慧聰網(wǎng)
劉虎
2026-02-01 07:53:44
當“性”走進(jìn)考場(chǎng)：一位高三媽媽的非常規“減壓”實(shí)驗
高三，一個(gè)讓無(wú)數家庭心照不宣的詞語(yǔ)。它像一座沉重的山，壓在每一個(gè)即將步入高考的孩子身上，也同樣壓在家長(cháng)的肩頭。成績(jì)的焦慮、未來(lái)的迷茫、體能的消耗，構成了這場(chǎng)“戰斗”的主旋律。在這場(chǎng)全民備考的??“戰爭”中，總有一些聲音，一些選擇，挑戰著(zhù)我們固有的認知，讓我們不得??不停下腳步，去審視那些隱藏在表面之下的復雜人性。
故事的主角，是一位普通的高三媽媽。她的兒子，和千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)同齡人一樣，正經(jīng)歷著(zhù)人生中最嚴峻的學(xué)業(yè)考驗。兒子的狀態(tài)，讓這位母親看在眼里，疼在心里。夜深人靜時(shí)，她看到兒子伏案苦讀的疲憊身影，聽(tīng)到他偶爾壓抑的嘆息，感受到他因壓力而產(chǎn)生的煩躁不安。她嘗試了各種方法：噓寒問(wèn)暖、準備營(yíng)養餐、鼓勵放松、安排運動(dòng)……效果似乎都不盡如人意。
兒子依舊緊鎖眉頭，眼神里寫(xiě)滿(mǎn)了焦慮和疲憊??，仿佛一座即將爆發(fā)的火山。
“我只是想讓他放松一下，讓他知道，無(wú)論發(fā)生什么，媽媽永遠是他的港灣?！边@位媽媽在事后回憶時(shí)，聲音依舊帶著(zhù)一絲不易察覺(jué)的顫抖。她的內心，充斥著(zhù)對兒子的愛(ài)，也交織著(zhù)一種近乎偏執的擔憂(yōu)。她看到了兒子身上積壓的巨大壓力，而她，又似乎找不到一條“正?！钡耐緩饺ナ鑼?。
于是，一個(gè)在世俗觀(guān)念中“離經(jīng)叛道”的想法，悄然在她心中萌芽。她開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò )上搜索關(guān)于“壓力緩解”、“性”與“心理健康”等??相關(guān)信息。她閱讀了一些關(guān)于青少年性心理發(fā)展、家庭教育方式的非主流觀(guān)點(diǎn)，這些觀(guān)點(diǎn)模糊了親子界限，甚至將性視為一種情感交流的“高級”形式。
她開(kāi)始相信，或許，用一種“親密”的方式，能夠更直接、更有效地觸及兒子內心深處，驅散他備考的??陰霾。
這個(gè)想法，如同一顆投入平靜湖面的石子，在她心中激起了層??層漣漪。她掙扎、猶豫，理智與情感在天人交戰。她知道，這件事情一旦發(fā)生，將徹底打破母子之間原有的界限，觸碰社會(huì )最為敏感的神經(jīng)。但??兒子的痛苦，又像一只無(wú)形的手，不??斷地驅使著(zhù)她，讓她覺(jué)得，這是她作為母親，能夠為兒子做的??“最后一搏”。
“我不是不道德，我只是太愛(ài)他了?！彼磸蛯ψ约赫f(shuō)。她將這種行為，美化為一種超越世俗的“犧牲”，一種為了兒子“幸?！倍敢獬袚磺泻蠊摹坝職狻?。她設想，通過(guò)這種方式，兒子能夠獲得暫時(shí)的平靜，能夠重新找回自信，從而更好地迎接高考。她甚至認為，這是一種“性教育”，只不過(guò)是以一種最隱秘、最極端的方式進(jìn)行。
當她終于鼓起勇氣，將這個(gè)想法付諸實(shí)踐時(shí)，迎接她的，并非預想中的“放松”與“解脫”，而是更深層的困惑與動(dòng)蕩。這個(gè)看似“解決”了燃眉之急的極端行為，究竟會(huì )給母子關(guān)系帶來(lái)怎樣的創(chuàng )傷？它又會(huì )將他們引向何方？這個(gè)問(wèn)題的??答??案，遠比當初的“緩解壓力”來(lái)得更加沉重和復雜。
當“性”被推到母子關(guān)系的風(fēng)口浪尖，我們看到的，不僅僅是一個(gè)個(gè)體的極端行為，更是社會(huì )在親子溝通、性教育以及倫理道德認知上的某種缺失和困境。這位高三媽媽的行為，無(wú)疑觸碰了法律和倫理的底線(xiàn)，但其背后所折射出的家庭教育的焦慮、信息獲取的偏差以及情感表??達的扭曲，同樣值得我們深思。
這暴露了當下家庭教育中普遍存在的“壓力傳遞”和“目標導向”的弊??端。在高考這一“指揮棒”下，許多家長(cháng)將自身對成功的渴望、對失敗的恐懼，無(wú)形中轉嫁給了孩子。他們往往忽略了孩子在學(xué)習過(guò)程??中生理和心理的真實(shí)需求，只關(guān)注成績(jì)的提升。當孩子出現壓力跡象，家長(cháng)往往會(huì )陷入“病急亂投醫”的??狀態(tài)，試圖用最快、最直接的方式解決問(wèn)題，而忽略了問(wèn)題的??根源和健康的??解決方案。
這位媽媽?zhuān)沁@種極端焦慮下的??產(chǎn)物，她試圖用一種“性”的??極端行為來(lái)“治愈”壓力，恰恰說(shuō)明了她對兒子真實(shí)需求的理解存在偏差，也反映了她可能將“性”與“情感安慰”混為一談。
網(wǎng)絡(luò )信息的??泛濫與不當引導，是助推這種極端行為的重要因素。在信息爆炸的時(shí)代，人們很容易接觸到各種各樣、魚(yú)龍混雜的觀(guān)點(diǎn)。一些非主流、甚至扭曲的性觀(guān)念，在缺乏辨別能力的情況下，可能會(huì )對一些心理脆弱或認知偏差的個(gè)體產(chǎn)生誤導。這位媽媽在網(wǎng)絡(luò )上搜索相關(guān)信息，很可能接觸到了鼓吹“性解放”、“性作為情感表達的極致”等觀(guān)點(diǎn)，并將其不加辨別地應用于自己的家庭教育中，從而導致了“越界”行為的發(fā)生。
這警示我們，在倡導性開(kāi)放和性教育的更應加強對青少年及家長(cháng)的性心理健康引導，確保信息的科學(xué)性和倫理邊界。
再者，這暴露了社會(huì )在性教育和親子溝通上的嚴重缺失。長(cháng)久以來(lái)，性在中國家庭中一直是一個(gè)諱莫如深的話(huà)題。許多家長(cháng)羞于啟齒，更不擅長(cháng)與孩子進(jìn)行開(kāi)放、坦誠的性教育。當孩子進(jìn)入青春期，性意識萌發(fā)，家長(cháng)往往選擇回避，導致孩子對性產(chǎn)生好奇、困惑甚至誤解。而當孩子面臨壓力，尤其是在情感和心理層面需要支持時(shí)，如果家庭缺乏有效的溝通渠道，孩子往往會(huì )將負面情緒內化，而家長(cháng)也可能因為不懂得如何正確引導，而采取一些適得其反的措施。
這位媽媽對兒子的“關(guān)愛(ài)”，扭曲成了一種危險的“慰藉”，正是因為在正常的親子溝通和性教育環(huán)節上存在巨大空白。
對于這位媽媽和她的兒子而言，這個(gè)“性”的選擇，無(wú)疑給他們的關(guān)系帶來(lái)了一道深刻的裂痕。法律的制裁、道德的譴責是顯而易見(jiàn)的，但??更值得關(guān)注的是，如何在事后修復被扭曲的親子關(guān)系，幫?助孩子走出陰影。這需要專(zhuān)業(yè)的心理干預，需要法律的介入，更需要家庭成員之間對過(guò)去事件的坦誠??面對和艱難修復。
而對于整個(gè)社會(huì )而言，這個(gè)事件如同一個(gè)刺耳的警鐘，敲響了我們對于家庭教育、性教育以及心理健康的關(guān)注。我們不能簡(jiǎn)單地將此視為個(gè)例，而是要反思：
加強科學(xué)的性教育：從小建立正確的性觀(guān)念，區分愛(ài)與欲望，懂得保??護自己，尊重他人。這需要學(xué)校、家庭和社會(huì )共同努力，打??破性話(huà)題的禁忌。關(guān)注家庭教育中的心理健康：幫助家長(cháng)認識到，教育不僅僅是知識的傳遞，更是情感的連接和心理的支持。引導家長(cháng)學(xué)會(huì )識別和應對孩子的壓力，用健康的方式疏導。
構建健康的親子溝通模式：鼓勵家長(cháng)與孩子建立平等、信任、開(kāi)放的溝通關(guān)系，讓孩子敢于表??達自己的困惑和需求，讓家長(cháng)能夠及時(shí)給予恰當的??引導和支持。提供專(zhuān)業(yè)的心理支持：建立健全的心理咨詢(xún)和干預體系，為面臨心理困境的青少年和家庭提供及時(shí)的幫助。
這位高三媽媽的“性”選擇，或許是她絕望中的一次誤入歧途，但它也為我們提供了一個(gè)反思和前進(jìn)的契機。唯有正視問(wèn)題，填補教育的空白，我們才能避免類(lèi)似的悲劇再次??發(fā)生，才能真正守護好下一代的健康成長(cháng)。
