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謝穎穎
2026-02-14 10:00:27
當“臺北娜娜老師51家訪(fǎng)”這個(gè)主題悄然來(lái)到眼前，我的腦海中浮現的并非刻板印象中的家訪(fǎng)場(chǎng)景——老師帶著(zhù)卷尺和筆記本，逐一評估孩子的學(xué)習成績(jì)。相反，我感受到的是一種溫暖的、充滿(mǎn)探索意味的邀請，邀請我們一同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于孩子成長(cháng)、心靈溝通的奇妙旅程。
娜娜老師，這個(gè)名字本身就自帶一種親切而專(zhuān)業(yè)的韻味，仿佛是孩子成長(cháng)道路上的一盞指路明燈。
初次聽(tīng)說(shuō)娜娜老師的家訪(fǎng)，是從一位家長(cháng)那里。她激動(dòng)地分享，自己的孩子在接受娜娜老師的家訪(fǎng)后，仿佛“脫胎換骨”。過(guò)去那個(gè)內向、不愛(ài)與人交流的孩子，如今變得開(kāi)朗、樂(lè )于表達，學(xué)習上也展現出了前所未有的主動(dòng)性。這番話(huà)，無(wú)疑勾起了我的強烈好奇心。到底是什么樣的家訪(fǎng)，能夠擁有如此神奇的力量？
帶著(zhù)這份好奇，我開(kāi)始深入了解。原來(lái)，娜娜老師的家訪(fǎng)，并非簡(jiǎn)單的??“上門(mén)輔導”或“成??績(jì)評估”，而是一場(chǎng)精心設計的、以孩子為中心的“心靈對話(huà)”。她不僅僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)表現，更著(zhù)力于理解孩子內心深處的想法、情感和需求。每一次家訪(fǎng)，都是一次深入孩子內心世界的探索，一次與家長(cháng)和孩子共同構建成長(cháng)藍圖的合作。
娜娜老師的家訪(fǎng)，首先始于一種“無(wú)聲的觀(guān)察”。她會(huì )細致地觀(guān)察??孩子在家中的生活狀態(tài)、與家人的互動(dòng)模式、以及他們所處的環(huán)境。這不僅僅是簡(jiǎn)單的看看而已，而是一種帶著(zhù)專(zhuān)業(yè)眼光、卻又充滿(mǎn)人文關(guān)懷的洞察。她會(huì )留意孩子在玩耍時(shí)的專(zhuān)注度，在閱讀時(shí)的眼神，在面對困難時(shí)的反應，以及在與父母溝通時(shí)的細微肢體語(yǔ)言。
這些看似不經(jīng)意的細節，在娜娜老師的眼中，卻是解讀孩子內心世界、發(fā)現其潛在特質(zhì)的關(guān)鍵線(xiàn)索。
比如，一個(gè)孩子在房間里獨自玩著(zhù)搭建積木，看似安靜，但娜娜老師卻能從他搭建的結構、顏色的搭配，甚至他偶爾發(fā)出的低語(yǔ)中，捕捉到他對空間邏輯的??理解，或是他天馬行空的想象力。另一個(gè)孩子可能在餐桌上沉默寡言，但娜娜老師會(huì )注意到他偷偷觀(guān)察父母的眼神，這可能暗示著(zhù)他內心的敏感和對家庭氛圍的在意。
這些觀(guān)察，并非為了給孩子貼上“聰明”或“內向”的標簽，而是為了更全面、更立體地理解這個(gè)獨特的生命體。
“每個(gè)孩子都是一本??等待被解讀的書(shū)?！蹦饶壤蠋煶３＿@樣說(shuō)。她相信，孩子們的行為背后，都有其獨特的動(dòng)機和需求。她的家訪(fǎng)，就是一場(chǎng)與孩子一起閱讀這本“書(shū)”的過(guò)程。她會(huì )巧妙地引導孩子開(kāi)口，通過(guò)提問(wèn)、故事、游戲等多種方式，讓孩子在輕松愉快的氛圍中，表達自己的想法和感受。
例如，對于一個(gè)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的孩子，娜娜老師不會(huì )一味地批評或責備。她可能會(huì )問(wèn)：“你覺(jué)得寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，什么最讓你覺(jué)得無(wú)聊呢？”或者“如果寫(xiě)作業(yè)變成一場(chǎng)尋寶游戲，你會(huì )怎么玩？”這樣的提問(wèn)，能夠幫助孩子重新審視作業(yè)本身，找到其中的樂(lè )趣，或者讓她意識到自己不喜歡的具體原因，從而為后續的解決方案提供方向。
娜娜老師也極其重視與家長(cháng)的溝通。她認為，家庭是孩子成長(cháng)最重要的土壤。家長(cháng)的教育理念、家庭氛圍，都會(huì )對孩子產(chǎn)生深遠的影響。因此，在家訪(fǎng)過(guò)程中，她會(huì )與家長(cháng)進(jìn)行深入的交流，了解他們對孩子的期望、遇到的困惑，以及他們在家中采取的教育方式。她會(huì )傾聽(tīng)家長(cháng)的煩惱，并用她專(zhuān)業(yè)的知識和豐富的經(jīng)驗，為家長(cháng)提供個(gè)性化的??建議。
“家長(cháng)是孩子最好的‘解語(yǔ)者’，也是最重要的‘賦能者’?！蹦饶壤蠋煆娬{。她并非要改變家長(cháng)的教育方式，而是幫助家長(cháng)更好地理解自己的??孩子，并提供一些更有效、更有針對性的溝通和引導技巧。她會(huì )幫助家長(cháng)看到孩子身上被忽視的閃光點(diǎn)，鼓勵家長(cháng)用更積極、更具支持性的態(tài)度去面對孩子成長(cháng)中的挑戰。
比如，一位家長(cháng)可能抱怨孩子“太粗心”，考試總是丟分。娜娜老師在觀(guān)察??后，可能會(huì )發(fā)現孩子在操??作層面確實(shí)存??在一些細節疏忽，但??這背后可能隱藏著(zhù)孩子思維的跳躍性，或者他在處理信息時(shí)更注重整體而忽略局部。娜娜老師會(huì )與家長(cháng)探討，如何在保留孩子思維活躍性的引導他養成更細致的習慣，例如通過(guò)一些游戲化的練習，或者在考試前進(jìn)行有針對性的提醒。
娜娜老師的家訪(fǎng)，就是這樣一場(chǎng)充滿(mǎn)智慧的“探險”。她帶著(zhù)一顆敏銳的心，去觀(guān)察，去傾聽(tīng)，去感受。她相信，每一個(gè)孩子都蘊藏著(zhù)無(wú)限的潛能，而家訪(fǎng)，正是幫助家長(cháng)和孩子一起，去發(fā)現、去喚醒這些潛能的重要途徑。她用她的專(zhuān)業(yè)和愛(ài)，為孩子們的成長(cháng)之路，播撒下理解、尊重和啟迪的種子。
在臺北??娜娜老師51家訪(fǎng)的旅程??中，最為動(dòng)人也最具挑戰的部分，無(wú)疑是幫助孩子從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這不僅僅是學(xué)習興趣的培養，更是內在驅動(dòng)力的點(diǎn)燃，是獨立意志的塑造。娜娜老師深諳此道，她的家訪(fǎng)，并??非僅僅教授學(xué)習方法，更在于喚醒孩子對知識的好奇心，對探索的熱情，以及對自我成長(cháng)的渴望。
如何讓學(xué)習變得有趣？這是許多家長(cháng)頭疼的問(wèn)題。娜娜老師的答案是：將學(xué)習與孩子本身的熱情和興趣緊密相連。她不會(huì )簡(jiǎn)單地將課本知識灌輸給孩子，而是通過(guò)觀(guān)察和溝通，深入了解孩子的興趣所在。也許是一個(gè)孩子喜歡恐龍，另一個(gè)孩子著(zhù)迷于太空探索，還有的孩子對繪畫(huà)情有獨鐘。
娜娜老師會(huì )巧妙地利用這些興趣點(diǎn)，作為學(xué)習的“切入點(diǎn)”。
她會(huì )引導??家長(cháng)思考，如何將課本上的知識與孩子的興趣結合起來(lái)。例如，一個(gè)喜歡恐龍的孩子，可以通過(guò)閱讀與恐龍相關(guān)的科普書(shū)籍，學(xué)習關(guān)于生物分類(lèi)、進(jìn)化論的知識；一個(gè)喜歡太空的孩子，可以學(xué)習天文學(xué)、物理學(xué)；而一個(gè)熱愛(ài)繪畫(huà)的孩子，則可以從美術(shù)史、色彩理論等方面，將藝術(shù)與歷史、文化相結合。
“學(xué)習不應該是孤立的，而應該是鮮活的、與生活息息相關(guān)的?！蹦饶壤蠋熣f(shuō)道。她鼓勵家長(cháng)和孩子一起，將學(xué)習融入到日常生活中。她可能會(huì )建議家長(cháng)，在周末帶孩子去科技館，參觀(guān)博物館，或者一起進(jìn)行一次??有趣的科學(xué)實(shí)驗。這些體驗，不僅能讓孩子在玩樂(lè )中學(xué)習，更能激發(fā)他們對未知世界的好奇心，從而產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望。
在家庭溝通方面，娜娜老師也提出了許多切實(shí)可行的建議。她反對傳統的“命令式”溝通，而是提倡“對話(huà)式”的引導。她會(huì )教導家長(cháng)如何用鼓勵和提問(wèn)的方式，與孩子討論學(xué)習中的困惑，如何一起尋找解決問(wèn)題的辦法。例如，當孩子遇到一道難題時(shí)，家長(cháng)可以問(wèn)：“你覺(jué)得這道題最難的部??分是什么？我們一起看看有沒(méi)有什么線(xiàn)索？”而不是直接給出答案，或者批評孩子“太笨”。
“讓孩子成為學(xué)習的主人，而不是被動(dòng)的接受者?！边@是娜娜老師家訪(fǎng)的??核心理念之一。她鼓勵家長(cháng)給予孩子一定的自主權，讓他們在學(xué)習內容、學(xué)習方式上擁有選擇權。例如，當有多個(gè)學(xué)習任務(wù)時(shí)，可以允許孩子根據自己的興趣和節奏來(lái)安排順序。這種自主權的給予，能夠極大地??提升孩子的學(xué)習積極性和責任感。
除了學(xué)習興趣，娜娜老師的家訪(fǎng)更關(guān)注孩子獨立人格的塑造。她堅信，一個(gè)獨立、自信、有責任感的人，才能更好地適應未來(lái)的社會(huì )，實(shí)現人生的價(jià)值。她會(huì )通過(guò)一系列的引導，幫助孩子培養獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
她會(huì )鼓勵孩子表達??自己的觀(guān)點(diǎn)，即使這些觀(guān)點(diǎn)與大人不同。她會(huì )教導孩子如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，如何理性地分析和判斷。在家庭生活中，她也會(huì )鼓勵家長(cháng)給予孩子承擔一定責任的機會(huì )，例如讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，管理自己的零花錢(qián)，或者為自己的一些決定負責。
“每一次的嘗試，都是一次成長(cháng)的機會(huì )?！蹦饶壤蠋熣J為，孩子在成長(cháng)過(guò)程中難免會(huì )犯錯，而這些錯誤，恰恰是他們學(xué)習和成長(cháng)的寶貴財富。她鼓勵家長(cháng)以寬容和理解的態(tài)度，對待孩子的錯誤，并引導孩子從中吸取教訓。她會(huì )教導??家長(cháng)如何與孩子一起分析錯誤的原因，如何制定改進(jìn)的計劃，而不是簡(jiǎn)單地懲罰或指責。
在處理孩子的情緒方面，娜娜老師也提供了專(zhuān)業(yè)的指導。她認為，學(xué)會(huì )管理自己的情緒，是孩子獨立人格的重要組成部分。她會(huì )教導家長(cháng)如何識別孩子的情緒，如何幫助孩子用健康的方式表達情緒，例如通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)作、傾訴等方式。她也會(huì )鼓勵家長(cháng)以身作則，在面對自己的負面情緒時(shí)，展現出積極、理性的態(tài)度。
“家訪(fǎng)，不僅僅是為了解決眼前的教育問(wèn)題，更是為了播??種未來(lái)?！迸_北娜娜老師51家訪(fǎng)，是一場(chǎng)充滿(mǎn)愛(ài)與智慧的旅程。它不僅僅是老師與家庭的互動(dòng)，更是一場(chǎng)關(guān)于成長(cháng)、理解、連接的深度對話(huà)。娜娜老師用她的專(zhuān)業(yè)和耐心，為每一個(gè)孩子點(diǎn)亮內心的火花，幫助他們發(fā)掘潛能，塑造獨立的人格，最終，讓他們自信地、快樂(lè )地，奔向屬于自己的廣闊未來(lái)。
這趟旅程，讓我們看到了教育的溫度，也體會(huì )到了成長(cháng)的力量。
