新民晚報
馮兆華
2026-02-05 18:22:24
一聲驚雷般的吼叫，劃破了教室里本就緊張的空氣。小明，那個(gè)平日里總是嘻嘻哈哈的搗蛋鬼，此??刻臉色煞白，手中緊緊攥著(zhù)那張刺眼的數學(xué)試卷，上面一個(gè)鮮紅的“30”如同烙印般??刻在他的心頭。這是他進(jìn)入初中以來(lái)考過(guò)的最低分，沒(méi)有之一。
那個(gè)年代，考試分數是衡量一切的標準。優(yōu)異的成績(jì)是父母臉上的光榮，是老師口中的驕傲，更是同學(xué)之間攀比的??資本。而30分，無(wú)疑是那個(gè)金字塔尖下，最令人絕望的深淵。小明看著(zhù)周?chē)瑢W(xué)或多或少都比??他高的分數，仿佛聽(tīng)到了自己夢(mèng)想的??破碎聲。晚飯時(shí)，他低著(zhù)頭，不敢與父母對視，只覺(jué)得胃里翻江倒海。
命運的齒輪總是悄無(wú)聲息地轉動(dòng)。幾天后，小明意外地發(fā)現，班??里有個(gè)平時(shí)成??績(jì)拔尖的女生，居然也只考了35分。那個(gè)女生名叫莉莉，她總是坐在第一排，筆挺地坐著(zhù)，認真地聽(tīng)講，就連小明也覺(jué)得她仿佛身上自帶光環(huán)。她這次的成績(jì)，讓小明感到一絲絲奇妙的平衡。
那次考試后，小明開(kāi)始反思。他不再是那個(gè)只顧著(zhù)玩鬧的孩子，他開(kāi)始認真審視自己的學(xué)習態(tài)度。他主動(dòng)找老師請教，一個(gè)一個(gè)地弄懂錯題；他向莉莉請教學(xué)習方法，雖然有些羞澀，但莉莉并沒(méi)有嘲笑他，反而耐心地給了他一些建議。小明第??一次感受到，原來(lái)求知是可以如此坦誠而美好的。
幾個(gè)月后，又一次數學(xué)考試。小明依舊緊張，但這次，他沒(méi)有了最初??的恐懼。當他拿到試卷，看到??那個(gè)熟悉的??“30”字樣時(shí)，他并沒(méi)有像上次那樣崩潰。這次，他考了73分，雖然不是最高分，但對他而言，這卻是一次巨大的飛躍。他抬起頭，看到了老師贊許的目光，看到了父母欣慰的笑容。
而莉莉，這次考了92分，她沖小明眨了眨眼，露出了一個(gè)鼓勵的微笑。
“30分”，它曾是小明心中一道難以逾越的坎坷，是讓他跌入谷底的罪魁禍首。但也是它，讓他開(kāi)始審視自己，讓他學(xué)會(huì )了堅持與付出，讓他懂得了尊重與成長(cháng)。
在我們的青春里，除了小明，還有無(wú)數個(gè)“30分”的故事。
也許是小紅，她因為一次英語(yǔ)考試的“30分”而痛哭流涕，從此發(fā)誓要背下每一個(gè)單詞，直到能流利地與外國人對話(huà)。她付出的汗水，最終化為她出國留學(xué)的敲門(mén)磚。
也許是小強，他因為一次體育考試的“30分”而飽受嘲笑，但他并沒(méi)有放棄，他用每天清晨??的跑步??和堅持不懈的訓練，最終成為了校運動(dòng)會(huì )的領(lǐng)跑者。
也許是小麗，她因為一次美術(shù)考試的“30分”而陷入迷茫，她開(kāi)始懷疑自己的天賦。但偶然間，她接觸到了街頭涂鴉藝術(shù)，那自由奔放的風(fēng)格點(diǎn)燃了她的熱情，她用獨特的視角和創(chuàng )意，在另一片藝術(shù)天地里找到了屬于自己的舞臺。
“30分”，它不??是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)；它不是失敗的??代名詞，而是反思和蛻變的催化劑。那些看似不起眼的“30分”，如同青春??里的一塊塊棱角，磨礪著(zhù)我們，塑造著(zhù)我們，讓我們在跌跌撞撞中，逐漸成為更好的??自己。我們或許曾為它羞愧，為它難過(guò)，但回過(guò)頭看，那些“30分”的經(jīng)歷，早已化為我們人生中最寶貴的財富，閃爍著(zhù)獨特的光芒。
它們提醒我們，分數并非衡量一切的唯一標準，而勇氣、堅持、反思和成長(cháng)，才是我們真正需要追逐的。
“30分”，這個(gè)數字在我們的??生活中，似乎總帶??著(zhù)一種特殊的魔咒。它常常與失敗、失落、甚至羞恥感聯(lián)系在一起。如果我們換一個(gè)角度，用一種更寬廣的視野去審視它，或許會(huì )發(fā)現，30分所蘊含的，遠不止我們表面上看到的那些“不及格”。
試想一下，一場(chǎng)馬拉松比賽，如果一個(gè)人跑了30公里就因為體力不支而退賽，這30公里是他完全沒(méi)有付出的努力嗎？他依然戰勝了無(wú)數選擇原地不動(dòng)的人，他依然體驗了奔跑的艱辛與快感，他依然用雙腳丈量了大地。在人生的長(cháng)跑中，30分或許只是我們前進(jìn)道路上的一個(gè)階段性結果，它可能意味著(zhù)我們距離終點(diǎn)還有很長(cháng)的路要走，但也同樣說(shuō)明，我們已經(jīng)跨出了堅實(shí)的第一步。
更何況，人生的價(jià)值，真的可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的分數來(lái)衡量嗎？那些在考試中只拿到30分的學(xué)生，他們可能在其他領(lǐng)域擁有驚人的天賦。也許他們是天生的藝術(shù)家，用色彩和線(xiàn)條描繪出斑斕的世界；也許他們是富有同情心的??傾聽(tīng)者，用溫暖的話(huà)語(yǔ)撫慰受傷的心靈；也許他們是充滿(mǎn)奇思妙想的發(fā)明家，用創(chuàng )新的??思維解決現實(shí)的難題。
30分，只是在某個(gè)特定維度上的表現，它無(wú)法定義一個(gè)人的全部??價(jià)值，更無(wú)法預測一個(gè)人未來(lái)的潛力。
“30分”還可以被看作是一種“緩沖??”。在激烈的競爭中，沒(méi)有人能永遠處??于頂峰。適度的??挫折，就像是給大腦的一次“格式化”，讓我們有機會(huì )放下過(guò)去的包袱，重新調整方向。一次30分的考試，或許能讓一個(gè)驕傲自滿(mǎn)的??學(xué)生學(xué)會(huì )謙遜，一個(gè)安于現狀的學(xué)生開(kāi)始尋求突破。
從更深層次來(lái)看，30分也可能是通往“覺(jué)醒”的信號。當一個(gè)學(xué)生發(fā)現自己無(wú)論如何努力，似乎都無(wú)法達到某個(gè)分數時(shí)，他可能會(huì )開(kāi)始質(zhì)疑這個(gè)評價(jià)體系本身。他可能會(huì )思考：為什么分數如此重要？它真正代表了什么？這種思考，正是自我意識覺(jué)醒的開(kāi)始。它鼓勵我們去探索學(xué)習的本質(zhì)，去尋找那些真正能滋養我們內心、拓展我們視野的東西，而不是僅僅為了追求一個(gè)數字而機械地重復。
我們生活在一個(gè)高度標簽化的時(shí)代，分數、排名、頭銜，這些都成為了衡量個(gè)體價(jià)值的便捷工具。正是這些工具，有時(shí)會(huì )讓我們迷失方向，讓我們忘記了人生的豐富性和多樣性。一次30分，或許恰恰能夠打破這種僵化的思維模式，讓我們重新審視自己與世界的關(guān)系。
人生是一場(chǎng)?漫長(cháng)而精彩的旅程，分數只是其中的一小段風(fēng)景。那些我們曾經(jīng)因為“30分”而流下的眼淚，那些因為“30分”而付出的努力，最終都會(huì )沉淀為我們生命的一部??分，讓我們變得更加堅韌、智慧和從容。不要害怕“30分”，它不是宣判，而是一個(gè)邀請，邀請我們去探索更廣闊的天地，去發(fā)現那個(gè)更完整的自己。
因為，人生不止眼前的“分數”，更在于我們如何在這條路上，跌倒了，站起來(lái)，繼續前行，并且，活出自己的精彩。
