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謝穎穎
2026-02-05 07:34:20
第一章：靜默的引力波——當“Nomorenoise”響徹教室
“Englishteachersayswecannotmakeanymorenoise!”這句帶著(zhù)濃重口音，卻又無(wú)比清晰的宣告，至今仍是我腦海中最深刻的校園BGM。每當這個(gè)“指令”下達，整個(gè)教室就像被按下了靜音鍵，空氣瞬間凝固，就連最?lèi)?ài)偷偷傳遞紙條的“小動(dòng)作”也偃旗息鼓。
那是一種怎樣的力量？一種來(lái)自語(yǔ)言的魔咒，一種跨越文化、直擊靈魂的“指令”。
還記得李老師嗎？她是我初中的??英語(yǔ)老師。一位身材嬌小，卻總是散發(fā)著(zhù)強大??氣場(chǎng)的女性。她的眼神，仿佛自帶一套“降噪系統”，能瞬間捕捉到教室里任何一個(gè)微小的喧嘩源。她的嗓音，時(shí)而溫柔如春風(fēng)，鼓勵我們大膽開(kāi)口；時(shí)而又如驚雷，劈頭蓋臉地提醒我們——“Stoptalking!”。
而最讓我記憶猶新的，永遠是她用那略顯生硬的中文，帶著(zhù)一絲不容置疑的威嚴說(shuō)出的那句話(huà)：“同學(xué)們，英語(yǔ)老師說(shuō)，不能再吵了！”
這句話(huà)，如同一個(gè)神奇的咒語(yǔ)，擁有瞬間將沸騰的??教室變得鴉雀無(wú)聲的魔力。我們這些正值青春期的少年少女，精力旺盛，好奇心爆??棚，課堂對我們而言，不僅僅是知識的殿堂，更是社交的樂(lè )園。前一秒，我們還在為一道數學(xué)題的答案爭論不休，為一部漫畫(huà)的最新情節竊竊私語(yǔ)，為誰(shuí)的筆盒更酷炫而眉飛色舞。
后一秒，隨著(zhù)李老師那標??志性的宣告，所有的聲音瞬間消失，取而代之的是一種近乎詭異的安靜。
這種安靜，并非源于真正的服從，更多的是一種對權威的敬畏，以及一種莫名的、帶著(zhù)點(diǎn)兒小小的緊張感的期待。我們知道，李老師的聲音一旦響起，就意味著(zhù)一個(gè)“危險區域”的到來(lái)，而這個(gè)區域，往往伴隨著(zhù)一次突如其來(lái)的“點(diǎn)名提問(wèn)”，或者一次“靈魂拷問(wèn)”般的語(yǔ)法分析。
于是，我們學(xué)會(huì )了在“不能再吵了”的指令下，迅速切換頻道，將注意力從同學(xué)身上轉移到課本上，從八卦新聞轉移到??音標發(fā)音。
我還記得，有一次，班里一個(gè)調皮的男生，硬是在李老師的指令下，還在用口型和旁邊的同學(xué)“交流”。李老師似乎并未察覺(jué)，只是繼續在講臺上講著(zhù)課。幾秒鐘后，她突然停了下來(lái)，緩緩地轉過(guò)身，目光如炬地掃視全班。那個(gè)男生，此刻正全神貫注地“表演”，絲毫沒(méi)有意識到危險的臨近。
李老師沒(méi)有點(diǎn)名，只是意味深長(cháng)地笑了笑，然后用她那標志性的中文說(shuō)：“英語(yǔ)老師說(shuō)，不能再吵??了，這位同學(xué)，你是在用口語(yǔ)進(jìn)行‘無(wú)聲朗誦’嗎？”
一時(shí)間，全班都憋??住了笑，那個(gè)男生則瞬間臉紅到了耳根。這種巧妙的“反擊”，比直接的批評更能讓人印象深刻，也更能讓調皮搗蛋的學(xué)生們意識到，自己的??“小伎倆”在老師眼中無(wú)所遁形。
“不能再吵了”，這不僅僅是一句簡(jiǎn)單的課堂管理語(yǔ)，它背后蘊含的，是對課堂秩序的維護，是對學(xué)習環(huán)境的尊重，更是老師們在那個(gè)年代，對教育方式的理解。我們可能當時(shí)并不理解，為什么一定要如此“安靜”，為什么學(xué)習就一定要“板板正正”。多年以后，當我們回首望去，才發(fā)現，正是這些被“靜音”的時(shí)刻，為我們構建了一個(gè)相對純粹的學(xué)習空間，讓我們得以在相對專(zhuān)注的環(huán)境中，一點(diǎn)點(diǎn)吸收知識，一點(diǎn)點(diǎn)塑造三觀(guān)。
當然，我們也不能忽視，在“不能再吵了”的指令背后，也藏著(zhù)我們青春期特有的反叛和幽默。有時(shí)候，我們會(huì )偷偷模仿李老師的??語(yǔ)氣，在課間用一種夸張的語(yǔ)調說(shuō)：“同學(xué)們，英語(yǔ)老師說(shuō)，不能再吵了！”引來(lái)一陣哄堂大??笑。有時(shí)候，我們也會(huì )在心里默默地想：“什么時(shí)候才能不‘不能再吵了’??？什么時(shí)候才能自由地大聲說(shuō)笑??？”這種矛盾的心情，恰恰是青春最真實(shí)的寫(xiě)照。
“不??能再吵了”，就像一個(gè)隱形的圍欄，將我們躁動(dòng)的青春期，小心翼翼地框定在一個(gè)相對安全的區域。在這個(gè)區域里，我們學(xué)會(huì )了克制，學(xué)會(huì )了專(zhuān)注，學(xué)會(huì )了在喧囂的世界里，尋找片刻的寧靜。而正是這份寧靜，為我們日后的成長(cháng)，埋下了最堅實(shí)的種子。
第二章：靜默的回響——那些被“靜音”的青春，從未沉默
“英語(yǔ)老師說(shuō)不能再吵了”，這句話(huà)，像一顆顆小石子，投入我們青春的湖面，激起的漣漪，至今仍在蕩漾。我們以為，被“靜音”的課堂，就是青春的??全部。但現在回想起來(lái)，那些被強制壓抑下去的喧鬧，那些被無(wú)聲懲罰的調皮，恰恰是我們成長(cháng)中最寶貴的財富。
那些年，我們?yōu)槭裁磿?huì )“吵”？是因為青春的熱情無(wú)處??安放，是因為對未知世界的好奇，是因為對友誼的渴望，更是因為，我們還未學(xué)會(huì )如何恰當地表達自己。課堂上的竊竊私語(yǔ)，課間操??時(shí)的嘻嘻哈哈，放學(xué)路上的追逐打鬧，這些都是青春的注腳。而“英語(yǔ)老師說(shuō)不能再吵了”，就像一個(gè)溫柔卻堅定的剎車(chē)，讓我們在飛馳的青春里，有機會(huì )喘口氣，看看沿途的風(fēng)景。
我們之所以對這句話(huà)如此敏感，還在于它背后所承載的“外語(yǔ)”的神秘感。英語(yǔ)，在那個(gè)年代，是一種帶著(zhù)光環(huán)的語(yǔ)言。它代表著(zhù)遠方，代??表著(zhù)科技，代表著(zhù)更廣闊的世界。而英語(yǔ)老師，自然也成為了這個(gè)神秘世界的引路人。當英語(yǔ)老師發(fā)出“不能再吵了”的指令，我們潛意識里，是將這種“安靜”與學(xué)習英語(yǔ)的“重要性”劃上了等號。
我們雖然口頭上不情愿，但內心深處，卻也在默默地承認，在學(xué)習這件事上，確實(shí)需要一份專(zhuān)注。
我還記得，有一次??，我們班的“英語(yǔ)課代表”，一個(gè)平時(shí)沉默寡言的女生，因為課前沒(méi)有及時(shí)組織大??家背單詞，而被李老師點(diǎn)名批評。李老師并沒(méi)有大聲呵斥??，只是用一種平靜的語(yǔ)氣說(shuō)：“這位同學(xué)，你今天的表現，讓我想起了一句我們經(jīng)常說(shuō)的話(huà)——‘英語(yǔ)老師說(shuō)，不能再吵了’。
為什么不能吵？因為我們需要安靜地學(xué)習。你作為課代表，更應該以身作則，保持課堂的安靜和秩序?！?/p>
那個(gè)女生，當時(shí)低著(zhù)頭，眼眶都紅了。我記得，那時(shí)候，周?chē)耐瑢W(xué)都安??靜得可怕，甚至有人偷偷地用手指戳了戳周?chē)耐瑢W(xué)，示意他們不要出聲。那一刻，“不能再吵了”不再僅僅是老師的命令，它變成了一種集體的默契，一種對規則的認同。我們開(kāi)始意識到，課堂的安靜，并非只是為了老師，更是為了我們自己，為了我們能在這個(gè)有限的時(shí)間里，收獲最多的知識。
“不能再吵了”也催生了我們獨特的“靜默交流”能力。在那個(gè)信息爆炸的年代，沒(méi)有智能手機，沒(méi)有社交媒體，我們的溝通方式相對簡(jiǎn)單。老師的“靜音”指令，反而激發(fā)了我們通過(guò)眼神、肢體語(yǔ)言、甚至是微小的面部表情來(lái)傳遞信息的“超能力”。一個(gè)眼神，就能明白“抄作業(yè)嗎？”；一個(gè)嘴角上揚，就能懂得“下節課去哪玩？”。
這種無(wú)聲的默契，在多年后看來(lái)，是一種非常珍貴的情感連接。
更重要的是，“不能再吵了”讓我們學(xué)會(huì )了“傾聽(tīng)”。當我們停止了喋喋不休，才能真正聽(tīng)到老師的講解，聽(tīng)到同學(xué)的提問(wèn)，聽(tīng)到自己內心的聲音。這種傾聽(tīng)的能力，在信息碎片化的今天，顯得尤為可貴。它讓我們能夠辨別信息，理解他人，做出更明智的判斷。
多年以后，當我們步入社會(huì )，面對工作中的壓力，生活中的挑戰，或許都會(huì )想起李老師那句“英語(yǔ)老師說(shuō)不能再吵了”。那句話(huà)，不僅僅是關(guān)于學(xué)習的指令，更是關(guān)于一種生活態(tài)度。它提醒我們，在紛繁復雜的世界里，要學(xué)會(huì )適時(shí)地“靜音”，給自己留下一片寧靜的天空，去思考，去感悟，去成長(cháng)。
那些曾經(jīng)被“靜音”的時(shí)光，并沒(méi)有被遺忘。它們如同陳年的美酒，越發(fā)醇厚，越發(fā)有味道。它們塑造了我們的品格，教會(huì )了我們規則，培養了我們的專(zhuān)注。當我們再次聽(tīng)到那句熟悉的中文，或許會(huì )發(fā)出一聲會(huì )心的微笑，因為我們知道，那些被??“靜音”的青春，從未沉默，它們一直在我們心里，以另一種方式，繼續回響。
