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王小丫
2026-02-14 19:32:03
在一個(gè)被知識的芬芳和孩子們的歡聲笑語(yǔ)點(diǎn)亮的教室里，李老師，一位充滿(mǎn)熱情和愛(ài)心的英語(yǔ)老師，是孩子們心中最溫柔的??存在。她的??課堂總是那么生動(dòng)有趣，單詞和句子在她的引導下，像一群快樂(lè )的小精靈，在孩子們的心中跳躍。在這片充滿(mǎn)活力的教育沃土上，還悄悄生長(cháng)著(zhù)一株名為“大白兔”的特別情感。
“大白兔”并非一只真的兔子，而是一個(gè)被李老師精心珍藏的??、碩大的白色毛絨玩具。它有著(zhù)圓滾滾的身體，一對耷拉的長(cháng)耳朵，以及一雙總是笑瞇瞇的黑眼睛，看起來(lái)憨態(tài)可掬，充滿(mǎn)了治愈的??力量。這只“大白兔”并非李老師的個(gè)人玩物，而是她從一次公益捐贈活動(dòng)中獲得，并將其帶入了英語(yǔ)課堂，成為了孩子們眼中獨一無(wú)二的“班級吉祥物”。
起初，孩子們對這個(gè)龐大的白色玩偶充滿(mǎn)了好奇。他們圍著(zhù)“大白??兔”竊竊私語(yǔ)，小心翼翼地伸出手去觸摸它柔軟的毛。李老師趁??勢引導，她用流利的英語(yǔ)，結合生動(dòng)的手勢，向孩子們介紹了“大白兔”的英文名字——“BigWhite”，并教導他們如何用英語(yǔ)表達對“BigWhite”的喜愛(ài)，例如“IloveBigWhite!”、“BigWhiteissocute!”。
孩子們很快就學(xué)會(huì )了這些簡(jiǎn)單的短語(yǔ)，并樂(lè )此不疲地在課堂上與“BigWhite”互動(dòng)。
“BigWhite”很快就融入了李老師的??教學(xué)之中。當孩子們學(xué)習關(guān)于動(dòng)物的詞??匯時(shí)，李老師會(huì )把“BigWhite”抱??起來(lái)，指著(zhù)它的耳朵，教孩子們“ears”；當學(xué)習顏色時(shí)，她會(huì )強調“BigWhiteiswhite.”。甚至在教授一些抽象概念時(shí)，李老師也會(huì )巧妙地將“BigWhite”引入，比如在講解“friendship”時(shí)，她會(huì )說(shuō)：“BigWhiteisourfriend.WetakecareofBigWhite,andBigWhitestayswithus,likefriendstakingcareofeachother.”
“BigWhite”的存在，不僅僅是教學(xué)的輔助工具，更成為了一種情感的寄托。對于那些性格內向、不善于表達的孩子來(lái)說(shuō)，“BigWhite”成為了他們傾訴的對象。在課間休息時(shí)，總有幾個(gè)孩子會(huì )悄悄地走到“BigWhite”身邊??，輕輕地把它摟在懷里，低聲對著(zhù)它訴說(shuō)學(xué)校里的??趣事，或者分享心底的小秘密。
李老師注意到這一切，她從不??打擾，只是靜靜地觀(guān)察??，她知道，有時(shí)候，無(wú)聲的陪伴比任何言語(yǔ)都更有力量。
有一個(gè)小女孩，名叫Lily，她初來(lái)乍到，對新環(huán)境充滿(mǎn)了恐懼和不安。在課堂上，她總是低著(zhù)頭，不敢與老師和同學(xué)有眼神交流。李老師看在眼里，急在心里。一天，她悄悄地將“BigWhite”放在了Lily的座位旁。當Lily看到身邊多了這樣一個(gè)溫暖的伙伴時(shí)，她緊張的??情緒似乎緩解了不少。
在一次英語(yǔ)朗讀課上，輪到Lily了，她緊張得幾乎說(shuō)不出??話(huà)。李老師走過(guò)去，溫柔地拍了拍“BigWhite”，然后對Lily說(shuō)：“Lily,BigWhiteiswatchingyou.Itbelievesyoucandoit.”Lily抬起頭，看到了“BigWhite”那仿佛帶著(zhù)鼓勵的笑容，她深吸一口氣，鼓起勇氣，用細微但清晰的聲音念出了單詞。
那一刻，教室里響起了李老師和同學(xué)們鼓勵的掌聲，Lily的臉上，也終于綻放出了一絲久違的笑容。
“BigWhite”的存在，也讓李老師感受到了前所未有的成就感。她看到，孩子們因為“BigWhite”而更加愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，更加愿意在課堂上展現自己?！癇igWhite”仿佛成為了一個(gè)神奇的媒介，它連接了孩子們的心靈，也拉近了他們與英語(yǔ)學(xué)習之間的距離。
李老師常常在夜深人靜時(shí)，看著(zhù)“BigWhite”靜靜地坐在教室的一角，心中充滿(mǎn)了感激。她知道，“BigWhite”不僅僅是一個(gè)毛絨玩具，它承??載了她的愛(ài)，也傳遞了她的??教育理念——讓學(xué)習變得有趣，讓成長(cháng)充滿(mǎn)溫暖。
“BigWhite”的故事，就這樣在李老師的英語(yǔ)課堂上悄然展開(kāi)。它不僅僅是一個(gè)關(guān)于教學(xué)的故事，更是一個(gè)關(guān)于愛(ài)、關(guān)于陪伴、關(guān)于成長(cháng)的故事。在這個(gè)故事里，每一個(gè)孩子都找到了屬于自己的溫暖，而李老師，則在這份溫暖中，收獲了作為一名教育者的幸福。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，“大白兔”——“BigWhite”——已經(jīng)不僅僅是李老師英語(yǔ)課堂上的一個(gè)擺設，它成為了孩子們共同的記憶，一個(gè)溫暖的符號。它的身體因為無(wú)數次的擁抱和撫摸，變得有些微微變形，但這種“變形”反而讓它顯得更加親切和有故事感。
李老師甚至為“BigWhite”設立了一個(gè)“榮譽(yù)墻”，孩子們可以用彩色筆在上面畫(huà)下他們與“BigWhite”的合影，或者寫(xiě)下他們想對“BigWhite”說(shuō)的話(huà)，當然，李老師鼓勵他們用英語(yǔ)來(lái)完成這些創(chuàng )作。
漸漸地，孩子們開(kāi)始在日常??生活中模仿“BigWhite”的形象，他們會(huì )用自己稚嫩的聲音，模仿“BigWhite”那圓滾滾的模樣，或者用手比劃著(zhù)“BigWhite”的長(cháng)耳朵。在玩耍時(shí)，他們會(huì )互相扮演“BigWhite”的角色，學(xué)著(zhù)它的樣子，用一種緩慢而友好的方式與伙伴們互動(dòng)。
這種從模仿到內化的過(guò)程，無(wú)聲無(wú)息地在孩子們心中播下了友善和分享的種子。
李老師也發(fā)現了“BigWhite”在解決孩子們之間的小摩擦時(shí)，也發(fā)揮了意想不到的作用。當兩個(gè)小朋友因為玩具或者游戲產(chǎn)生分歧時(shí)，李老師會(huì )平靜地對他們說(shuō)：“Let'saskBigWhitewhatitthinks.”然后，她會(huì )和孩子們一起，假裝在聽(tīng)“BigWhite”的“建議”，比??如“BigWhitesaysweshouldtaketurns.”或者“BigWhitethinksit'sbettertoplaytogether.”這種以“BigWhite”為載體的溝通方式，往往能有效地化解孩子們的敵意，讓他們學(xué)會(huì )用更平和的方式解決問(wèn)題。
“BigWhite”的“足跡”也悄悄地延伸到了課堂之外。每到??周末，李老師會(huì )隨機挑選幾位“表現優(yōu)異”的學(xué)生，讓他們帶著(zhù)“BigWhite”回家，并鼓勵他們在周末與“BigWhite”一起學(xué)習英語(yǔ)，比如用英語(yǔ)給“BigWhite”講睡前故事，或者帶著(zhù)“BigWhite”去戶(hù)外，用英語(yǔ)描述看到的一切。
這項“任務(wù)”受到了孩子們的極大歡迎，他們回家后，會(huì )認真地與“BigWhite”互動(dòng)，并用筆記下他們學(xué)到的新單詞和句子，周一交到??李老師手中。這些記錄，成為了孩子們學(xué)習成??果的生動(dòng)展示，也讓李老師看到了“BigWhite”所帶來(lái)的持久的學(xué)習動(dòng)力。
有一個(gè)小男孩，名叫Leo，他平時(shí)對英語(yǔ)學(xué)習有些抵觸，總覺(jué)得枯燥乏味。當他第一次??被選中帶“BigWhite”回家時(shí)，他感到非常新奇。他帶著(zhù)“BigWhite”去了公園，一邊玩一邊用手機錄下了自己用英語(yǔ)介紹花草樹(shù)木的視頻。在視頻里，Leo盡管有些磕磕巴巴，但他的眼神里充滿(mǎn)了自信和喜悅。
當他把這個(gè)視頻分享到班級群里，并得到了同學(xué)們和李老師的??贊揚后，Leo第一次體會(huì )到了用英語(yǔ)表達的樂(lè )趣。從那以后，Leo對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，他開(kāi)始主動(dòng)去學(xué)習，去探索，因為他知道，“BigWhite”和他一起，正在經(jīng)歷一場(chǎng)有趣的英語(yǔ)冒險。
“BigWhite”也見(jiàn)證了孩子們的成長(cháng)，那些曾經(jīng)膽怯的孩子，變得越來(lái)越自信；那些曾經(jīng)內向的孩子，也學(xué)會(huì )了如何與人分享；那些曾??經(jīng)對英語(yǔ)感到畏懼的孩子，也愛(ài)上了這門(mén)語(yǔ)言。它就像一個(gè)沉默的守護者，用它的存在，默默地給予孩子們力量和支持。
正如所有美好的事物都會(huì )經(jīng)歷時(shí)間的洗禮，“BigWhite”也逐漸顯露出??老化的跡象。它的毛發(fā)不再像最初那樣蓬松，一些地方甚至出現了磨損。李老師看著(zhù)“BigWhite”的樣子，心中既有不舍，也有一種欣慰。她知道，“BigWhite”已經(jīng)完成了它的使命，它承載的不僅僅是她的愛(ài)，更是孩子們無(wú)數個(gè)充滿(mǎn)歡笑和淚水的瞬間，是他們共同成長(cháng)的??印記。
最終，李老師決定，將“BigWhite”永久地安放在教室的“榮譽(yù)角”，讓它在那里，繼續陪伴著(zhù)下一批來(lái)到這個(gè)教室的孩子們。并且，在“BigWhite”的“告別儀式”上，李老師邀請孩子們用英語(yǔ)寫(xiě)下他們對“BigWhite”的感謝和祝福。那一天，教室里充滿(mǎn)了孩子們真摯的告白，他們用自己學(xué)會(huì )的英語(yǔ)，訴說(shuō)著(zhù)對“BigWhite”的感激之情。
“Thankyou,BigWhite,forbeingourfriend.”，“Wewillneverforgetyou.”，“YoumakelearningEnglishfun.”
“大白兔”的故事，或許在許多人看來(lái)，只是一個(gè)關(guān)于毛絨玩具的平凡故事。但對于李老師和她的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)關(guān)于愛(ài)與溫暖的奇遇，是一個(gè)關(guān)于教育的力量如何超越語(yǔ)言，觸及心靈的??故事。在“BigWhite”的陪伴下，孩子們不僅學(xué)會(huì )了英語(yǔ)，更學(xué)會(huì )了如何去愛(ài)，如何去分享，如何去勇敢地面對生活中的一切挑戰。
而李老師，則在這份愛(ài)的傳遞中，找到了作為一名教育者最深刻的意義和價(jià)值。這個(gè)關(guān)于“英語(yǔ)老師的大白兔”的故事，將永遠溫暖著(zhù)每一個(gè)曾經(jīng)與它相遇的心靈。
