新浪新聞
彭文正
2026-02-15 09:09:00
“老師，您來(lái)了！”——敲開(kāi)家門(mén)，看見(jiàn)的不僅僅是孩子
臺北的初夏，陽(yáng)光透過(guò)茂密的??樹(shù)葉灑下斑駁的光影，空氣中彌漫著(zhù)淡??淡的花香。在這個(gè)尋常的日子里，娜娜老師，一位在臺北教育界頗有名望的老師，正提著(zhù)她那標志性的帆布包，穿梭于一棟棟居民樓之間。她的目的地，是她所教導的學(xué)生們的家，而今天，是她第51次家訪(fǎng)的行程。
家訪(fǎng)，對于許多老師來(lái)說(shuō)，或許是一項繁瑣卻又不得不??完成的任務(wù)。但對于娜娜老師而言，家訪(fǎng)卻是一段段充滿(mǎn)驚喜與感動(dòng)的旅程。她不只是來(lái)“家訪(fǎng)”，更是來(lái)“家聽(tīng)”，聽(tīng)孩子的心聲，聽(tīng)家長(cháng)的訴求，更聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)藏在家庭日常里，關(guān)于成長(cháng)的細微漣漪。
第一個(gè)家，是小宇的。小宇是個(gè)聰明伶俐的孩子，但在課堂上卻常常??顯得心不在焉，成績(jì)也因此有所起伏。娜娜老師早已注意到這一點(diǎn)，她知道，課堂上的表現，往往只是冰山一角。敲開(kāi)門(mén)，小宇有些拘謹地站在門(mén)口，但當他看到是娜娜老師時(shí)，臉上立刻綻放出燦爛的笑容。
“老師，您來(lái)了！”他興奮地喊著(zhù)，拉著(zhù)娜娜老師的衣角，仿佛一位久未謀面的親人。
走進(jìn)小宇的家，與其說(shuō)是家訪(fǎng)，不如說(shuō)是一次深入的家庭對話(huà)。小宇的父母熱情地招呼著(zhù)，茶香裊裊。娜娜老師沒(méi)有急著(zhù)談?wù)摮煽?jì)，而是從??孩子最近的繪畫(huà)作品聊起，從家庭的寵物聊到周末的郊游。她巧妙地將話(huà)題引向了小宇在學(xué)校的表現，以及他最近似乎有些低落的情緒。
“最近，我發(fā)現小宇在學(xué)習上好像遇到了一些挑戰，情緒也有些波?動(dòng)。您作為家長(cháng)，有沒(méi)有注意到??什么不一樣的地方？”娜娜老師溫和地??問(wèn)道。
小宇的媽媽嘆了口氣：“老師，我們其實(shí)也挺擔心的。他最近回家就喜歡玩游戲，作業(yè)也拖拖拉拉的??。有時(shí)候我們說(shuō)了幾句，他還會(huì )發(fā)脾氣。我們總覺(jué)得，是不是我們做得不夠好，才讓他變成??這樣?！?/p>
娜娜老師認真地傾聽(tīng)著(zhù)，不時(shí)點(diǎn)頭，眼神中充滿(mǎn)了理解?！澳槐剡@么自責。每個(gè)孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，都會(huì )經(jīng)歷不同的??階段，會(huì )有自己的困惑和迷茫。小宇是個(gè)很有想法的孩子，他可能是在思考一些更深層的問(wèn)題，只是暫時(shí)不知道如何表達?！?/p>
她接著(zhù)分享了一些關(guān)于如何引導孩子建立良好學(xué)習習慣的建議，更重要的是，她強調了“傾聽(tīng)”的重要性?！坝袝r(shí)候，孩子需要的不是說(shuō)教，而是被看見(jiàn)，被理解。我們多花一點(diǎn)時(shí)間，放下手機，靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們內心的聲音，也許就能找到問(wèn)題的癥結所在?！?/p>
在小宇的家里，娜娜老師的到來(lái)，不僅是老師，更像是家庭的“潤滑劑”，她用專(zhuān)業(yè)的知識和飽滿(mǎn)的愛(ài)??心，幫助這個(gè)家庭打開(kāi)了溝通的閥門(mén)。在離開(kāi)時(shí)，小宇緊緊地拉著(zhù)娜娜老師的手，低聲說(shuō)：“老師，謝謝您?！蹦且豢?，娜娜老師知道，這次家訪(fǎng)，值了。
隨后的家訪(fǎng)，同樣充滿(mǎn)了各種各樣的故事。有的是關(guān)于一個(gè)內向女孩在學(xué)校遭受欺凌后，如何在家長(cháng)的支持下重拾自信；有的??是關(guān)于一個(gè)叛逆少年，如何在家長(cháng)的耐心引導下，找到了自己的興趣所在；還有的是關(guān)于一個(gè)單親家庭的孩子，如何在老師和家長(cháng)的共同努力下，感受到家庭的溫暖和力量。
每一次家訪(fǎng)，娜娜老師都像一位經(jīng)驗豐富的偵探，又像一位溫暖的傾聽(tīng)者。她觀(guān)察孩子的房間布局，食物擺放，甚至書(shū)架上的書(shū)籍，都在她眼中傳遞著(zhù)關(guān)于孩子成長(cháng)的??密碼。她會(huì )與家長(cháng)分享課堂上孩子最閃光的時(shí)刻，也會(huì )委婉地指出需要關(guān)注的方面。她始終相信，教育不是孤軍奮戰，而是需要學(xué)校、家庭和孩子三方攜手同行。
“家訪(fǎng)，不??僅僅是了解學(xué)生的生活環(huán)境，更是構建一種信任的橋梁?！蹦饶壤蠋熢谝淮畏窒頃?huì )上曾這樣說(shuō)道，“當孩子感受到老師真正關(guān)心他的生活，關(guān)心他的家庭，他才會(huì )更愿意在課堂上敞開(kāi)心扉，更愿意去相信老師，去接受老師的教導。而家長(cháng)，也會(huì )因此感受到被尊重，被理解，從而更積極地配合學(xué)校的工作。
這51次的家訪(fǎng)，凝聚了娜娜老師多少個(gè)奔波的午后，多少個(gè)深夜的思考，多少份沉甸甸的責任。她用腳步丈量著(zhù)教育的寬度，用愛(ài)心溫暖著(zhù)孩子們的心田。她深知，每一個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，他們的成長(cháng)之路，需要的不只是知識的灌輸，更是愛(ài)的滋養，理解的陪伴，以及一個(gè)充滿(mǎn)支持與信任的環(huán)境。
當她結束今天的行程，夕陽(yáng)的余暉灑在她疲憊卻滿(mǎn)足的臉上，她知道，她的工作，不僅是在教書(shū)，更是在育人，在點(diǎn)亮一個(gè)個(gè)年輕的靈魂，讓他們在人生的道路上，勇敢前行，閃閃發(fā)光。
從“51”到“無(wú)限”——家訪(fǎng)背后，是教育的溫度與智慧
娜娜老師的家訪(fǎng)，早已超越了單純的“一次性拜訪(fǎng)”，它更像是一種持續性的“情感連接”和“教育賦能”。當她敲開(kāi)第51次家門(mén)時(shí)，她帶去的不僅僅是老師的身份，更是對孩子成長(cháng)旅程的深度參與和積極引導。這些家訪(fǎng)，不僅僅是數字的累積，更是教育理念的實(shí)踐，是師者仁心的體現。
在小琳的家里，娜娜老師注意到，小琳的房間里掛滿(mǎn)了各式各樣的歌劇海報，角落里還放著(zhù)一個(gè)被小心珍藏起來(lái)的舊式留聲機。小琳是一個(gè)對音樂(lè )有著(zhù)極致熱情的女孩，但在課堂上，她卻因為課業(yè)壓力而顯得有些焦慮，甚至開(kāi)始懷疑自己是否適合繼續學(xué)習?！袄蠋?，我可能不是學(xué)習的料，我更喜歡唱歌跳舞。
娜娜老師沒(méi)有否定小琳的熱情，反而鼓勵她：“音樂(lè )是一種非常棒的表達方式，它能夠滋養心靈，也能培養專(zhuān)注力和毅力。這些特質(zhì)，在學(xué)習上同樣非常重要?！彼c小琳的父母溝通，建議他們多支持小琳在音樂(lè )上的發(fā)展，也與小琳一起探討如何將音樂(lè )學(xué)習中的專(zhuān)注與耐心，遷移到課業(yè)學(xué)習中。
“你有沒(méi)有想過(guò)，將你對音樂(lè )的熱愛(ài)，轉化為學(xué)習的??動(dòng)力？比如，為自己設定一些音樂(lè )性的??學(xué)習目標，用聽(tīng)歌劇的??時(shí)間來(lái)復習功課，也許你會(huì )發(fā)現，學(xué)習也可以很有趣?！?/p>
在另一次家訪(fǎng)中，面對一個(gè)因為家庭變故而變得沉默寡言的??孩子，娜娜老師并沒(méi)有急于“拯救”他，而是選擇了一種“靜默的陪伴”。她會(huì )利用午休時(shí)間，給孩子帶去一本他喜歡的漫畫(huà)書(shū)，或者只是靜靜地坐在他旁邊，不打擾，卻給予一種無(wú)聲的支持。她與孩子談話(huà)，不是為了“解決問(wèn)題”，而是為了讓他知道，“無(wú)論發(fā)生什么，你都不是一個(gè)人。
”她也與孩子的家長(cháng)溝通，提供一些關(guān)于如何理解和支持處于情緒低谷的孩子的方法，強調“耐心”和“信任”是修復心靈的良藥。
這51次的家訪(fǎng)，讓娜娜老師看到??了教育的豐富性和復雜性。她明白，每一個(gè)家庭都有自己獨特的“劇本”，每一個(gè)孩子都有自己隱藏的“心事”。作為老師，不能簡(jiǎn)單地用一套標準去衡量，而是要學(xué)會(huì )“因材施教”，更要學(xué)會(huì )“因家施教”。
“家訪(fǎng)，是讓我看到課堂之外的‘真實(shí)’?！蹦饶壤蠋熖寡?，“我在課堂上看到的是一個(gè)學(xué)生，但在他家里，我看到的是一個(gè)孩子，一個(gè)家庭的縮影。只有了解了這些，我才能更準確地把握他的成長(cháng)脈絡(luò )，才能找到最適合他的教育方式?！?/p>
她發(fā)現，許多家長(cháng)在面對孩子的問(wèn)題時(shí)，常常會(huì )感到無(wú)助和焦慮。他們渴望得到專(zhuān)業(yè)指導，更渴望得到理解和支持。娜娜老師的家訪(fǎng)，恰恰滿(mǎn)足了他們的需求。她用專(zhuān)業(yè)的??知識，結合她多年的教育經(jīng)驗，為家長(cháng)們提供切實(shí)可行的建議。她也用她真誠的態(tài)度，讓家長(cháng)感受到，老師是他們教育孩子路上的??盟友，而不是對立面。
“我常常告訴家長(cháng)，教育不是一場(chǎng)‘戰役’，而是一場(chǎng)‘合作’。我們都是為了孩子好，只是方法和角度不同。通過(guò)家訪(fǎng)，我們能夠找到??那個(gè)最能契合的點(diǎn)，然后一起發(fā)力?！?/p>
這51次的家訪(fǎng)，不僅僅是點(diǎn)對點(diǎn)的溝通，它也為娜娜老師積累了寶??貴的教育數據和案例。她會(huì )記錄下不同家庭的教育特點(diǎn)，不同孩子在家庭環(huán)境下的成長(cháng)軌跡，然后將這些經(jīng)驗內化，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法。她發(fā)現，家庭的??氛圍，父母的教育理念，甚至家庭成員之間的互動(dòng)模式，都對孩子的成長(cháng)有著(zhù)潛移默化的影響。
“我記得??有一次家訪(fǎng)，發(fā)現孩子家里到??處都是書(shū)，從客廳到臥室，墻上都貼滿(mǎn)了學(xué)習海報。這個(gè)孩子學(xué)習成績(jì)非常好，而且非常有條理。這讓我意識到??，環(huán)境對人的影響是多么巨大?！?/p>
“也有一次，我發(fā)現一個(gè)孩子的父母，無(wú)論孩子提出什么要求，他們總是立刻答應，從來(lái)不說(shuō)‘不’。結果，這個(gè)孩子變得非常任性，缺乏耐心。這讓我明白，適當的拒絕和引導，也是一種愛(ài)?！?/p>
當第51次的家訪(fǎng)結束，娜娜老師知道，這只是她教育旅程中的一個(gè)里程碑。她還有更多的學(xué)生，更多的家庭，等待著(zhù)她的腳步去丈量，去傾聽(tīng)，去連接。她相信，每一次的家訪(fǎng)，都是一次新的開(kāi)始，都是一次愛(ài)的升華。而那份源源不斷的教育初心，將引領(lǐng)她，繼續前行，將這份溫暖與智慧，傳遞給更多需要的??人，讓每一個(gè)孩子，都能在愛(ài)??的陽(yáng)光下，綻放出屬于自己的最美的光彩。
她的教育故事，也必將隨著(zhù)一次次的家訪(fǎng)，繼續書(shū)寫(xiě)下去，成為臺北教育界一道永不褪色的風(fēng)景線(xiàn)。
