南風(fēng)窗
唐婉
2026-02-07 14:24:52
初夏的陽(yáng)光透過(guò)窗欞，灑在明亮的廚房里，空氣中彌漫著(zhù)一股淡淡的、屬于大豆的清香。今天，我們迎來(lái)的不是尋常的課堂，而是一場(chǎng)充滿(mǎn)溫度與期待的豆漿制作活動(dòng)，主角是這里的??老師們和一群活潑可愛(ài)的學(xué)生們。這不僅僅是為了制作一杯美味的豆漿，更是希望通過(guò)親手實(shí)踐，讓孩子們從源頭了解食物的來(lái)之不易，感受勞動(dòng)的價(jià)值，并在與老師的互動(dòng)中，收獲知識之外的溫暖與力量。
活動(dòng)的起點(diǎn)，并非在廚房，而是在那片承載著(zhù)無(wú)限可能的土地上。早在活動(dòng)開(kāi)始前，老師們便帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們，在學(xué)校的一角開(kāi)辟了一方小小的試驗田，播下了黃豆的種子。孩子們在老師的指導下，小心翼翼地將飽??滿(mǎn)的豆粒埋入泥土，用小小的水壺溫柔地澆灌。那時(shí)的他們，眼中閃爍著(zhù)對未來(lái)的好奇與憧憬，仿佛看到了豆子在泥土中悄悄發(fā)芽，向上生長(cháng)，終將化作滋養生命的甘露。
“老師，為什么豆子需要埋在土里呢？”一個(gè)稚嫩的聲音問(wèn)道。
老師微笑著(zhù)蹲下身，溫柔地解釋?zhuān)骸熬拖衲銈冃枰蠋煹慕虒б粯?，豆子也需要土壤的滋養，陽(yáng)光的??照耀，雨水的滋潤，才能茁壯成長(cháng)，結出豐碩的??果實(shí)?！?/p>
孩子們似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，但那份對自然的敬畏和對生命的好奇，已然悄悄埋在了心田。他們每天都會(huì )跑來(lái)看望自己的“豆子寶寶”，期盼著(zhù)它們早日破土而出?？粗?zhù)小小的嫩芽頂破泥土，帶著(zhù)生命最初的綠色，孩子們興奮地歡呼雀躍，仿佛看到了自己努力后綻放的光芒。
時(shí)光荏苒，那些曾經(jīng)青澀的豆苗，在陽(yáng)光雨露的滋養下，逐漸長(cháng)成了挺拔的豆株，結滿(mǎn)了沉甸甸的豆莢。收獲的日子，是孩子們最快樂(lè )的時(shí)光。他們戴上手套，小心翼翼地掰開(kāi)豆莢，一顆顆飽??滿(mǎn)的黃豆便呈現在眼前。那金黃的色澤，樸實(shí)的紋理，都散發(fā)著(zhù)自然的芬芳，讓孩子們愛(ài)不釋手。
他們將收獲的豆子捧在手心，就像捧著(zhù)一份沉甸甸的希望。
“老師，這些豆子，是不是可以變成我們喝的豆漿了？”一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)期待地問(wèn)。
回到廚房，老師們已經(jīng)準備好了各種制作豆漿的工具：豆漿機、紗布、鍋、碗……孩子們圍在老師身邊，目光中充??滿(mǎn)了躍躍欲試的光芒。老師開(kāi)始講解豆漿的制作步驟，從清洗、浸泡，到研磨、過(guò)濾，再到熬煮。每一個(gè)步驟，老師都講解得細致入微，并親自示范，確保孩子們能夠理解。
“看，我們首先要把這些黃豆洗干凈，就像你們洗手一樣，把它們身上的灰塵都洗掉?！崩蠋熞贿吺痉?，一邊用通俗易懂的語(yǔ)言解釋。孩子們爭先恐后地拿起豆子，在水龍頭下認真地搓洗，小心翼翼地倒??掉渾水，又接上清水，一遍遍地重復，直到豆子在水中顯得格外干凈晶瑩。
接著(zhù)是浸泡。老師指導??孩子們將洗凈的黃豆放入一個(gè)大盆中，加入足量的水?！盀槭裁匆?豆子泡在水里呢？”一個(gè)孩子好奇地問(wèn)。
“因為豆子很干，就像我們學(xué)習的時(shí)候，如果不用腦子思考，就會(huì )覺(jué)得很‘干’一樣，”老師巧妙地將生活與知識聯(lián)系起來(lái)，“泡水可以讓豆子變得飽??滿(mǎn)、柔軟，這樣在打磨的時(shí)候，才能更好地釋放出豆子的營(yíng)養和香味?！?/p>
孩子們將豆子小心地“安頓”好，看著(zhù)它們在水中慢慢吸水膨脹，仿佛進(jìn)入了一個(gè)沉睡的狀態(tài)。老師告訴他們，浸泡的時(shí)間很重要，太短不??夠軟，太長(cháng)又會(huì )影響口感。這不僅僅是制作豆漿，更是一堂關(guān)于耐心與細致的??實(shí)踐課。
當豆子充分浸泡后，最激動(dòng)人心的研磨環(huán)節便開(kāi)始了。孩子們將被老師挑選出的、已經(jīng)充分泡發(fā)、體積明顯增大的黃豆，小心地倒入豆漿機的??研磨杯中?？粗?zhù)機器飛速旋轉，豆子在其中翻滾、碰撞，發(fā)出“沙沙”的聲音，孩子們瞪大??了眼睛，充滿(mǎn)了新奇。那曾經(jīng)堅硬的豆子，在機器的“力量”下，逐漸變成??了一鍋渾濁的豆漿原液，散發(fā)出濃郁的豆香味。
“老師，它們變成漿了！”一個(gè)孩子指著(zhù)豆漿機里的液體，興奮地喊道。
“是的，這就是豆子的‘變形記’，”老師笑著(zhù)說(shuō)，“它們用自己的方式，將身體里的精華釋放出來(lái)?！?/p>
這場(chǎng)“變形記”還沒(méi)有結束。接下來(lái)的??過(guò)濾環(huán)節，是考驗孩子們耐心和協(xié)作能力的時(shí)候。老師指導孩子們將磨好的豆漿原液，小心地倒入鋪著(zhù)細紗布的漏網(wǎng)中。孩子們輪流用勺子攪拌，將豆漿一點(diǎn)點(diǎn)地擠壓出來(lái)，而粗糙的豆渣則被留在了紗布上。
“這些渣子是豆子身體里吃進(jìn)去的‘不好消化’的部分，我們要把它們過(guò)濾掉，才能喝到??最純凈、最細膩的豆漿?！崩蠋熌托牡亟獯鹬?zhù)每一個(gè)疑問(wèn)，孩子們則專(zhuān)注地看著(zhù)那白色的紗布，將一點(diǎn)點(diǎn)的黃色液體收集起來(lái)，匯聚成一盆濃郁的豆漿。
這個(gè)過(guò)程，雖然有些辛苦，但孩子們熱情不減。他們互相幫助，有的負責倒漿，有的負責擠壓，有的則在一旁安靜地等待，眼神中充滿(mǎn)了對最終成??果的期待。老師在一旁，并不急于催促，而是適時(shí)地給予鼓勵和指導??，讓孩子們在協(xié)作中體驗成就感。
當一盆盆濃郁的豆漿原液被收集起來(lái)時(shí)，廚??房里彌漫著(zhù)一股更加醇厚的??豆香。孩子們看著(zhù)自己親手“孕育”出的漿液，臉上洋溢著(zhù)自豪的笑容。他們知道，這不僅僅是簡(jiǎn)單的食材，更是他們辛勤付出和智慧的結晶。而老師，則用一雙充滿(mǎn)鼓勵的目光，注視著(zhù)每一個(gè)孩子，感受著(zhù)這份共同創(chuàng )造的美好。
這，只是這場(chǎng)豆漿制作之旅的開(kāi)始，而將是更加醇厚、更加溫暖的升華。
當一盆盆濃郁的豆漿原液在孩子們手中匯聚，廚房里彌漫的豆香愈發(fā)濃烈，仿佛在預告著(zhù)一場(chǎng)味蕾與心靈的雙重盛宴。從這渾濁的漿液，到一杯真正入口的、香甜的豆漿，還有至關(guān)重要的一步——熬煮。這一步??，不僅是技術(shù)的??體現，更是對耐心與細致的終極考驗，也是師生們在共同協(xié)作中，進(jìn)一步加深情感連接的絕佳契機。
老師們將孩子們辛苦過(guò)濾出的豆漿原液，小心地倒入一個(gè)大鍋中，放在爐灶上。孩子們圍在鍋邊，好奇地盯著(zhù)那鍋未熟的豆漿，眼中充滿(mǎn)了期待。
“老師，這個(gè)是怎么煮的呀？”一個(gè)學(xué)生迫不及待地問(wèn)。
“煮豆漿可不是一件簡(jiǎn)單的事情，”老師一邊小心地調節火力，一邊解釋道，“火候很重要。一開(kāi)始的時(shí)候，我們要用中小火慢慢煮，讓豆漿均勻受熱，這樣才能避免粘鍋或者燒焦。你們看，豆漿表面開(kāi)始出現小泡泡的時(shí)候，就說(shuō)明它在慢慢變熱了?！?/p>
孩子們瞪大了眼睛，仔細觀(guān)察著(zhù)鍋里的動(dòng)靜。隨著(zhù)溫度的升高，豆漿表面開(kāi)始冒出細小的??氣泡，像是頑皮的孩子在水中嬉戲。老師提醒大??家，在這個(gè)階段，一定要注意“看住”豆漿，隨時(shí)要用勺子輕輕攪動(dòng)，防止豆漿“撲鍋”。
“別急，我們用勺子輕輕地給它‘撓癢癢’，”老師一邊說(shuō)著(zhù)，一邊示范，用勺子在鍋邊輕輕攪動(dòng)，那些即將溢出的豆漿瞬間又回落下去，“就像給它順毛一樣，讓它乖乖地待在鍋里?！?/p>
孩子們也學(xué)著(zhù)老師的樣子，小心翼翼地用勺子在鍋里攪動(dòng)。他們認真地??聽(tīng)著(zhù)老師的指導，努力模仿著(zhù)每一個(gè)動(dòng)作?？粗?zhù)豆漿在他們的手中，從“叛逆”變得“乖巧”，一種小小的成就感油然而生。他們體會(huì )到，即使是看似簡(jiǎn)單的攪動(dòng)，也蘊含著(zhù)技巧與細心。
“這是因為豆漿里面有很多蛋白質(zhì)，這些蛋白??質(zhì)在受熱的時(shí)候，會(huì )形成一層薄膜，把熱量和水分‘鎖’在里面，產(chǎn)生‘蒸汽壓力’，等到壓力太大，就會(huì )沖破這層膜，把豆漿‘頂’出來(lái)?！崩蠋熡蒙鷦?dòng)的比喻，將科學(xué)的原理融入其中，讓孩子們在制作美食的過(guò)程中，也悄悄地吸收著(zhù)知識。
當豆漿第??一次“撲鍋”的跡象出現，并被孩子們成功“安撫”后，老師便開(kāi)始講解另一個(gè)重要的步驟——“點(diǎn)鹵”?！包c(diǎn)鹵”是制作豆漿過(guò)程中，使其更加醇?厚、細膩，口感更佳的關(guān)鍵。老師拿出了幾樣“秘密武器”——白醋、石膏粉（食品級）或者鹽。
“我們要用一點(diǎn)點(diǎn)‘魔法’，讓豆漿變得??更絲滑，”老師神秘地說(shuō)道??，“但這個(gè)‘魔法’可不能用多，否則豆漿就會(huì )變酸，或者變得不好吃了?！?/p>
老師先是以白醋為例，示范了如何將少量白醋滴入沸騰的豆漿中，并迅速用勺子輕輕攪動(dòng)。孩子們看到，隨著(zhù)白醋的加入，原本渾濁的豆漿，竟然開(kāi)始慢慢地“凝結”起來(lái)，原本滑動(dòng)的液體，變得有些“粘稠”，一些細小的絮狀物開(kāi)始出現，仿佛豆漿在“減肥”，變得更加緊實(shí)。
“是的，醋里的酸性物質(zhì)，讓豆漿里的蛋白質(zhì)結構發(fā)生了變化，就像你們在生活中遇到困難，學(xué)會(huì )了堅強，變得更‘成熟’一樣?！崩蠋熢俅螌⒊橄蟮目茖W(xué)原理，轉化為孩子們能夠理解的生命體驗。
接著(zhù)，老師又示范了使用石膏粉或鹽的方法?！懊恳环N‘點(diǎn)鹵’的方法，都有它獨特的風(fēng)味，”老師說(shuō)，“今天，我們就嘗試用不同的方法，看看最后哪一杯豆漿最受大家的歡迎?！?/p>
在老師的指導下，孩子們分組進(jìn)行“點(diǎn)鹵”。他們小心翼翼地計量，精準地滴入，然后懷著(zhù)忐忑又興奮的心情，看著(zhù)豆漿在自己的“魔法”下，發(fā)生著(zhù)奇妙的變化。有些豆漿變得更加濃稠，有些則呈現出細滑的絮狀，每一鍋都因為孩子們不同的操作，而展現出獨特的“個(gè)性”。
最后一個(gè)環(huán)節，是將“點(diǎn)好”的豆漿，再次進(jìn)行加熱，直至完全煮熟，散發(fā)出誘人的香氣。這個(gè)過(guò)程中，老師和孩子們一起，分享著(zhù)制作豆漿的樂(lè )趣。他們聊著(zhù)天，分享著(zhù)自己的小秘密，老師也會(huì )借此機會(huì )，詢(xún)問(wèn)孩子們在學(xué)習和生活中遇到的困惑，給予他們溫暖的建議。廚房里的熱氣，不僅僅是豆漿的溫度，更是師生間情誼的升溫。
終于，一鍋鍋香氣四溢、色澤誘人的豆漿，在孩子們的期盼中，被小心地盛入準備好的杯子中。孩子們看著(zhù)眼前這杯由自己親手制作的豆漿，臉上洋溢著(zhù)自豪與滿(mǎn)足。他們迫不及待地端起杯子，輕輕吹散表面的熱氣，然后小口品嘗。
一聲聲贊美，如同最美的樂(lè )章，回蕩在廚房里。孩子們品嘗的，不??僅僅是豆漿的醇香，更是自己努力的成果，是與老師共同度過(guò)的美好時(shí)光，是那份付出與收獲的喜悅。他們眼中閃爍的光芒，是成長(cháng)最真實(shí)的寫(xiě)照。
老師們看著(zhù)孩子們滿(mǎn)足的笑容，心中也充滿(mǎn)了溫暖。這不僅僅是一次簡(jiǎn)單的豆漿制作，更是一堂生動(dòng)的實(shí)踐課，一堂關(guān)于生命、關(guān)于成長(cháng)、關(guān)于協(xié)作、關(guān)于感恩的課。孩子們在親手制作的??過(guò)程中，學(xué)會(huì )了尊重食物，理解了勞動(dòng)的價(jià)值，體驗了團隊合作的樂(lè )趣，更在與老師的互動(dòng)中，感受到了被關(guān)愛(ài)??、被支持的溫暖。
活動(dòng)結束時(shí)，孩子們手中捧著(zhù)自己制作的豆漿，臉上帶著(zhù)幸福的笑容，依依不舍地與老師道別。那杯豆漿，不僅僅是一杯??飲品，更是他們心中一份珍貴的回憶，一份對知識的探索，一份對生活的熱愛(ài)，以及一份與老師之間，那份濃濃的、如同豆漿般醇厚的情誼。
這次豆漿制作之旅，如同播撒在孩子們心中的??一顆顆種子，在未來(lái)的日子里，必將生根發(fā)芽，長(cháng)成參天大樹(shù)，滋養他們的人生，讓他們在成長(cháng)的??道路上，永遠記住這份來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，以及那份親手創(chuàng )造的，屬于自己的，濃情豆香。那鍋沸騰的豆漿，承載了知識的傳承，更沉??淀了師生間最真摯的情感，成為校園里一道溫暖而動(dòng)人的風(fēng)景。
