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“哎呀，媽媽?zhuān)液美О?，再睡一?huì )兒嘛！”當鬧鐘一遍遍催促著(zhù)起床，而孩子的“起床氣”又準時(shí)上線(xiàn)，隨之而來(lái)的便是對家務(wù)的百般推諉?？粗?zhù)凌亂的房間，散落一地的玩具，還有那堆積如山的臟衣服，年輕的媽媽們常常陷入兩難：是強硬要求，還是耐心勸導？在無(wú)數個(gè)這樣的清晨，一位機智的媽媽?zhuān)钆?，用她“睡美人”般的演技，將一?chǎng)?本該充滿(mǎn)抱怨的家務(wù)活，變成了一場(chǎng)?妙趣橫生的親子配合。

李女士的兒子小明，是個(gè)活潑好動(dòng)卻也有些“懶散”的五年級男孩。每到周末，家里的“家務(wù)時(shí)間”就成了母子倆的“戰場(chǎng)”。小明總是能找到各種理由推脫，一會(huì )兒說(shuō)肚子疼，一會(huì )兒說(shuō)作業(yè)沒(méi)做完（盡管周末作業(yè)早已完成），最常說(shuō)的便是：“媽媽?zhuān)液美?，讓我再睡?huì )兒吧！”李女士深知，硬碰硬只會(huì )讓親子關(guān)系降溫，而一味地包辦，則會(huì )讓小明失去鍛煉能力和責任感的機會(huì )。

于是，她悄悄醞釀了一個(gè)“大計劃”。

那個(gè)周六的早晨，陽(yáng)光透過(guò)窗簾縫隙灑進(jìn)臥室，李女士像往常一樣，在小明床邊低聲喚道：“小明，起床啦，今天我們要一起收拾房間呢?！毙∶鲃t把頭埋進(jìn)枕頭里，嘟囔著(zhù)：“媽媽?zhuān)艺娴暮美?，頭好暈……”李女士沒(méi)有立刻戳穿，而是悄悄退出了房間。幾分鐘后，她輕輕地走到小明的床??邊，開(kāi)始“表演”了。

她先是輕輕地搖了搖小明的胳膊，小明象征性地動(dòng)了動(dòng)，依舊“睡意濃濃”。李女士便開(kāi)始放慢語(yǔ)速，用一種略帶擔憂(yōu)又充滿(mǎn)愛(ài)意的聲音說(shuō)道：“哎呀，我的小懶蟲(chóng)怎么還在睡呀？是不??是昨晚做噩夢(mèng)了？媽媽來(lái)給你蓋好被??子，你再睡一會(huì )兒，媽媽去把?你的衣服洗了，再把地板拖干凈，你醒來(lái)就有干凈整潔的??房間了……”

她一邊說(shuō)著(zhù)，一邊假裝小心翼翼地給小明掖好被角，動(dòng)作緩慢而輕柔，仿佛生怕打擾了他的“沉睡”。然后，她又對著(zhù)小明的額頭輕輕親了一下，低聲呢喃：“乖，睡吧??，媽媽來(lái)干活?！闭f(shuō)完，她就真的開(kāi)始在房間里“忙碌”起來(lái)。她先是把小明散落在床邊的幾件衣服撿起來(lái)，然后假裝走到衣柜前，又把衣服放回原處，嘴里還念念有詞：“哎呀，這些衣服一會(huì )兒媽媽洗，一會(huì )兒媽媽疊，可不能亂放。

”接著(zhù)，她又走到書(shū)桌旁，假裝拿起掃把，在地板上象征性地掃了幾下，發(fā)出輕微的“沙沙”聲，然后又假裝放下。

小明雖然閉著(zhù)眼睛，但他的耳朵并沒(méi)有閑著(zhù)。媽媽溫柔的聲音，輕柔的動(dòng)作，以及那句句“媽媽來(lái)干活”的承諾，都像一顆顆小石子，在他心里激起了漣漪。他能感受到媽媽的愛(ài)，但他也知道，媽媽并沒(méi)有真的??在“獨攬大權”。他偷偷睜開(kāi)一條縫，看到媽媽正“辛苦”地忙碌著(zhù)，甚至還時(shí)不時(shí)地發(fā)出一兩聲“唉”的嘆息，仿佛是在抱??怨家務(wù)的繁重。

看到小明眼皮開(kāi)始顫??動(dòng)，李女士知道，時(shí)機到了。她放慢了腳步，走到床邊，再次溫柔地喚道：“小明，你醒啦？感覺(jué)好點(diǎn)了嗎？媽媽把房間收拾了一下，你看，這件衣服媽媽給你疊好了，那件衣服媽媽也給你洗干凈了，地板也拖干凈了，是不是感覺(jué)舒服多了？”她刻意放慢了語(yǔ)速，讓小明有足夠的時(shí)間消化信息。

小明裝作剛睡醒的樣子，揉了揉眼睛，看著(zhù)房間里確實(shí)比剛才整潔了一些，又看了看媽媽臉上略帶疲憊的笑容，心里涌起一股莫名的愧疚感。他知道，媽媽是在用一種特殊的方式提醒他，家務(wù)不是一個(gè)人的事。

“媽媽?zhuān)摇覄偛胖皇撬锰亮?，現在好多了?！毙∶餍÷曊f(shuō)道，眼神里帶著(zhù)一絲不好意思。

李女士溫柔地笑了笑，摸了摸他的頭：“沒(méi)事，只要你舒服就好。不過(guò)，你剛才睡著(zhù)的時(shí)候，媽媽幫你把散落的??書(shū)本都整理好了，還把地上的玩具都撿起來(lái)放進(jìn)收納箱了。你醒了，咱們是不是可以一起把衣柜里的衣服整理一下？這樣，以后找衣服就方便多了，也省得媽媽一件件給你找。

”

她巧妙地將“已經(jīng)完成”的家務(wù)與“即將開(kāi)始”的家務(wù)結合起來(lái)，并??且將“整理衣柜”這個(gè)相對輕松且有成就感的任務(wù)拋給了小明。小明聽(tīng)了，雖然還是有些不情愿，但看著(zhù)媽媽忙碌了一早上的??樣子，加上剛才媽媽的“善意欺騙”，他不??好意思再推辭。

“好吧，媽媽?zhuān)俏覀円黄鹫??！毙∶髯鹕?，雖然動(dòng)作還有些慢吞吞，但已經(jīng)沒(méi)有了之前的抗拒。

李女士則立刻切換了角色，變成了一個(gè)充滿(mǎn)活力的“指揮官”：“太好了！那咱們分工合作，媽媽負責把衣服分類(lèi)，你負責把?衣服放進(jìn)抽屜或者掛起來(lái)，好不好？我們爭取在早餐前把這個(gè)衣柜收拾得井井有條！”她用鼓勵的語(yǔ)氣，讓原本枯燥的家務(wù)，瞬間充滿(mǎn)了“游戲”的色彩。

在接下來(lái)的時(shí)間里，李女士和小明一起忙碌著(zhù)。李女士一邊??分類(lèi)衣服，一邊和小明聊天，問(wèn)他今天想穿什么，哪件衣服是新買(mǎi)的，哪件是他的最?lèi)?ài)。小明也在媽媽的引導下，開(kāi)始認真地疊衣服，雖然疊得不算特別整齊，但至少是認真地在完成任務(wù)。他甚至還主動(dòng)把自己的書(shū)桌也簡(jiǎn)單??整理了一下，把幾本常用的書(shū)放回書(shū)架。

就這樣，一上午的??家務(wù)，在李女士的“睡美人”策略下，變成??了一場(chǎng)溫馨而富有成效的親子互動(dòng)。小明不??僅完成了屬于他的家務(wù)，還從中體會(huì )到了合作的樂(lè )趣和成就感。而李女士，也用她的智慧，避免了不必要的沖突，讓家庭的氛圍更加融洽。

李女士的“睡美人”策略，遠不止于一次的“演技爆發(fā)”。這是一種潤物細無(wú)聲的??教育智慧，它建立在對孩子心理的深刻理解之上，并將“引導”而非“命令”的教育理念融入日常生活的點(diǎn)滴之中。她發(fā)現，孩子往往對直接的指令感到抵觸，但卻對“被忽視”或“被需要”的情境更加敏感。

因此，當孩子表現出對家務(wù)的抵觸時(shí)，她便巧妙地利用“假裝睡著(zhù)”這個(gè)契機，創(chuàng )造一種“我一個(gè)人在努力”的氛圍，從而激發(fā)孩子的內疚感和參與感。

這種策略的核心在于“共情”與“誘導”。李女士并沒(méi)有直接指責小明懶惰，而是通過(guò)“假裝睡著(zhù)”，讓小明在“旁觀(guān)者”的角色中，看到媽媽的辛苦和付出。這種“看見(jiàn)”比任何的說(shuō)教都更有力量。當小明感受到媽媽的“獨自承擔”時(shí)，他的內心會(huì )產(chǎn)生一種責任感，想要彌補自己的“缺席”。

更重要的是，李女士在“扮??演”睡美人時(shí)，并不是完全袖手旁觀(guān)。她會(huì )在一些關(guān)鍵節點(diǎn)，比如撿起散落的衣服，或者象征性地打掃一下地面，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)“證明”自己正在付出努力。這并不是為了讓孩子覺(jué)得媽媽多么辛苦，而是為了讓孩子感受到，家務(wù)的進(jìn)行是有過(guò)程的，媽媽正在為這個(gè)“過(guò)程”付出。

而當她“喚醒”小明時(shí)，她會(huì )立刻將“已經(jīng)完成”的部分和“即將開(kāi)始”的部分聯(lián)系起來(lái)，并且將那些需要孩子參與的??、更有趣或更有成就感的任務(wù)，巧妙地拋給小明。

例如，在整理衣柜時(shí)，她會(huì )提出??“分類(lèi)”和“收納”的分工，這種分工讓小明有明確的任務(wù)目標，而且“收納”往往比“整理”更能帶來(lái)直接的視覺(jué)反饋和成就感。當小明把衣服整齊地放進(jìn)抽屜，看到整齊劃一的景象時(shí)，他會(huì )獲得一種滿(mǎn)足感。李女士還會(huì )在過(guò)程中穿插聊天，詢(xún)問(wèn)小明的意見(jiàn)，比如“這件衣服你喜歡嗎？下次穿它去哪里玩？”這種互動(dòng)不僅讓家務(wù)變得有趣，更是在潛移默化中培養了孩子的參與感和主人翁意識。

她還發(fā)現，當孩子開(kāi)始參與家務(wù)時(shí)，給予及時(shí)的、具體的肯定至關(guān)重要?！靶∶?，你疊的這件T恤真的好平整，比媽媽疊的還好呢！”或者“哇，你把書(shū)都放回原位了，現在書(shū)桌看起來(lái)干凈多了，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候心情都會(huì )變好！”這種肯定，會(huì )讓孩子感受到自己的勞動(dòng)價(jià)值，從??而更愿意繼續參與。

而如果只是簡(jiǎn)單地說(shuō)一句“做得??不錯”，效果往往會(huì )打折扣。

除了“睡美人”策略，李女士還善于將家務(wù)“游戲化”。比如，她會(huì )和小明玩“限時(shí)收納比賽”，看誰(shuí)能在規定時(shí)間內把自己的玩具收拾得更干凈整潔；或者玩“找寶藏”游戲，把一些小零食藏在需要收拾的角落，讓小明在整理過(guò)程中“尋寶”。這種游戲化的方式，能夠極大地激發(fā)孩子參與家務(wù)的??興趣，將枯燥的勞動(dòng)變成一種充滿(mǎn)樂(lè )趣的挑戰。

李女士也并非是一個(gè)“完美”的媽媽?zhuān)矔?huì )有疲憊的時(shí)候，也會(huì )有和小明爭執的時(shí)候。但她始終相信，教育不是一蹴而就的，而是一個(gè)需要耐心和智慧的過(guò)程。她認為，與其強迫孩子做家務(wù)，不如引導他們愛(ài)上做家務(wù)，讓他們體會(huì )到勞動(dòng)的價(jià)值和家庭的責任。

她還總結了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是她能夠成功實(shí)施“睡美人”策略并有效引導孩子參與家務(wù)的心得：

理解孩子的“啟動(dòng)模式”：孩子不像成年人那樣能夠立即切換狀態(tài)。當他們還沉浸在睡意或玩樂(lè )中時(shí)，直接的指令只會(huì )引起反彈。所以，給孩子一個(gè)緩沖和轉換的時(shí)間，是必不可少的。

制造“情境”而非“說(shuō)教”：與其喋喋不休地講道理，不如用實(shí)際行動(dòng)和情境來(lái)觸動(dòng)孩子。媽媽的“辛苦”和“配合”是孩子最直觀(guān)的??感受，遠比空洞的說(shuō)教更能打動(dòng)他們。

巧妙的“任務(wù)分配”：將復雜、枯燥的任務(wù)分解，并將那些更具趣味性、成就感的環(huán)節留給孩子。讓孩子在任務(wù)分配中有一定的選擇權，比如“你想疊衣服還是掛衣服？”

及時(shí)的“正向反饋”：孩子的積極性需要鼓勵來(lái)維持。每次孩子完成一項任務(wù)，都要給予具體、真誠的表?yè)P，讓他們感受到自己的價(jià)值。

將家務(wù)“游戲化”：利用孩子的愛(ài)玩的天性，將家務(wù)變成一場(chǎng)場(chǎng)有趣的“游戲”，讓孩子在玩樂(lè )中學(xué)習，在挑戰中成長(cháng)。

父母的“榜樣作用”：雖然李女士用了“假裝”的策略，但她自己本身就是一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、積極承擔家務(wù)的榜樣。孩子在模仿中學(xué)習，父母的言傳??身教永遠是最有力的教育。

而當媽媽們在巧妙地“扮演”著(zhù)“睡美人”時(shí)，她們也收獲了與孩子之間更深厚的親子關(guān)系，以及家庭中那份獨有的、充滿(mǎn)智慧和愛(ài)的??溫馨。