重慶華龍網(wǎng)
陳嘉映
2026-02-01 15:03:13
“幼兒村”，一個(gè)充滿(mǎn)魔法的??名字，對于剛踏入這片新奇天地的孩子們來(lái)說(shuō)，它不僅僅是一個(gè)學(xué)習的場(chǎng)所，更是一個(gè)承載著(zhù)無(wú)限可能的樂(lè )園。還記得剛來(lái)到這里時(shí)的情景嗎？有些孩子緊緊牽著(zhù)爸爸媽媽的手，小小的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了對未知的忐忑與好奇；有些則迫不及待地掙脫束縛，像個(gè)小小的探險家，迫不及待地想要一探究竟。
“幼兒村”的??清晨總是伴隨著(zhù)嘰嘰喳喳的討論聲。他們圍坐在柔軟的地毯上，小小的手指在繪本上不停地滑動(dòng)，稚嫩的??聲音模仿著(zhù)書(shū)中的小動(dòng)物，時(shí)而發(fā)出“喵喵”的叫聲，時(shí)而又“汪汪”地回應。老師們溫柔地引導著(zhù)，用充滿(mǎn)感染力的聲音講述著(zhù)故事，孩子們時(shí)而睜大眼睛，時(shí)而捂著(zhù)嘴巴偷笑，他們的世界，因為這些故事而變得五彩斑斕。
戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間更是孩子們釋放天性的舞臺。在寬敞的草坪上，他們奔跑、跳躍，追逐著(zhù)翩翩起舞的蝴蝶，或者小心翼翼地觀(guān)察著(zhù)爬行的螞蟻。一個(gè)小小的水坑，就能成為他們玩耍的“海洋”；幾塊積木，就能搭建出他們心中的“城堡”。他們的臉上洋溢著(zhù)純粹的快樂(lè )，汗水浸濕了衣衫，卻擋不住那閃爍著(zhù)光芒的??眼神。
“幼兒村”的午餐時(shí)間也是一段充滿(mǎn)溫情的時(shí)光。孩子們坐在小小的餐桌旁，認真地品嘗著(zhù)營(yíng)養均衡的餐食。他們學(xué)會(huì )了自己動(dòng)手吃飯，雖然偶爾會(huì )有飯粒掉落，但那種獨立完成的成就感，讓他們的小臉上充滿(mǎn)了自豪。老師們在一旁耐心教導，鼓勵他們嘗試各種食物，培養健康的飲食習慣。
午后，是孩子們安靜的“閱讀時(shí)光”或是“手工創(chuàng )作”時(shí)間。柔和的??音樂(lè )在教室里輕輕流淌，孩子們或是在角落里沉浸在書(shū)本的世界，或是在小桌子上用彩筆勾勒著(zhù)心中的圖畫(huà)。一張張稚嫩的畫(huà)作，色彩大膽而鮮活，上面可能畫(huà)著(zhù)他們喜歡的爸爸媽媽?zhuān)部赡苁撬麄兿胂笾械纳衿鎰?dòng)物。
“幼兒村”的每一個(gè)角落，都充滿(mǎn)了孩子們探索的足跡。他們用小小的眼睛觀(guān)察著(zhù)周?chē)囊磺?，用小小的手觸摸著(zhù)、感受著(zhù)。一個(gè)掉落的樹(shù)葉，一朵盛開(kāi)的小花，甚至是一只路過(guò)的瓢蟲(chóng)，都能引起他們極大的興趣。老師們抓住這些“教育契機”，引導??他們觀(guān)察??、提問(wèn)、思考，將生活中的點(diǎn)滴??轉化為學(xué)習的動(dòng)力。
“幼兒村”的教育理念，并非填鴨式的知識灌輸，而是注重激發(fā)孩子的內在潛能，培養他們獨立思考、解決問(wèn)題的能力。在這里，孩子們被鼓勵去嘗試，去犯錯，去從中學(xué)習。每一個(gè)小小的進(jìn)步，都被老師們看在眼里，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵。
“幼兒村”第一階段的趣記，就像一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，勾勒出孩子們初入這個(gè)新世界的模樣。他們的眼睛里閃爍著(zhù)好奇的光芒，他們的心中充滿(mǎn)了對未知世界的渴望。他們在這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與引導的環(huán)境中，一點(diǎn)一點(diǎn)地成長(cháng)，一點(diǎn)一點(diǎn)地綻放出屬于自己的光彩。從最初的??依賴(lài)到??逐漸獨立，從懵懂無(wú)知到初識世界的美好，這些點(diǎn)滴的進(jìn)步，都匯聚成了“幼兒村”里最動(dòng)人的旋律。
“幼兒村”的趣記，還在繼續，孩子們的故事，也在不斷地書(shū)寫(xiě)。他們在這個(gè)特別的“村莊”里，享受著(zhù)屬于自己的快樂(lè )時(shí)光，也收獲著(zhù)成長(cháng)的喜悅。這不僅僅是孩子的成長(cháng)日記，更是關(guān)于教育、關(guān)于愛(ài)、關(guān)于夢(mèng)想的溫馨篇章。
當孩子們逐漸適應了“幼兒村”的生活，他們便開(kāi)始在這個(gè)充滿(mǎn)活力的環(huán)境中，展現出更強的生命力和創(chuàng )造力。從最初的獨立探索，到如今的互相影響，他們之間的合作與分享，成為了“幼兒村”里最動(dòng)人的風(fēng)景。
“幼兒村”的集體活動(dòng)，是孩子們學(xué)習合作的絕佳場(chǎng)所。搭建大??型積木城堡時(shí)，他們不再是各自為營(yíng)，而是會(huì )主動(dòng)地互相遞送積木，商量著(zhù)如何讓城堡更高、更穩固。當一個(gè)孩子遇到困難時(shí)，其他小伙伴會(huì )伸出援手，一起想辦法解決。這種在玩耍中自然形成的合作精神，比任何說(shuō)教都來(lái)得更加深刻。
“創(chuàng )意美術(shù)”課上，孩子們用大膽的色彩和奇特的造型，描繪著(zhù)他們心中的世界。有時(shí)，他們會(huì )分享彼此的顏料，交流創(chuàng )作的靈感。一個(gè)孩子可能會(huì )突發(fā)奇想，將兩種顏色混合，創(chuàng )??造出一種全新的色彩，然后興奮地展示給小伙伴們看。這種開(kāi)放的交流和互相學(xué)習，讓他們的創(chuàng )造力得到了極大的釋放。
“科學(xué)小實(shí)驗”環(huán)節，更是激發(fā)了孩子們探索未知的好奇心。將小蘇打和醋混合，看到冒出的??泡泡，他們會(huì )發(fā)出驚喜的歡呼；將彩色的水倒入不同的容器，觀(guān)察水的流動(dòng)和混合，他們會(huì )聚精會(huì )神，仿佛發(fā)現了宇宙的奧秘。老師們鼓勵他們提出假設，然后通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，這種科學(xué)的探究精神，在他們幼小的心靈中悄然播種。
“音樂(lè )律動(dòng)”課上，孩子們跟著(zhù)老師的節奏，歡快地舞動(dòng)著(zhù)身體。他們學(xué)習著(zhù)拍手、跺腳，模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作。當音樂(lè )響起時(shí)，他們會(huì )自發(fā)地組成一個(gè)小小的隊伍，一起跳舞，一起歌唱。這種集體參與的快樂(lè )，讓他們感受到歸屬感和團隊的力量。
“故事表演”是孩子們展現想象力和表達??能力的重要環(huán)節。他們會(huì )扮演故事中的角色，用夸張的表情和生動(dòng)的語(yǔ)言，將故事演繹得活靈活現。有時(shí)，他們會(huì )根據自己的想法，改編故事的情節，加入自己獨特的創(chuàng )意。這種主動(dòng)的創(chuàng )作和表演，讓他們更加自信地表達自己。
“幼兒村”的老師們，不僅是知識的傳授者，更是孩子們成長(cháng)路上的??引路人。他們善于觀(guān)察??每一個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，因材施教，給予最恰當的引導。他們會(huì )鼓勵內向的孩子大膽發(fā)言，也會(huì )引導精力充沛的孩子將能量投入到有意義的活動(dòng)中。他們的耐心、愛(ài)心和智慧，如同陽(yáng)光雨露，滋養著(zhù)每一個(gè)稚嫩的心靈。
“生活自理能力”的培養，也是“幼兒村”教育的重要一環(huán)。孩子們學(xué)會(huì )了自己穿脫衣服，自己整理玩具，自己洗手擦臉。當他們能夠獨立完成這些事情時(shí)，臉上流露出滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。這種能力的培養，不僅讓他們更加獨立，也為他們未來(lái)的人生奠定了堅實(shí)的基礎。
“幼兒村”的每一天，都充滿(mǎn)了各種各樣的小驚喜?？赡苁且淮瓮蝗缙鋪?lái)的小雨，讓孩子們在雨中感受自然的洗禮；可能是一次集體的“采摘”活動(dòng)，讓他們親手摘下新鮮的蔬菜；也可能是老師們精心準備的一場(chǎng)小型“才藝表演”，讓孩子們有機會(huì )展示自己的閃光點(diǎn)。
“幼兒村趣記”的第二部分，記錄的便是孩子們從“初來(lái)乍到”的懵懂，到“游刃有余”的成長(cháng)。他們在這里學(xué)會(huì )了分享，學(xué)會(huì )了合作，學(xué)會(huì )了創(chuàng )造。他們的眼睛里，除了好奇，更增添了自信和智慧的光芒。他們在這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與樂(lè )趣的“村莊”里，像一顆顆小樹(shù)苗，茁壯成長(cháng)，汲取著(zhù)養分，伸展著(zhù)枝丫，向著(zhù)陽(yáng)光的方向，不斷向上。
“幼兒村”的故事，還在繼續，每一個(gè)孩子都是故事中最耀眼的主角。他們的每一次歡笑，每一次探索，每一次微小的進(jìn)步??，都匯聚成了“幼兒村”里最動(dòng)人的樂(lè )章。這不僅僅是對童年美好時(shí)光的記錄，更是對生命成長(cháng)過(guò)程中，每一個(gè)閃耀瞬間的??珍藏。
