城市觀(guān)察員
羅友志
2026-02-08 11:06:20
陽(yáng)光透過(guò)教室的??窗戶(hù)，在地板上投下斑駁的光影?？諝庵袕浡?zhù)粉筆灰和課本??特有的混合氣味，還有一絲若有若無(wú)的甜膩。那是一種只有在童年才能捕捉到??的味道??，而這味道的源頭，常??常就藏在老師的講臺一角，或者，是她那裝滿(mǎn)了“大白兔”奶糖的糖罐里。
“老師的大白兔”——這幾個(gè)字本身就自帶一種魔力，它像一把鑰匙，能瞬間打開(kāi)記憶的閘門(mén)，把我們拉回到那個(gè)簡(jiǎn)單而又充滿(mǎn)驚喜的年代。那時(shí)候，大白兔奶糖無(wú)疑是孩子們心中的“奢侈品”，是逢年過(guò)節才能?chē)L到一口的甜蜜。在我們班上，似乎總有那么一位老師，她的講臺上，總會(huì )不經(jīng)意間出??現一個(gè)裝著(zhù)大白兔的透明罐子。
還記得小敏嗎？她的老師，王老師，是一位嚴厲又溫和的中年女性。王老師的課總是那么一絲不茍，她的粉筆字力透紙背，她的講解清晰明了。但就是這樣一位讓人敬畏的??老師，她的辦公桌上，卻總是放著(zhù)一個(gè)半滿(mǎn)的玻璃罐，里面裝著(zhù)的就是圓滾滾、帶著(zhù)獨特奶香味的??大白兔。
“誰(shuí)今天回答問(wèn)題最積極，或者誰(shuí)今天表現最棒，下課后可以來(lái)找王老師領(lǐng)一顆糖?！蓖趵蠋熍紶枙?huì )在課間休息時(shí)，用她那有些沙啞卻充滿(mǎn)磁性的聲音說(shuō)道。這哪里是獎勵，這簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)無(wú)聲的“誘惑”，讓每一個(gè)孩子都卯足了勁，想要在課堂上表??現出最好的自己。
有時(shí)候，即便你沒(méi)有在課堂上“拔得頭籌”，但如果你不小心打翻了墨水，或者因為粗心弄破了書(shū)本，王老師也可能在你默默垂淚時(shí)，遞給你一顆糖。她不會(huì )多說(shuō)什么，只是用那雙藏著(zhù)笑意的眼睛看著(zhù)你，然后把?糖紙輕輕地放在你的手里。那顆糖，不僅僅是甜味，更是一種無(wú)聲的安慰，一種“沒(méi)關(guān)系，下次會(huì )更好”的鼓勵。
我至今還記得，我第一次得到“老師的大白兔”，是因為一次全班的數學(xué)測驗。我因為前一晚沒(méi)睡好，考得一塌糊涂，看著(zhù)試卷上刺眼的紅叉??，我坐在座位上，鼻子一酸，眼淚就要掉下來(lái)。就在這時(shí)，王老師悄悄地走過(guò)來(lái)，在我桌邊停下。她沒(méi)有責備，只是輕輕地在我桌上放下一顆大白兔，然后拍了拍我的肩膀，示意我不要灰心。
那顆糖，我沒(méi)有立刻吃。我把它放在筆袋里，感覺(jué)它散發(fā)出的淡淡??奶香，好像能驅散我心中的陰霾。下課后，我小心翼翼地剝開(kāi)糖紙，放進(jìn)嘴里。那熟悉的香甜在舌尖融化，帶著(zhù)一種難以言喻的溫暖。那一刻，我才真正理解，原來(lái)老師的關(guān)愛(ài)，不只在嚴肅的教誨里，也在這小小的糖果里。
“老師的大白兔”，它不僅僅是一種零食，它是一種符號，一種連接師生之間情感的橋梁。它代表著(zhù)老師對學(xué)生的關(guān)注，對他們成長(cháng)中的每一個(gè)細微之處的體察。它是一種潤物細無(wú)聲的教育方式，在孩子們幼小的心靈里播下勤奮、向上、以及懂得感恩的種子。
那時(shí)候，放學(xué)后，孩子們最喜歡做的事情之一，就是跑到王老師的辦公室，排著(zhù)隊，等著(zhù)那顆來(lái)之不易的“大白兔”。有時(shí)候，老師會(huì )笑著(zhù)說(shuō)：“今天表現好的小朋友，都可以來(lái)領(lǐng)哦！”有時(shí)候，她又會(huì )俏皮地眨眨眼：“誰(shuí)能背出今天學(xué)過(guò)的生字，就獎勵一顆！”看著(zhù)孩子們因為得到一顆糖而綻放的笑臉，王老師臉上的皺紋也仿佛舒展開(kāi)來(lái)，充滿(mǎn)了慈愛(ài)。
那一顆顆透明的糖紙，像一朵朵小小的白云，承載著(zhù)老師的??期望，也承載著(zhù)孩子們純真的快樂(lè )。即使多年過(guò)去，當我們回想起那些大白兔奶糖，浮現的不僅僅是那份甜膩，更是老師們站在講臺上，那一個(gè)個(gè)溫和而堅定的身影，她們用自己的方式，為我們的童年涂抹上了最溫柔的色彩。
“老師的大白兔”不僅僅是一段關(guān)于童年零食的回憶，它更像是一個(gè)小小的??窗口，讓我們得以窺見(jiàn)教育背后那份深沉而細膩的情感溫度。在那個(gè)信息不??發(fā)達、教學(xué)方式相對單一的??年代，老師們常常需要運用智慧，以最接地氣的方式，去影響和引導學(xué)生。而這顆小小的奶糖，便成為了她們手中一個(gè)絕佳的“教育工具”。
我們常??說(shuō)，教育是“傳道授業(yè)解惑”。真正的??教育，遠不止于此。它更關(guān)乎情感的連接，關(guān)乎心靈的滋養，關(guān)乎學(xué)生內在動(dòng)力的激發(fā)。老師們之所以會(huì )選擇用大白兔奶糖作為獎勵，并非僅僅是為了滿(mǎn)足孩子們口腹之欲，更是看到了它背后所蘊含的強大心理學(xué)效應。
大白兔奶糖的“稀缺性”和“獨特性”賦予了它特殊的價(jià)值。在那個(gè)年代，它不像現在這樣隨處可見(jiàn)。擁有一顆，就意味著(zhù)被老師特別關(guān)注，被賦予了某種“榮譽(yù)感”。這種被認可的??感覺(jué)，對于正在形成自我認知的孩子們來(lái)說(shuō)，是極其重要的。它能夠有效地??強化學(xué)生的積極行為，比如認真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題、幫助同學(xué)等等。
當孩子們將這些行為與得到一顆大白兔的喜悅聯(lián)系起來(lái)時(shí)，他們自然會(huì )更愿意重復這些行為，從而養成良好的學(xué)習習慣和品德。
這種“獎勵”的方式，是溫和且不施壓的。它不是強制性的命令，也不是嚴苛的批評，而是一種積極的強化。它讓孩子們在一種輕松愉快的氛圍中，感受到被鼓勵和被肯定。這種“軟”的教育方式，比生硬的指令更能深入人心，也更容易被孩子們接受。它告訴學(xué)生：“我看到了你的努力，我認可你的進(jìn)步，我希望你做得更好。
”這種積極的反饋，能夠極大??地??提升學(xué)生的自信心和學(xué)習興趣。
再者，“老師的大白兔”也承載了老師對學(xué)生細致入微的觀(guān)察和關(guān)懷。老師們不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生成長(cháng)的觀(guān)察者和引導者。她們會(huì )注意到哪個(gè)孩子今天情緒低落，哪個(gè)孩子在某個(gè)知識點(diǎn)上遇到了困難，哪個(gè)孩子在日常表現中悄悄付出了努力。一顆糖，有時(shí)候是為了獎勵優(yōu)異，但更多時(shí)候，它是一種無(wú)聲的安慰，一種鼓勵的信號。
我記得小學(xué)時(shí)，班上有個(gè)名叫小強的??孩子，他學(xué)習成績(jì)并不突出，但為人非常善良，樂(lè )于助人。一次，班級里有同學(xué)不小心把書(shū)本弄臟了，大家都在笑話(huà)，只有小強默默地拿出自己的手帕，小心地幫同學(xué)擦拭。下課后，老師并沒(méi)有在全班面前表?yè)P他，而是悄悄地走到小強的座位旁，遞給了他一顆大白兔，并且低聲說(shuō)：“小強，你做得很好，善良是一種了不??起的品質(zhì)。
這便是“老師的大白兔”所傳遞的教育智慧：教育不僅僅是分數和成績(jì)，更是品德的塑造，是人格的培養。老師們用一顆糖，教會(huì )了孩子們如何去爭取，如何去努力，如何去感受被??認可的喜悅，如何去面對失敗的沮喪，更重要的是，如何去理解和傳遞善良與關(guān)愛(ài)。
即使在今天，當我們回顧這段“糖果教育”，依然能從中汲取寶貴的經(jīng)驗。在紛繁復雜的現代教育體系中，我們或許需要重新審視，如何在追求學(xué)術(shù)成就的不忽視對學(xué)生情感需求和內在品格的關(guān)注。那些曾經(jīng)被大白??兔奶糖所點(diǎn)亮的童年，提醒著(zhù)我們，教育的本質(zhì)，始終是那份對年輕一代的愛(ài)與責任，那份希望他們能夠健康、快樂(lè )、有尊嚴地成長(cháng)的殷切期盼。
“老師的大白兔”，它不止是一顆糖，它是童年里最甜蜜的注腳，是教育里最溫情的注視，是那個(gè)時(shí)代，老師們留給我們的，一份最珍貴、最值得懷念的寶藏。它提醒著(zhù)我們，即便是最平凡的物件，只要注入了真摯的情感和教育的智慧，也能散發(fā)出耀眼的光芒，照亮一代又一代人的成長(cháng)之路。
