三九養生堂
高建國
2026-02-07 15:48:18
在一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光與歡笑的清晨，我們走進(jìn)了“雛鳥(niǎo)幼兒小學(xué)”。這里宛如一個(gè)生機勃勃的童話(huà)世界，色彩斑斕的墻繪，精致可愛(ài)的教具，空氣中彌漫著(zhù)孩子們的歡聲笑語(yǔ)，以及一股淡淡的書(shū)墨香。而在這片充滿(mǎn)希望的??土地上，張婉瑩老師，如同一位辛勤的園丁，正用她的愛(ài)與智慧，精心呵護著(zhù)每一株含苞待放的“雛鳥(niǎo)”。
張婉瑩老師并非一個(gè)簡(jiǎn)單意義上的老師，她更像是一位充滿(mǎn)魔力的“點(diǎn)燈人”。她深知，幼兒時(shí)期是孩子人格塑造、習慣養成、興趣萌發(fā)的關(guān)鍵階段。因此，她懷揣著(zhù)對教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，以及對每一個(gè)孩子獨一無(wú)二潛能的堅信，投身于幼兒教育的廣闊天地?！半r鳥(niǎo)幼兒小學(xué)”的名字，本身就蘊含著(zhù)一份美好的寓意——每一個(gè)孩子，都如同初生的雛鳥(niǎo)，渴望展翅高飛，去探索更廣闊的天空。
而這里，便??是他們溫暖的巢穴，是他們學(xué)習飛翔，汲取力量的起點(diǎn)。
走進(jìn)張婉瑩老師的課堂，你不會(huì )看到刻板的說(shuō)教，也不會(huì )感受到沉重的壓力。取而代之的是生動(dòng)有趣的互動(dòng)，是充??滿(mǎn)鼓勵的眼神，是每一個(gè)孩子都能夠積極參與，樂(lè )于表達的氛圍。她擅長(cháng)將枯燥的知識點(diǎn)，巧妙地融入到孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲、故事和實(shí)踐活動(dòng)中。例如，在學(xué)習數字的概念時(shí)，她不會(huì )僅僅展示冰冷的數字卡片，而是會(huì )帶領(lǐng)孩子們一起玩“數字尋寶”的游戲，在花園里尋找特定數量的花朵，或者在教室里數一數有多少個(gè)積木。
這樣的學(xué)習方式，不??僅讓孩子們在玩樂(lè )中掌握了知識，更重要的是，它點(diǎn)燃了孩子們對學(xué)習本身的好奇心和興趣。
張婉瑩老師堅信，每個(gè)孩子都是一顆獨特的種子，擁有不同的生長(cháng)速度和發(fā)展軌跡。她反對“千人一面”的教育模式，而是致力于發(fā)現并放大??每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。她會(huì )仔細觀(guān)察孩子們在游戲中的表現，留意他們在繪畫(huà)時(shí)的色彩選擇，傾聽(tīng)他們在講述故事時(shí)的語(yǔ)氣和內容。通過(guò)細致的觀(guān)察和耐心的溝通，她能夠捕捉到孩子們潛在的才能，例如，一個(gè)在體育活動(dòng)中表現出驚人協(xié)調性的孩子，或者一個(gè)在手工制作中展現出非凡創(chuàng )造力的孩子。
一旦發(fā)現，她便??會(huì )給予及時(shí)的鼓勵和引導，為他們提供更多的實(shí)踐機會(huì )，讓他們在自己擅長(cháng)的領(lǐng)域里，獲得成就感，建立自信。
“愛(ài)”是張婉瑩老師教育理念的??核心。她認為，真正的教育，源于內心的關(guān)懷與尊重。她對待??每一個(gè)孩子，都如同對待自己的孩子一般，充滿(mǎn)耐心、溫柔和理解。當孩子們犯錯時(shí)，她不會(huì )嚴厲批評，而是會(huì )溫和地引導他們認識錯誤，并幫助他們找到改正的方法。當孩子們遇到困難時(shí)，她會(huì )給予溫暖的支持和鼓勵，讓他們感受到被愛(ài)與被接納。
這種基于愛(ài)的教育，不僅讓孩子們在生理上得到了安全感，更在心理上得到了滋養，讓他們學(xué)會(huì )了愛(ài)自己，也學(xué)會(huì )了去愛(ài)他人。
“雛鳥(niǎo)幼兒小學(xué)”不僅僅是一個(gè)學(xué)習知識的場(chǎng)所，更是一個(gè)孩子們學(xué)習如何與人相處，如何表達情感，如何解決沖??突的“小社會(huì )”。張婉瑩老師會(huì )在日常的教學(xué)中，有意識地引導孩子們學(xué)習分享，合作，以及尊重彼此??。她會(huì )組織孩子們進(jìn)行小組合作項目，讓他們在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )與他人協(xié)作，學(xué)會(huì )承擔責任。
這些看似微小的舉動(dòng)，都在潛移默化地塑造著(zhù)孩子們的??社會(huì )性，為他們未來(lái)融入社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。
在張婉瑩老師的課堂上，我們看到了“玩”的重要性。她認為，“玩”是孩子們認識世界、發(fā)展智力、培養創(chuàng )造力的最佳方式。她設計的教學(xué)活動(dòng)，往往圍繞著(zhù)“玩”展開(kāi)，但這種“玩”并非無(wú)意義的嬉戲，而是具有明確教育目的的“有目的的玩”。孩子們在玩泥巴時(shí)，學(xué)習了物體的形狀和質(zhì)感；在玩角色扮演游戲時(shí)，學(xué)習了不同的社會(huì )角色和溝通方式；在玩搭建積木時(shí)，培養了空間想象力和解決問(wèn)題的能力。
她讓孩子們在最自然、最快樂(lè )的狀態(tài)下，完成了學(xué)習和成長(cháng)。
張婉瑩老師對細節的關(guān)注，也令人印象深刻。從教室的布置，到教具的選擇，再到活動(dòng)的組織，每一個(gè)環(huán)節都經(jīng)過(guò)深思熟慮。她會(huì )根據不同年齡段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，精心設計適宜的課程和活動(dòng)。她注重培養孩子們的動(dòng)手能力，例如，定期組織孩子們進(jìn)行烘焙、種植等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們在親手操作中，體驗勞動(dòng)的??樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
她也重視培養孩子們的感官發(fā)展，例如，通過(guò)音樂(lè )、美術(shù)、戶(hù)外探索等活動(dòng)，激發(fā)孩子們對美的感知，對自然的熱愛(ài)。
“雛鳥(niǎo)幼兒小學(xué)”在張婉瑩老師的引領(lǐng)下，正在成為一個(gè)真正的兒童樂(lè )園，一個(gè)孕育夢(mèng)想的溫床。在這里，每一個(gè)孩子都能感受到被關(guān)注、被理解、被尊重，他們在這里自由地探索，快樂(lè )地成長(cháng)，為未來(lái)的遠航積蓄著(zhù)最寶貴的能量。
隨著(zhù)孩子們一天天的成長(cháng)，張婉瑩老師并未停下探索與創(chuàng )新的腳步。她深知，幼兒教育的意義，不僅僅在于傳授知識，更在于啟迪智慧，點(diǎn)燃孩子們對未知世界的好奇心，以及賦予他們終身學(xué)習的能力。在“雛鳥(niǎo)幼兒小學(xué)”，她倡導的是一種“面向未來(lái)”的教育，一種能夠讓孩子們在快速變化的時(shí)代中，依然能夠自信、從容地展翅高飛的教育。
張婉瑩老師在教學(xué)中，特別注重培養孩子們的“核心素養”。她認為，在信息爆炸的時(shí)代，死記硬背的知識已經(jīng)不??再是最重要的。更重要的是，孩子們能否具備獨立思考的能力，能否有效地溝通與合作，能否具有創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力，以及能否擁有健康積極的??心態(tài)。為此，她設計的課程，不再局限于傳統的認知領(lǐng)域，而是更加注重跨學(xué)科的融合，以及實(shí)踐性、探究性的學(xué)習。
例如，在進(jìn)行一個(gè)關(guān)于“海洋生物”的主題學(xué)習時(shí)，張婉瑩老師不會(huì )僅僅講解各種海洋生物的名字和特征。她會(huì )引導孩子們通過(guò)閱讀繪本、觀(guān)看紀錄片，來(lái)了解海洋的奧秘；她會(huì )帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)水族館，近距離觀(guān)察各種海洋生物；她甚至會(huì )鼓勵孩子們親手制作海洋生物模型，或者創(chuàng )作以海洋為主題的繪畫(huà)和故事。
在這個(gè)過(guò)程中，孩子們不僅學(xué)習了海洋生物的知識，更重要的是，他們學(xué)會(huì )了如何通過(guò)多種渠道??獲取信息，如何將分散的知識融會(huì )貫通，如何用不同的方式表達自己的理解。
“探究式學(xué)習”是張婉瑩老師在“雛鳥(niǎo)幼兒小學(xué)”推行的一種重要教學(xué)模式。她鼓勵孩子們提出問(wèn)題，并引導他們自己去尋找答??案。當孩子們對某個(gè)事物感到好奇時(shí)，她會(huì )提供必要的資源和支持，讓他們主動(dòng)去觀(guān)察、去實(shí)驗、去思考。例如，當??孩子們對“種子如何發(fā)芽”感到好奇時(shí)，她會(huì )和孩子們一起在教室里種植豆子，讓孩子們親眼觀(guān)察種子從播種到發(fā)芽的全過(guò)程，記錄下每天的變化。
這種“做中學(xué)”、“學(xué)中探”的方式，不僅極大地激發(fā)了孩子們的求知欲，更重要的是，培養了他們獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
張婉瑩老師也特別強調“STEAM教育”的理念。她認為，科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數學(xué)（Mathematics）并非孤立的學(xué)科，而是可以相互融合，共同促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。
在她的??課堂上，我們常常能看到孩子們利用科技工具進(jìn)行創(chuàng )作，例如，利用平板??電腦繪制創(chuàng )意圖畫(huà)，或者利用簡(jiǎn)單的編程??工具制作互動(dòng)小游戲。她也鼓勵孩子們將藝術(shù)與工程相結合，例如，設計并制作一個(gè)能夠傳遞聲音的“秘密通信裝置”。這些跨學(xué)科的融合，不僅讓學(xué)習變得更加有趣和生動(dòng)，更重要的是，培養了孩子們的創(chuàng )新思維和工程素養。
除了知識和技能的培養，張婉瑩老師同樣重視孩子們的情感健康和心理發(fā)展。她深知，一個(gè)快樂(lè )、自信的孩子，才能更好地面對未來(lái)的挑戰。因此，她會(huì )定期組織孩子們進(jìn)行“情緒管理”的活動(dòng)，例如，通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè )、角色扮演等方式，幫助孩子們認識和表達自己的情緒。
她也會(huì )鼓勵孩子們學(xué)會(huì )“積極的自我對話(huà)”，例如，在遇到困難時(shí)，告訴自己“我可以做到”。她還非常重視家校合作，定期與家長(cháng)溝通孩子的??成??長(cháng)情況，共同探討如何更好地支持孩子的發(fā)展。她相信，家庭與學(xué)校的緊密配合，是孩子健康成長(cháng)的??堅實(shí)后盾。
“雛鳥(niǎo)幼兒小學(xué)”的教育，并非僅僅關(guān)注孩子當下的快樂(lè )，更是著(zhù)眼于孩子長(cháng)遠的未來(lái)。張婉瑩老師所倡導的教育理念，是一種“賦能式”教育。她希望通過(guò)自己的努力，能夠賦予每一個(gè)孩子學(xué)習的動(dòng)力，探索的??勇氣，以及面對挑戰的韌性。她相信，當孩子們具備了這些內在的品質(zhì)，無(wú)論未來(lái)的世界如何變化，他們都能夠找到屬于自己的方向，實(shí)現自己的人生價(jià)值。
張婉瑩老師如同一個(gè)耐心的??領(lǐng)航員，她用她的專(zhuān)業(yè)知識和滿(mǎn)腔熱情，為“雛鳥(niǎo)”們規劃著(zhù)一條條通往夢(mèng)想的航線(xiàn)。她不僅傳授知識，更重要的是，她點(diǎn)燃了孩子們心中對未來(lái)的無(wú)限憧憬，培養了他們獨立自主的精神，以及解決問(wèn)題的能力。她讓孩子們明白，學(xué)習是一場(chǎng)充滿(mǎn)樂(lè )趣的冒險，而他們，每個(gè)人都擁有成為卓越探險家的潛質(zhì)。
在“雛鳥(niǎo)幼兒小學(xué)”的每一個(gè)角落，我們都能感受到張婉瑩老師留下的教育印記。她用她的愛(ài)心、智慧與堅持，為孩子們構建了一個(gè)溫暖而富有啟迪的學(xué)習環(huán)境。在這里，孩子們不再是被動(dòng)接受知識的個(gè)體，而是主動(dòng)探索、快樂(lè )成長(cháng)的“小小探險家”。我們有理由相信，在張婉瑩老師和“雛鳥(niǎo)幼兒小學(xué)”的共同努力下，這些稚嫩的“雛鳥(niǎo)”，終將長(cháng)成雄鷹，搏擊長(cháng)空，用自己的力量，書(shū)寫(xiě)屬于他們的精彩??篇章。
