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閭丘露薇
2026-02-01 00:51:57
“教壇”二字，歷來(lái)承載著(zhù)神圣與莊嚴的意涵。它曾是知識的圣殿，思想的搖籃，是無(wú)數莘莘學(xué)子汲取養分、塑造品格的源泉。在時(shí)代的洪流中，當我們審視當下的教育生態(tài)，一個(gè)令人扼腕的詞匯——“被玷污的教壇”——卻如同揮之不去的陰影，籠罩在許多人的心頭。
何謂“被??玷污”？它指向的是教育過(guò)程??中的種種偏離與異化。這玷污，可能源于學(xué)術(shù)上的不端。當論文代寫(xiě)、買(mǎi)賣(mài)學(xué)歷、學(xué)術(shù)造假等丑聞屢見(jiàn)不鮮，當科研成果的背后充斥著(zhù)數據造假與剽竊，當本應嚴謹求實(shí)的治學(xué)之道被功利主義侵蝕，知識的純粹性便岌岌可危。這種玷污，如同在純凈的湖水中投下一顆毒丸，迅速蔓延，毒害的不僅僅是學(xué)術(shù)的根基，更是學(xué)習者對知識的信仰。
這玷污，也可能體現在教育的功利化與世俗化。當教育的目的僅僅被??簡(jiǎn)化為“升學(xué)率”和“就業(yè)率”，當評價(jià)體系被狹隘的量化指標??所綁架，當??知識的價(jià)值被異化為獲取物質(zhì)財富的工具，教育的靈魂便開(kāi)始褪色。教師的??教學(xué)熱情被考核指標所消磨，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力被分數焦慮所裹挾，整個(gè)教育生態(tài)仿佛陷入了一種令人窒息的“內卷”。
這種玷污，讓本應是滋養心靈、啟迪智慧的??教育，變成了冷冰冰的“流水線(xiàn)生產(chǎn)”。
更令人擔憂(yōu)的是，當一些本應是傳道授業(yè)解惑的??“師者”，其言行舉止不再符合師德規范，甚至淪為傳播錯誤觀(guān)念、誤導??學(xué)生的“害群之馬”，教壇的“玷污”便上升到了道德的層面。師道尊嚴的喪失，不僅是對教師這一職業(yè)的傷害，更是對社會(huì )價(jià)值觀(guān)的??踐踏。孩子們純潔的心靈，不應被扭曲的價(jià)值觀(guān)所侵蝕，更不應在錯誤的引導下迷失方向。
“被玷污的教壇”并??非一日之寒，其成因復雜而深遠。功利主義的社會(huì )大??背景，對知識和學(xué)歷的片面追求，教育評價(jià)體系的滯后與僵化，以及部分教育從業(yè)者自身職業(yè)道德的滑坡，都可能是導致這種現象的推手。當??社會(huì )將過(guò)度的??關(guān)注點(diǎn)放在“結果”而非“過(guò)程??”，當衡量成功的標準變得單一而膚淺，教育也就不可避免地會(huì )被??卷入這場(chǎng)名利的漩渦。
例如，在一些地??方，過(guò)度追求升學(xué)率的壓力，使得學(xué)校和教師不得不將教學(xué)重心完全轉移到應試技巧上，而忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)、獨立思考能力和人文素養的培養。這種“應試教育”的極端化，無(wú)疑是對教育本質(zhì)的一種背離。學(xué)生們在題海戰術(shù)中疲于奔命，卻可能對知識本身失去興趣，甚至滋生厭學(xué)情緒。
再者，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，也給“被玷污的教壇”帶來(lái)新的挑戰。信息爆炸的背后，是魚(yú)龍混雜的知識傳播。一些未經(jīng)證實(shí)、甚至錯誤的信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )迅速擴散，而缺乏辨別能力的青少年，極易受到誤導。網(wǎng)絡(luò )上也出現了各種“速成”的學(xué)習模式，打著(zhù)“人工智能”、“快速提分”的旗號，卻可能隱藏著(zhù)學(xué)術(shù)不端的??風(fēng)險，或是將學(xué)習變得更加淺薄化、碎片化。
學(xué)術(shù)不端的泛濫，尤其令人痛心。當“抄襲”、“剽竊”、“數據造假”成為某些人晉升的捷徑，當學(xué)術(shù)期刊的發(fā)表變得越來(lái)越“市場(chǎng)化”，學(xué)術(shù)的??公信力便蕩然無(wú)存。這不僅打擊了那些真正辛勤耕耘、堅持學(xué)術(shù)良知的學(xué)者，更向年輕一代傳??遞了錯誤的信號：成功可以不擇手段。
這種“劣幣驅逐良幣??”的現象，對整個(gè)社會(huì )的??知識體系和創(chuàng )新能力都將造成長(cháng)遠的損害。
從更深層次來(lái)看，當教育不再僅僅是知識的傳遞，更是價(jià)值觀(guān)的塑造，那么“被玷污的教壇”就不僅僅是學(xué)術(shù)問(wèn)題，更是社會(huì )問(wèn)題。如果教師的言行充滿(mǎn)了偏見(jiàn)、狹隘，甚至傳播仇恨，那么他所培養出??的學(xué)生，也可能成為社會(huì )的“負能量”。這種“師德”的失范，是對教育最根本的否定。
因此，當我們談?wù)摗氨荤栉鄣慕虊睍r(shí)，我們并非是要否定教育的價(jià)值，而是要喚醒對教育純粹性的追求，對知識的敬畏，對育人初心的堅守。這是一種警鐘，也是一種呼喚，呼喚我們共同反思，共同行動(dòng)，去驅散籠罩在教壇上的陰霾，重拾那份屬于知識的榮光，讓教壇重新成為孕育智慧、點(diǎn)亮未來(lái)的圣潔之地。
“被玷污的教壇”并非絕境，而是對我們的一次深刻洗禮，一次??重新審視教育本質(zhì)的契機。如何驅散陰霾，重塑榮光，需要我們拿出更大的勇氣、智慧和決心。這不僅僅是教育系統內部的改革，更是全社會(huì )共同的責任。
重建學(xué)術(shù)誠信與尊嚴是當務(wù)之急。這需要建立更嚴格、更完善的學(xué)術(shù)評價(jià)和監督機制。一方面，要打破唯論文、唯學(xué)歷的單一評價(jià)模式，建立多元化的學(xué)術(shù)評價(jià)體系，鼓勵原創(chuàng )性、創(chuàng )新性研究，而非僅僅追求數量。另一方面，要加大對學(xué)術(shù)不端行為的懲處力度，讓那些試圖通過(guò)不正當手段獲取利益的人付出沉重代價(jià)，使其不敢、不能再犯。
也要加強對學(xué)術(shù)期刊的規范管理，凈化學(xué)術(shù)發(fā)表環(huán)境，確保學(xué)術(shù)成果的真實(shí)性和可靠性。培養具有獨立思考能力和批判性思維的學(xué)者，是長(cháng)遠之道。
回歸教育的育人初心，是重塑教壇的關(guān)鍵。教育的根本目的是培養全面發(fā)展的人，而非僅僅是“高分人才”。這意味著(zhù)，我們要在課程設置、教學(xué)方法、評價(jià)體系上進(jìn)行深刻的變革。要增加人文、藝術(shù)、體育等課程的比重，注重培養學(xué)生的創(chuàng )造力、合作精神、社會(huì )責任感和健全人格。
教師在教學(xué)過(guò)程中，應鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探索，引導他們獨立思考，而非機械灌輸。評價(jià)體系應更加關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程和綜合素質(zhì)，而不僅僅是考試分數。讓學(xué)習回歸其本來(lái)的樂(lè )趣，讓知識的探索成為一種享受。
第三，提升教師的職業(yè)素養和道德水平，是保證教壇純凈的基石。這需要從源頭抓起，提高師范生的培養質(zhì)量，嚴格教師招聘和準入制度。要建立健全教師的繼續教育和職業(yè)發(fā)展機制，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平。更重要的是，要加強師德師風(fēng)建設，完善教師評價(jià)和獎懲機制，對師德失范行為“零容忍”，一旦發(fā)現，嚴肅處理，絕不姑息。
要營(yíng)造尊重教師、關(guān)愛(ài)教師的??社會(huì )氛圍，讓教師能夠安心從教，發(fā)揮其應有的積極作用。
第四，利用科技手段，但警惕其負面影響。人工智能、大數據等技術(shù)為教育創(chuàng )新提供了新的可能，例如個(gè)性化學(xué)習、智能輔導等。但我們必須警惕技術(shù)被濫用，例如過(guò)度依賴(lài)技術(shù)而忽視了師生之間的情感交流和人文關(guān)懷，或者技術(shù)被用于制造虛假信息和學(xué)術(shù)不端?？萍紤蔀榻逃妮o助工具，而非取代教育的核心。
我們需要引導學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò )資源，培養他們的媒介素養和信息辨??別能力。
第五，社會(huì )各界應形成合力，共同守護“教壇”的凈土。教育不僅僅是學(xué)校和家庭的事情，它關(guān)乎整個(gè)社會(huì )的未來(lái)。家長(cháng)應樹(shù)立正確的教育觀(guān)，不盲目追求分數，關(guān)注孩子的全面發(fā)展。媒體應承擔起社會(huì )責任，客觀(guān)報道教育新聞，引導公眾形成理性、健康的??教育認知，而不是制造焦慮和恐慌。
政府部門(mén)則需要加大對教育的投入，深化教育體制改革，為教育的??健康發(fā)展提供政策保障和制度支持。
“被玷污的教壇”絕不??是教育的終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。當我們正視問(wèn)題，勇于改革，以堅定的信念和不懈的努力，我們定能驅散陰霾，讓知識的殿堂重現光明。讓我們攜手同行，讓“教壇”重拾神圣，讓智慧的光芒照亮每一個(gè)角落，培養出真正有擔當、有創(chuàng )造力、有遠見(jiàn)的下一代。
這將是一場(chǎng)漫長(cháng)而艱巨的旅程，但只要我們心中有光，腳下有路，便無(wú)懼前方的挑戰。復興“教壇”，讓知識的火炬熊熊燃燒，點(diǎn)亮人類(lèi)文明的未來(lái)，我們義不容辭。
