人民網(wǎng)
余非
2026-02-09 23:49:55
“男生把”，這個(gè)詞??組在很多人的腦海中，或許會(huì )立即聯(lián)想到一系列固有的印象：堅強、勇敢、不哭泣、喜歡競爭、擅長(cháng)理工科，以及在情感表達??上的“隱忍”。這些標簽，如同無(wú)形的枷鎖，在男孩成長(cháng)的道路上投下長(cháng)長(cháng)的陰影，限制了他們探索自我、表達??真實(shí)情感的??空間。
我們常常被教育“男兒有淚不??輕彈”，仿佛眼淚是軟弱的象征，而男孩就該承擔起“男子漢”的重任，永遠挺直腰板，不露疲態(tài)。這種單一的期待，忽視了男孩內心同樣細膩、敏感的一面，剝奪了他們學(xué)習如何面對和處理負面情緒的權利。
事實(shí)上，男孩和女孩一樣，擁有豐富的情感世界。他們會(huì )感到失落、委屈、恐懼，也會(huì )有喜悅、好奇、渴望被理解。社會(huì )文化往往鼓勵男孩將這些情緒壓抑下去，用“酷”或“無(wú)所謂”來(lái)偽裝，久而久之，這不僅不利于他們的心理健康，更可能導致情感表達能力的退化。
當他們長(cháng)大成人，面對生活中的壓力和挑戰時(shí)，可能因為缺乏有效的情感疏導機制而陷入困境。因此，“男生把”的標簽，首先需要被審視的是它所承載的、對男孩情感世界的壓抑和矮化。
在興趣和能力方面，我們也常常給男孩劃定“三八?線(xiàn)”?！澳猩鷳撓矚g汽車(chē)、飛機、積木，將來(lái)要做工程師、科學(xué)家”，而“喜歡畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞，或者對文學(xué)、歷史感興趣”則被貼上“女性化”的??標??簽，甚至被嘲笑。這種二元對立的性別角色定位，極大地限制了男孩探索和發(fā)展自身潛能的范圍。
一個(gè)天生對色彩敏感、對音樂(lè )有天賦的男孩，可能因為害怕被同伴孤立，而被迫放棄自己的愛(ài)好，去追求那些“更符合男性氣質(zhì)”的活動(dòng)。這不僅是對個(gè)體興趣的扼殺，更是對社會(huì )人才多樣性的損失。我們應該認識到，興趣和能力是沒(méi)有性別界限的，每一個(gè)男孩都有權利去探索他真正熱愛(ài)的事物，無(wú)論那是什么。
“男生把”不僅僅是關(guān)于生理上的性別，更重要的是它所代表??的一種社會(huì )文化建構下的成長(cháng)模式。這種模式，在過(guò)去或許曾??經(jīng)扮演過(guò)一定的角色，但隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，它越來(lái)越顯得狹隘和落后。它忽略了男孩個(gè)體之間的巨大差異，忽視了他們內心深處的渴望和需求。當我們談?wù)摗澳猩选?，我們不能僅僅停留在“男孩應該怎樣”的定義上，而是要反思，是什么樣的力量在塑造著(zhù)這樣的定義，又是什么樣的代價(jià)讓男孩們不得不去符合這些定義。
打破“男生把”的刻板印象，意味著(zhù)我們要為男孩們創(chuàng )造一個(gè)更自由、更包容的成長(cháng)環(huán)境。這意味著(zhù)，我們要鼓勵他們勇敢地表達自己的情感，無(wú)論喜怒哀樂(lè )；我們要支持他們去追求自己真正感興趣的事物，無(wú)論那看起來(lái)多么“非主流”；我們要讓他們明白，堅強不等于壓抑，勇敢也不等于冷漠。
一個(gè)健康的成??長(cháng)，是允許男孩們展現脆弱、學(xué)習共情、擁抱多元的??。
“男生把”的成長(cháng)，不應該只是被動(dòng)地接受一套預設的規則，而應該是主動(dòng)地去探索和定義自己。它不應該被局限于“像個(gè)男人”的狹窄定義，而應該被理解為“成??為一個(gè)完整的人”的獨特旅程。在這個(gè)旅程中，他們或許會(huì )經(jīng)歷迷茫，會(huì )犯錯誤，會(huì )跌倒，但重要的是，他們能夠在這個(gè)過(guò)程中，找到真實(shí)的自我，建立健康的價(jià)值認同，并最終成長(cháng)為一個(gè)有溫度、有擔當、有創(chuàng )造力的??人。
“男生把”的成長(cháng)，需要我們重新思考，重新定義，為他們鋪就一條更寬廣、更光明的成長(cháng)之路。
當我們將“男生把”的標簽一層層剝離，展現在我們面前的，是每一個(gè)鮮活、獨特的個(gè)體。他們渴望被理解，渴望被接納，渴望有機會(huì )去探索自己真正的樣子。構建多元化的男孩成長(cháng)新敘事，就是要打破原有的單一模型，擁抱男孩成長(cháng)過(guò)程中那些被忽視的、被壓抑的、卻又至關(guān)重要的??面向。
情感的健康發(fā)展是男孩成長(cháng)不可或缺的一環(huán)。我們需要引導男孩們認識和接納自己的情緒。當他們感到難過(guò)時(shí)，告訴他們“哭泣不是軟弱，而是釋放”；當他們感到憤怒時(shí)，教導他們“找到合適的方式來(lái)表達，而不是傷害自己或他人”。這需要父母、老師和社會(huì )共同努力，營(yíng)造一個(gè)允許情感流動(dòng)的環(huán)境。
鼓勵男孩們參與藝術(shù)創(chuàng )??作、體育運動(dòng)，或者僅僅是與信任的人傾訴，都是幫助他們建立情感連接和健康應對機制的有效途徑。理解和共情能力，并非女性的專(zhuān)利，而是每個(gè)人成為成熟個(gè)體所必須具備的??素質(zhì)。
拓寬男孩的興趣和能力邊界至關(guān)重要。我們應該鼓勵男孩們嘗試各種活動(dòng)，無(wú)論是科學(xué)探索、藝術(shù)欣賞，還是文學(xué)創(chuàng )作、社會(huì )服務(wù)。讓他們明白，體育競技中的團隊合作，同樣可以從舞蹈的韻律中獲得；邏輯思維的嚴謹，也能在歷史故事的梳理中得到??鍛煉。當??一個(gè)男孩對精細的手工制作表現出熱情，或者對植物的生長(cháng)充滿(mǎn)好奇，我們不應該因為這些“非傳統”的愛(ài)??好而質(zhì)疑他的“男子氣概”。
相反，我們應該給予支持和鼓勵，讓他們在自己熱愛(ài)的??領(lǐng)域里發(fā)光發(fā)熱。多元化的興趣發(fā)展，不僅能豐富他們的內心世界，更能為他們未來(lái)的??職業(yè)選擇和社會(huì )貢獻提供更廣闊的可能性。
再者，我們需要重新定義“男子氣概”，讓它不再是單一的、甚至有些暴力的代??名詞。真正的男子氣概，應該是善良、責任、擔當、尊重他人、以及勇于承擔后果。它體現在保護弱小，體現在堅持原則，體現在對承諾的信守，體現在對社會(huì )公平正義的追求。這些品質(zhì)，同樣可以通過(guò)男孩在日常生活中，通過(guò)參與家庭事務(wù)、社區服務(wù)、同伴交往等多種方式來(lái)培養。
我們應該鼓勵男孩們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )尊重女性，學(xué)會(huì )理解不同文化背景的人。這些都是構建健康人際關(guān)系，成為一個(gè)有社會(huì )責任感公民的基礎。
我們需要關(guān)注男孩的心理健康。社會(huì )上對男性心理健康的??關(guān)注度長(cháng)期偏低，許多男孩即便面臨心理困擾，也因為“男人不該脆弱”的觀(guān)念而選擇默默承受。我們要倡導一種新的觀(guān)念：尋求幫助不是恥辱，而是智慧和勇氣的表現。通過(guò)普及心理健康知識，提供專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)服務(wù)，以及在家庭和學(xué)校中建立開(kāi)放的溝通渠道，我們可以幫助男孩們更好地應對生活中的壓力和挑戰，預防心理問(wèn)題的發(fā)生。
“男生把”的成長(cháng)，需要一個(gè)支持性的社會(huì )環(huán)境。這意味著(zhù)，媒體應該呈現更多元化的??男性形象，打破刻板印象的傳播；教育體系應該提供更具包容性的課程和活動(dòng)，鼓勵學(xué)生發(fā)展全面能力；家庭應該給予男孩更多理解和支持，允許他們犯錯和成長(cháng)。每一個(gè)成年人都應該意識到，我們對男孩的期待和引導，將直接影響他們未來(lái)的發(fā)展，以及整個(gè)社會(huì )的性別平等和進(jìn)步。
“男生把”的成長(cháng)，早已不是一個(gè)簡(jiǎn)單的性別問(wèn)題，而是一個(gè)關(guān)乎個(gè)體價(jià)值、社會(huì )公平、以及未來(lái)發(fā)展方向的深刻議題。當我們真正看見(jiàn)每一個(gè)男孩內心的聲音，理解他們成長(cháng)過(guò)程中真實(shí)的困惑與渴望，并愿意為他們打破那些陳舊的、束縛的枷鎖，我們就能真正地幫助他們成長(cháng)為獨立、自信、有愛(ài)、有擔當的個(gè)體，讓他們在屬于自己的舞臺上，綻放出最耀眼的光芒。
這，才是“男生把?”的真正意義所在——看見(jiàn)并成全每一個(gè)男孩的無(wú)限可能。
