天眼新聞
陳嘉映
2026-01-31 15:38:02
這聲突如其來(lái)的呼喊，瞬間打破了下午的寧靜。廚房里正忙碌著(zhù)準備晚餐的李女士，手中的鍋鏟差點(diǎn)沒(méi)掉到地上。她揉了揉耳朵，以為自己聽(tīng)錯了。她的大女兒小雅今年十二歲，乖巧懂事，平日里很少惹什么大麻煩。而那個(gè)“惹禍精”小兒子，今年八歲，名叫樂(lè )樂(lè )，腦子里總是裝著(zhù)各種奇思妙想，時(shí)不時(shí)就能“驚艷”她一下。
“樂(lè )樂(lè )，你說(shuō)什么呢？什么‘巴雷特’？”李女士走到客廳，只見(jiàn)樂(lè )樂(lè )正一臉認真地端著(zhù)一個(gè)不銹鋼小碗，碗里盛著(zhù)一些顏色鮮艷、形狀奇特的食物。而小雅，則坐在沙發(fā)上，一副任由弟弟擺布的模樣，臉上還帶著(zhù)一絲莫名的期待。
“就是‘巴雷特’呀！你看，我喂給姐姐吃！”樂(lè )樂(lè )舉起小碗，小心翼翼地用勺子舀起一小塊，作勢要往小雅嘴里送。
李女士這才看清楚碗里的??東西。那是一塊塊切得大小不一的胡蘿卜、黃瓜、圣女果，還有幾片形狀如同火箭發(fā)射筒的奶酪。這些東西混合在一起，再配上樂(lè )樂(lè )那一本正經(jīng)的表情，確實(shí)有那么點(diǎn)……“武器”的意思。
“樂(lè )樂(lè )！你這是在做什么？什么‘巴雷特’？這是給姐姐吃的嗎？”李女士哭笑不得，上前一把將碗接了過(guò)來(lái)。
樂(lè )樂(lè )委屈巴巴地嘟起了嘴：“可是媽媽?zhuān)蛱煳以陔娨暽峡吹侥莻€(gè)大大的槍?zhuān)小屠滋亍?！我覺(jué)得??我做的這個(gè)‘巴雷特’很厲害，姐姐一定喜歡！”
原來(lái)，樂(lè )樂(lè )昨天無(wú)意中看到了軍事紀錄片，被里面一把巨大的狙擊槍——“巴雷特”M82A1深深吸引。他這個(gè)年紀的孩子，對新奇、巨大的事物總是充滿(mǎn)好奇和崇拜。小小的腦瓜里，就把這個(gè)“厲害”的武器形象，和自己精心準備的“愛(ài)心午餐”聯(lián)系了起來(lái)。他將胡蘿卜和黃瓜切成??了他認為最像“槍管”的形狀，圣女果就是“子彈”，而那幾片奶酪，則被他賦予了“火箭發(fā)射”的含義。
在他看來(lái)，這簡(jiǎn)直是一場(chǎng)“美食的軍事演習”，足以讓他的??姐姐“大開(kāi)眼界”。
小雅見(jiàn)狀，也忍不??住笑了起來(lái)：“樂(lè )樂(lè )，你這個(gè)‘巴雷特’看起來(lái)可真‘好吃’，不過(guò)，下次能不能別用這么嚇人的名字呀？”
李女士看著(zhù)這對姐弟，心中感慨萬(wàn)千。雖然樂(lè )樂(lè )的表達方式有些“驚世駭俗”，但這背后卻藏著(zhù)他對姐姐滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)意和自己獨特的創(chuàng )意。八歲的孩子，竟然能將生活中的所見(jiàn)所聞，用如此具象化的方式表達出來(lái)，并付諸實(shí)踐，這本身就是一種了不起的能力。
“樂(lè )樂(lè )，媽媽知道你很喜歡那個(gè)‘巴雷特’，也很佩服你的創(chuàng )意。但是，以后我們做什么東西，都要先問(wèn)清楚，不能隨便亂說(shuō)，知道嗎？而且，給姐姐吃的東西，一定要健康又安全?！崩钆磕托牡亟忉尩?。
樂(lè )樂(lè )似懂非懂地??點(diǎn)點(diǎn)頭：“哦，那我下次還是叫它‘彩虹能量棒’吧！”
“彩虹能量棒？”小雅笑得更開(kāi)心了，“這個(gè)名字好聽(tīng)多了！我喜歡‘彩虹能量棒’！”
這一場(chǎng)由“巴雷特”引發(fā)的“喂食風(fēng)波”，就這樣在笑聲中化解。但李女士卻陷入了沉思?，F在的孩子，接觸的信息太廣泛了，也太快了。從軍事武器到網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)，他們的??小腦袋??瓜里裝滿(mǎn)了各種各樣的新鮮事物。而作為家長(cháng)，如何引導他們正確理解和運用這些信息，如何保護他們的??童真，同時(shí)又不過(guò)分壓抑他們的創(chuàng )造力，這絕對是一門(mén)需要不斷學(xué)習的“技術(shù)活”。
樂(lè )樂(lè )的“巴雷特”，不過(guò)是冰山一角。有多少孩子，因為信息過(guò)載而產(chǎn)??生各種奇奇怪怪的想法？又有多少家長(cháng)，在面對孩子“雷人”的言行時(shí)，手足無(wú)措？這不僅僅是關(guān)于一個(gè)孩子用“巴雷特”喂姐姐的趣事，更是折射出當下家庭教育中，信息傳播、認知理解、情感表達等一系列值得我們深入探討的??議題。
李女士看著(zhù)樂(lè )樂(lè )和小雅依偎在一起，樂(lè )樂(lè )還在繼續給姐姐“喂食”著(zhù)他改良版的“彩虹能量棒”，臉上洋溢著(zhù)滿(mǎn)足的笑容。她知道，無(wú)論未來(lái)的教育之路有多么挑戰，她都會(huì )盡力去理解和支持這個(gè)充滿(mǎn)想象力的孩子，就像她現在，努力去理解為什么八歲的小男孩，會(huì )將他眼中的??“最強武器”，變成了給姐姐的“愛(ài)心午餐”。
這背后，也許是對力量的??向往，也許是對姐姐的保護欲，也許，只是純粹的童真游戲。而這一切，都值得被溫柔以待。
又是一陣笑鬧聲從客廳傳來(lái)。李女士無(wú)奈地搖了搖頭，但嘴角卻不自覺(jué)地上揚。自從上次“巴雷特”事件后，樂(lè )樂(lè )和小雅之間，似乎多了一種新的“語(yǔ)言”。每當樂(lè )樂(lè )做出一些“獨特”的食物，小雅就會(huì )配合他，稱(chēng)之為“武器”，然后樂(lè )樂(lè )則會(huì )一本正經(jīng)地“檢查”一番，并解釋這“武器”的功能。
“哎呀，這個(gè)‘加特林’好像有點(diǎn)卡殼了，要加點(diǎn)‘潤滑油’！”樂(lè )樂(lè )又端來(lái)一碗打散的雞蛋羹，里面摻雜著(zhù)幾粒豌豆，形狀像極了機關(guān)槍的彈孔。
小雅配合地張開(kāi)嘴：“快！快給我‘加油’！不然敵人就攻進(jìn)來(lái)了！”
李女士看著(zhù)眼前這一幕，哭笑不得。她知道，這是樂(lè )樂(lè )在用自己的方式，將枯燥的食物變得有趣，同時(shí)也在和小雅玩著(zhù)屬于他們自己的“角色扮演游戲”。而小雅，也樂(lè )在其中，用她特有的方式回應著(zhù)弟弟的創(chuàng )意。
這讓李女士開(kāi)始反思，為什么孩子會(huì )對“巴雷特”這樣的武器如此??著(zhù)迷？是男孩天生的好戰基因？還是社會(huì )文化中充斥著(zhù)太多的暴力元素？其實(shí)，對于八歲的??孩子來(lái)說(shuō)，他們對“強大”、“厲害”的事物總是充滿(mǎn)向往。而“巴雷特”恰恰符合了他們對力量和威力的想象。樂(lè )樂(lè )將它運用到喂食中，一方面是源于對新奇事物的模仿，另一方面，也可能是他內心深處對“保護”的一種表達。
他覺(jué)得“巴雷特”很厲害，能保護自己，也許他也希望用這種“厲害”的東西，來(lái)“保護”他最?lèi)?ài)的姐姐。
當然，這并不意味著(zhù)我們可以忽視孩子接觸到的信息。李女士也一直在關(guān)注樂(lè )樂(lè )接觸的媒體內容，并與他進(jìn)行溝通。比如，在“巴雷特”事件后，她會(huì )和小樂(lè )樂(lè )一起觀(guān)看一些關(guān)于和平、友誼的動(dòng)畫(huà)片，并討論“強大??”的真正含義，不是武力，而是善良、智慧和勇敢。她會(huì )引導樂(lè )樂(lè )認識到，雖然“巴雷特”看起來(lái)很威武，但它帶來(lái)的只有破壞，而真正的強大，在于創(chuàng )造和守護。
“樂(lè )樂(lè )，你看，我們做的??這個(gè)‘彩虹蛋糕’，是不是比‘巴雷特’更厲害？它可以讓所有吃到它的人都開(kāi)心！”李女士指著(zhù)餐桌上一個(gè)色彩斑斕的蛋糕說(shuō)道。
樂(lè )樂(lè )若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯……好像是的。而且，它吃起來(lái)甜甜的，‘巴雷特’吃起來(lái)肯定苦苦的?！?/p>
小雅也附和道：“對呀！媽媽做的‘彩虹蛋糕’，才是世界上最厲害的‘武器’！”
這樣的互動(dòng)，讓李女士看到了希望。她意識到，家長(cháng)的引導至關(guān)重要。不能因為孩子一時(shí)“雷人”的言行，就輕易否定他們的想象力。相反，應該順勢而導，將他們的創(chuàng )意引向積極、健康的方向。
“巴雷特”事件，其實(shí)也像一面鏡子，映照出當下家庭教育的一些普遍困境。
首先是“信息爆炸”與“認知偏差”。如今，孩子們接觸信息渠道太多元，網(wǎng)絡(luò )、電視、短視頻，各種信息撲面而來(lái)。他們缺乏辨別能力，容易將不??恰當的信息，用在不恰當的場(chǎng)合。樂(lè )樂(lè )將“巴雷特”與喂食聯(lián)系起來(lái)，正是信息接受和認知理解過(guò)程中的一種偏差。
其次是“成人視角”與“兒童視角”的錯位。在成人看來(lái)，“巴雷特”是武器，是暴力，是需要警惕的。但在八歲的樂(lè )樂(lè )眼中，“巴雷特”是新奇的、是強大的、是酷的。如果我們僅僅用成人的標準去苛責孩子，很容易扼殺他們的天性。
再者是“教育的藝術(shù)”與“教條的束縛”。很多家長(cháng)在教育孩子時(shí)，容易陷入教條?？吹胶⒆佑小俺??格”的行為，第一反應就是制止、批評。卻忽略了其中可能蘊含的創(chuàng )造力、模仿力，以及情感表達的需求。李女士沒(méi)有一味地呵斥樂(lè )樂(lè )，而是耐心地解釋?zhuān)⑦m時(shí)地引導，這才是教育的智慧所在。
是“情感連接”的重要性。樂(lè )樂(lè )之所以會(huì )想到用“巴??雷特”來(lái)“喂”姐姐，很大程度上也是一種情感的表達。他希望用一種“厲害”的方式，吸引姐姐的注意，或者是在他理解的“厲害”框架內，表達對姐姐的“好”。而小雅的配合，也說(shuō)明了孩子之間情感的交流和互動(dòng)，是非常重要的。
回過(guò)頭來(lái)看，樂(lè )樂(lè )的“巴雷特”事件，雖然只是一個(gè)孩子童言無(wú)忌的趣事，但它所折射出的家庭教育的方方面面，卻值得我們每一個(gè)家長(cháng)深思。如何在信息洪流中，為孩子筑起一道健康的認知屏障？如何尊重孩子的獨特視角，又不失原則地引導??？如何將孩子的創(chuàng )意，轉化為成長(cháng)的動(dòng)力？
或許，就像李女士和小雅一起，將“巴雷特”轉化為“彩虹能量棒”和“彩虹蛋糕”一樣，我們也應該學(xué)會(huì )，用更具創(chuàng )意和智慧的方式，去解讀和回應孩子們的“奇思妙想”。因為，每一個(gè)孩子，都是一本充滿(mǎn)驚喜的書(shū)，而作為家長(cháng)，我們的任務(wù)，是學(xué)會(huì )如何耐心地去閱讀，并幫助他們寫(xiě)下最精彩的故事。
而在這個(gè)故事里，即使曾經(jīng)有過(guò)“巴雷特”，最終也會(huì )化為“彩虹”，溫暖而美好。
