貓眼娛樂(lè )
閭丘露薇
2026-02-07 06:32:52
“媽咪，今天我們要去哪個(gè)‘好好玩’的地方呀？”小艾米一邊開(kāi)心地搖晃著(zhù)手中的小熊玩偶，一邊仰著(zhù)小腦袋，眼神里閃爍著(zhù)期待的光芒。她的問(wèn)題，也正是我們今天探訪(fǎng)“凌縟人幼兒園”的初衷——不??僅僅是為孩子尋找一個(gè)學(xué)習的場(chǎng)?所，更是為了感受那份純粹的童真，去理解和記錄孩子們在這個(gè)特殊年紀里，如何用他們獨特的視角，去感知、去探索、去熱愛(ài)這個(gè)奇妙的世界。
“好好玩”的地方？是的，對于孩子們來(lái)說(shuō)，幼兒園就應該是這樣一個(gè)充滿(mǎn)魔力的地方。而“凌縟人幼兒園”，聽(tīng)名字就帶著(zhù)一種別致的韻味，仿佛蘊含著(zhù)一種低調而又精致的教育哲學(xué)。踏入園區，首先映入眼簾的是一片綠意盎然的景象，蜿蜒的小路，色彩斑斕的花朵，還有遠處??孩子們銀鈴般的笑聲，瞬間驅散了都市的喧囂，帶來(lái)一種寧靜而又充滿(mǎn)活力的氣息。
這里沒(méi)有刻板的圍墻，取而代之的是低矮的籬笆和隨處可見(jiàn)的藝術(shù)裝置，似乎在無(wú)聲地訴說(shuō)著(zhù)“開(kāi)放、包容、自由”的教育理念。
我們的第一站，是“創(chuàng )意美術(shù)館”。這里的墻壁上沒(méi)有規規矩矩的畫(huà)作，而是孩子們隨意涂鴉的杰作——有歪歪扭扭的太陽(yáng)，有顏色大膽的怪物，還有一些我們成??人無(wú)法理解卻又充滿(mǎn)生命力的線(xiàn)條。老師耐心地引導著(zhù)幾個(gè)小朋友，他們手里拿著(zhù)粗粗的畫(huà)筆，在巨大的紙張上盡情揮灑。
老師們并不急于糾正他們的“不??完美”，而是鼓勵他們大膽嘗試，去體驗色彩帶來(lái)的樂(lè )趣，去享受表達內心的過(guò)程。
接著(zhù)，我們來(lái)到了“小小探險家”區域。這里模擬了一個(gè)微縮的自然環(huán)境，有小溪，有小橋，有各種植物和昆蟲(chóng)模型。孩子們穿著(zhù)小小的雨靴，在老師的帶領(lǐng)下，小心翼翼地探索著(zhù)。他們好奇地觀(guān)察著(zhù)水里游動(dòng)的??小魚(yú)，撿拾著(zhù)掉落的樹(shù)葉，甚至還嘗??試用小網(wǎng)捕捉“不存在”的蝴蝶。
一位老師正在給孩子們講解不同植物的名稱(chēng)和生長(cháng)習性，她用生動(dòng)有趣的比喻，將科學(xué)知識融入到游戲之中。我注意到，即使是那些相對安靜的孩子，此刻也變得活躍起來(lái)，他們伸長(cháng)脖子，仔細聆聽(tīng)，時(shí)不時(shí)還會(huì )提出一些令人忍俊不禁的問(wèn)題，比如：“小草為什么不怕被??踩？它是不是很勇敢？”這讓我深刻體會(huì )到，凌縟人幼兒園的教育，并非簡(jiǎn)單的知識灌輸，而是通過(guò)激發(fā)孩子的好奇心，讓他們主動(dòng)去發(fā)現，去思考，去親身體驗。
午餐時(shí)間，我們被邀請到“小小美食家”餐廳。這里的餐具都是為孩子們量身定做的，食物也營(yíng)養均衡、色彩誘人。孩子們圍坐在一起，臉上洋溢著(zhù)幸福的笑容。我注意到，餐桌上的話(huà)題，不是“誰(shuí)吃了最多”，而是“今天學(xué)到了什么”、“誰(shuí)今天玩得最開(kāi)心”。老師們并沒(méi)有強迫孩子們吃下多少，而是鼓勵他們嘗試不同的食物，并且會(huì )適時(shí)地引導他們討論食物的??來(lái)源，比??如：“胡蘿卜為什么是橙色的？因為里面有很多讓眼睛看得更清楚的‘小星星’。
”這種將生活經(jīng)驗與知識學(xué)習相結合的方式，讓孩子們在享受美食的也收獲了寶貴的成長(cháng)。
下午的時(shí)光，是在“樂(lè )高創(chuàng )意工坊”度過(guò)的。一箱箱色彩各異的積木，在孩子們的小手里，瞬間變成了各種神奇的建筑、交通工具，甚至是他們想象中的外星飛船。一位老師扮演著(zhù)“建筑師”的角色，她并不直接告訴孩子們該怎么搭，而是提出一些挑戰性的問(wèn)題：“我們怎么才能搭一個(gè)又高又穩的塔呢？”“如果我們要去月球，需要什么樣的交通工具呢？”孩子們你一言我一語(yǔ)地討論著(zhù)，動(dòng)手實(shí)踐著(zhù)，每一個(gè)小小的成功，都伴隨著(zhù)他們興奮的歡呼。
在“凌縟人幼兒園參觀(guān)日記全集”的第一部分，我們見(jiàn)證了孩子們如何用好奇的眼睛去觀(guān)察世界，用靈巧的??小手去創(chuàng )造世界，用稚嫩的童音去表達世界。這里的每一處細節，都透露著(zhù)對孩子天性的尊重和對教育本質(zhì)的追求。從創(chuàng )意美術(shù)到小小探險，從美食體驗到樂(lè )高搭建，凌縟人幼兒園就像一個(gè)精心設計的游樂(lè )場(chǎng)，又像一個(gè)充滿(mǎn)智慧的實(shí)驗室，讓孩子們在玩樂(lè )中學(xué)習，在探索中成長(cháng)，在自由中綻放。
這只是一個(gè)開(kāi)始，而孩子們眼中閃爍的光芒，仿佛預示著(zhù)更精彩的故事，還在繼續……
“媽咪，老師今天夸我了！她說(shuō)我幫忙把小積木搭??得很高！”小艾米一邊蹦蹦跳跳地分享著(zhù)她的??喜悅，一邊緊緊拉著(zhù)我的手，仿佛要把幼兒園里所有的快樂(lè )都傳遞給我。這句簡(jiǎn)單??的“老師夸我了”，背后蘊藏著(zhù)多少用心與關(guān)愛(ài)，是我們在“凌縟人幼兒園參觀(guān)日記全集”第??二部分想要深入探尋的。
如果說(shuō)第一部??分是孩子們用好奇心和創(chuàng )造力編織的斑斕畫(huà)卷，那么第二部分，便是那些默默付出、用愛(ài)澆灌這幅畫(huà)卷的師者們，以及他們如何與孩子們共同經(jīng)歷的，充??滿(mǎn)溫度的成長(cháng)旅程。
離開(kāi)孩子們充??滿(mǎn)活力的活動(dòng)區域，我們有幸拜訪(fǎng)了凌縟人幼兒園的幾位資深教師。她們的臉上，沒(méi)有疲憊，只有一種溫暖而堅定的光芒。在她們的辦公室里，我們看到了滿(mǎn)滿(mǎn)的“成長(cháng)檔案”，里面記錄著(zhù)每個(gè)孩子的點(diǎn)滴??進(jìn)步——一張張照片，一份份手寫(xiě)筆記，還有一些孩子的“作品展示”。
一位姓王的老師，指著(zhù)其中一張照片，眼中充滿(mǎn)了柔情：“你看，這是小宇剛來(lái)的時(shí)候，還有點(diǎn)害羞，不敢和別的小朋友玩。我們每天都鼓勵他，給他找一個(gè)‘小伙伴’，現在他已經(jīng)可以和小朋友們一起合作搭‘月球基地’了?！?/p>
我詢(xún)問(wèn)她們是如何處理孩子們之間的矛盾，或者在孩子們遇到挫折時(shí)，如何給予支持。王老師笑著(zhù)回答：“每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，他們的情緒和需求也各不相同。我們不會(huì )簡(jiǎn)單地去說(shuō)教，而是會(huì )蹲下來(lái)，用他們的語(yǔ)言去溝通，去理解他們?yōu)槭裁磿?huì )生氣，為什么會(huì )難過(guò)。有時(shí)候，我們會(huì )引導他們互相表達感受，比如‘你覺(jué)得他這樣做，你是什么感覺(jué)？’，又或者，我們會(huì )讓他們想想，‘如果別人這樣做，你會(huì )怎么想？’。
另一位陳老師則補充道：“挫折也是成長(cháng)的一部分。當孩子們遇到困難，比如搭積木搭不好，或者畫(huà)畫(huà)畫(huà)不出想要的樣子時(shí)，我們不會(huì )直接告訴他們答案，而是會(huì )問(wèn)‘你想再試試嗎？’，‘我們一起看看哪里可以改進(jìn)？’。我們更看重的是他們在面對困難時(shí)的堅持和嘗試，而不是最終的結果。
這種‘過(guò)程’的價(jià)值，往往比‘結果’更能塑造一個(gè)人的品格?！?/p>
在參觀(guān)過(guò)程中，我多次看到老師們與孩子們之間充滿(mǎn)愛(ài)意的互動(dòng)。一個(gè)孩子不小心摔倒了，老師會(huì )立刻上前，溫柔地安撫，并幫助他站起來(lái)，同時(shí)也會(huì )引導他思考如何避免下次??再次摔倒。一個(gè)孩子分享了一個(gè)小小的發(fā)現，老師會(huì )認真傾聽(tīng)，并給予真誠的贊美。這種平等、尊重的??溝通方式，讓孩子們感到被看見(jiàn)、被理解，從??而建立起自信和安全感。
我們還走進(jìn)了一個(gè)“親子閱讀角”。這里布置得溫馨舒適，柔軟的地毯，各式各樣的繪本，還有幾個(gè)家長(cháng)正陪伴著(zhù)孩子一起閱讀。凌縟人幼兒園非常重視家園共育，他們定期會(huì )舉辦家長(cháng)講座，分享育兒知識，也會(huì )鼓勵家長(cháng)參與到孩子的日?；顒?dòng)中來(lái)。陳老師提到：“我們相信，孩子的成??長(cháng)離不開(kāi)家庭和幼兒園的緊密合作。
我們就像是孩子成長(cháng)路上的‘雙引擎’，只有協(xié)同合作，才能讓孩子飛得更高更遠?！?/p>
我注意到，在凌縟人幼兒園的每一個(gè)角落，都充滿(mǎn)了溫馨的細節。墻壁上張貼著(zhù)孩子們的??照片，記錄著(zhù)他們的成長(cháng)瞬間；教室里擺放著(zhù)家長(cháng)們捐贈的??玩具和書(shū)籍；走廊里回蕩著(zhù)孩子們的歌聲和笑聲。這一切，都營(yíng)造出一種“家”的氛圍，讓孩子們在這里感受到歸屬感和幸福感。
在“戶(hù)外探索區”，我看到了孩子們在玩“泥巴游戲”。雖然聽(tīng)起來(lái)有些“臟”，但老師們并沒(méi)有阻止，反而鼓勵孩子們盡情玩耍。他們用泥巴捏出各種造型，臉上沾滿(mǎn)了泥土，卻笑得異常燦爛。陳老師在一旁解釋?zhuān)骸澳喟陀螒蚴呛⒆觽兎浅Ｏ矚g的活動(dòng)，它能鍛煉他們的動(dòng)手能力，激發(fā)他們的??想象力，還能讓他們接觸大自然，建立對自然的親近感。
我們相信，只要是孩子真正喜歡的，并且是安全有益的，我們就應該支持和引導?！?/p>
臨近離園，我看到小艾米跑過(guò)來(lái)，遞給我一張她畫(huà)的畫(huà)?！皨屵?，這是你和老師！你看，我把你畫(huà)得??很高很漂亮！”畫(huà)上，我和老師的臉上都掛著(zhù)大大的笑容，旁邊還有一些我看不??懂的“閃閃發(fā)光”的符號。我心中涌起一股暖流，我知道，這不僅僅是一張畫(huà)，更是凌縟人幼兒園帶給她的快樂(lè )、自信和愛(ài)的一種具象表達。
“凌縟人幼兒園參觀(guān)日記全集”的第二部分，讓我們看到了教育者們如何用愛(ài)與智慧，點(diǎn)亮孩子們的未來(lái)。她們不僅僅是傳授知識的老師，更是孩子們成長(cháng)道路上的引路人、陪伴者和支持者。她們用耐心、理解和尊重，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)安全、溫暖、充滿(mǎn)探索樂(lè )趣的環(huán)境，讓每一個(gè)孩子都能在這里找到自己的閃光點(diǎn)，自信地成長(cháng)。
這趟旅程，讓我深刻體會(huì )到，真正的教育，不在于宏大的理論，而在于那些細微之處的關(guān)懷，在于那些用心澆灌的愛(ài)，在于那份與孩子一同成長(cháng)的快樂(lè )與滿(mǎn)足。凌縟人幼兒園，用它的方式，詮釋了童年的美好，也為每一個(gè)小小的夢(mèng)想，播下了希望的種子。
