被外界的情感觸動(dòng)。這并非“玻璃心”，而是她們天生的情感敏感度，是她們能夠體會(huì )到生活細微之處的美好與哀愁的能力。
這種“因因”，讓她們的世界更加豐富多彩??，也讓她們更容易與他人建立深層次的情感連接。
這種細膩的情感，也可能成為她們“因因”的來(lái)源。當她們的付出不被理解，當她們的情感被忽視，當她們的??努力得不到肯定，內心便會(huì )產(chǎn)生隱隱的失落與委屈。她們可能會(huì )陷入自我懷疑，覺(jué)得自己不夠好，不夠招人喜歡。這種“因因”，源于她們對自我價(jià)值的肯定，更依賴(lài)于外界的??情感反饋。
“女生的因因”還體現在她們對未來(lái)、對愛(ài)情的憧憬與不安。她們會(huì )想象著(zhù)自己未來(lái)的模樣，會(huì )憧憬著(zhù)一段美好的愛(ài)情?，F實(shí)中的不確定性，社會(huì )的壓力，以及對自身條件的不自信，都可能成為她們“因因”的??催化劑。她們可能會(huì )因為一次感情的挫折而久久不能釋?xiě)?，?huì )因為未來(lái)的不確定性而產(chǎn)生焦慮。
這種“因因”，是她們對美好生活的向往，也是她們在現實(shí)與理想之間掙扎的寫(xiě)照。
理解“女生的因因”，需要我們看到她們情感世界的豐富性與復雜性，需要我們尊重她們細膩的情感表達。她們的“因因”，并非無(wú)病呻吟，而是她們在成長(cháng)過(guò)程中，對自我、對情感、對關(guān)系的深刻體驗。家長(cháng)和教育者，應鼓勵她們勇敢地表達自己的感受，引導??她們認識到自己的情感價(jià)值，并學(xué)會(huì )以健康的方式處理負面情緒。
也應幫助她們建立自信，認識到自我價(jià)值不應完全依賴(lài)于外界的評價(jià)，從而在情感的??海洋中，找到屬于自己的穩固的航標。
“男孩的困困”與“女生的因因”，雖然表現形式不同，但它們都指向同一個(gè)核心——青春期成長(cháng)的陣痛與對理解的渴望。男孩的“困困”需要被傾聽(tīng)，女孩的“因因”需要被看見(jiàn)。只有當我們將目光投向他們內心真實(shí)的需求，用更具同理心和包容性的方式去引導，才能幫助他們在成長(cháng)的道路上，少一些迷茫，多一份堅定，最終蛻變成更完整、更成熟的自己。
這不僅是對他們個(gè)體成長(cháng)的??負責，更是對未來(lái)社會(huì )和諧發(fā)展，構建一個(gè)真正理解與尊重不同性別的土壤的貢獻。
