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何亮亮
2026-02-04 00:11:50
當英語(yǔ)老師“放”了我一節課：一次突如其來(lái)的“留白”
“同學(xué)們，今天下午的英語(yǔ)課，我得臨時(shí)去開(kāi)個(gè)會(huì )，所以……就‘放’你們一節課吧?！?/p>
當班主任，也就是我們的英語(yǔ)老師，帶??著(zhù)一絲歉意和一絲狡黠地宣布這個(gè)消息時(shí)，教室里瞬間炸開(kāi)了鍋。此??起彼伏的竊竊私語(yǔ)，夾雜著(zhù)興奮和難以置信的目光，像潮水一樣在空氣中涌動(dòng)。我坐在座位上，也感到一股奇妙的電流穿過(guò)。一節課，就這樣被“放”了出來(lái)，仿佛是上帝在繁忙的生活中，不經(jīng)意間給我留出的一塊空白畫(huà)布。
起初，那種解放感是純粹的，帶著(zhù)點(diǎn)小小的叛逆。不用再緊繃神經(jīng)去捕捉老師口中的每一個(gè)英文字母，不用再小心翼翼地組織那些可能漏洞百出的句子，不用再面對講臺上老師那雙銳利的眼睛。大家像一群剛從籠子里放出來(lái)的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳地討論著(zhù)這突如其來(lái)的自由。有的拿出手機，刷起了朋友圈；有的三五成群，開(kāi)始小聲地講著(zhù)笑話(huà)；還有的，則拿出課本，似乎想利用這“寶貴”的時(shí)間，去“查漏補缺”。
新鮮感過(guò)后，一種更深層次的感受開(kāi)始悄悄滋生。那是一種……空虛感。習慣了老師的引導??，習慣了課堂的節奏，當這一切突然消失時(shí)，我才發(fā)現自己竟然有些不知所措。我試圖拿起一本英語(yǔ)雜志，但那些密密麻麻的單詞和句子，此刻看起來(lái)比平時(shí)更加遙遠和晦澀。我嘗試著(zhù)與周?chē)耐瑢W(xué)交流，但話(huà)題很快就陷入了重復和無(wú)聊。
我甚至開(kāi)始懷念起老師講課時(shí)，那種清晰的思路和富有感染力的聲音。
就在這略顯尷尬的寂靜中，我無(wú)意間瞥見(jiàn)了窗外。陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙，在地面投下斑駁的光影，一陣微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉沙沙作響，像一首輕柔的自然之歌。那一刻，我突然意識到，原來(lái)學(xué)習，并非只有教室、課本??和老師。我們被太多的“應該”和“必須”所束縛，以至于忽略了學(xué)習本身可以擁有的更廣闊的天地。
這“被放”的一節課，像一個(gè)無(wú)聲的提醒。它提醒我，學(xué)習不應該僅僅是填鴨式的灌輸，更應該是主動(dòng)的探索和發(fā)現。當??外在的約束被暫時(shí)移除，我們才真正有機會(huì )去審視自己內心的渴望，去思考“我想要學(xué)什么”以及“我如何才能更好地去學(xué)”。
我開(kāi)始回想起自己對英語(yǔ)最初的熱情。那時(shí)候，是因為一部英文電影，是被那些流暢的對白和動(dòng)人的情節所吸引；是因為一首英文歌，是被??那些優(yōu)美的旋律和深刻的歌詞所打動(dòng)。我曾花費大量的時(shí)間去模仿電影角色的發(fā)音，去揣摩歌詞背后的含義。那種學(xué)習，是純粹的、快樂(lè )的，是發(fā)自?xún)刃牡尿寗?dòng)。
而現在的我，似乎漸漸地在應試的壓力下，丟失了那份最初??的純粹??。我開(kāi)始變得功利，學(xué)習的動(dòng)力更多地來(lái)自于分數和排名。我學(xué)會(huì )了如何去“應付”考試，卻忽略了英語(yǔ)本身所承載的??文化和思想。
這突如其來(lái)的“留白”，讓我有機會(huì )重新審視自己的??學(xué)習狀態(tài)。我開(kāi)始反思，為什么課堂上的某些內容，我聽(tīng)得津津有味，而另一些內容，卻讓我昏昏欲睡？為什么有些詞匯，我能輕松記住，而另一些，卻總是過(guò)眼云煙？或許，是因為我沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習方式?；蛟S，是因為我沒(méi)有真正地去“理解”那些內容，只是機械地去記憶。
我看著(zhù)窗外，突然覺(jué)得，如果我能用這節課的時(shí)間，去聽(tīng)一首自己喜歡的英文歌，去研究歌詞里那些有趣的表達，去體會(huì )歌手的情感，那會(huì )是多么有趣的一件事？或者，我可以去瀏覽一些英文的漫畫(huà)，用我有限的詞匯去理解那些生動(dòng)有趣的畫(huà)面。甚至，我可以嘗試著(zhù)寫(xiě)下一些簡(jiǎn)單的英文句子，記錄下此刻的心情，即便它們稚嫩且充滿(mǎn)語(yǔ)法錯誤，那也是一種嘗試，一種表達。
這節“被放”的課，成了一次意外的“暫?！?。它不是放縱，更不是懈怠??，而是一種有意識的??“慢下來(lái)”，去傾聽(tīng)內心的聲音，去尋找學(xué)習的“本??源”。我意識到，教育的本質(zhì)，或許并非是將知識強行灌輸給學(xué)生，而是去點(diǎn)燃他們內在的學(xué)習熱情，去引導他們找到屬于自己的學(xué)習之路。
而老師，就像一位園丁，精心呵護每一株幼苗，但??最終，每一株幼苗都需要依靠自身的陽(yáng)光、雨露和土壤，去努力生長(cháng)。
這節課，我沒(méi)有“學(xué)”到多少新的單詞??和語(yǔ)法點(diǎn)，但我卻“學(xué)”到了很多關(guān)于學(xué)習本身的東西。我“學(xué)”到了，原來(lái)學(xué)習可以如此自由，可以如此多元，可以如此充滿(mǎn)樂(lè )趣。我“學(xué)”到了，當外界的干擾被暫時(shí)移除，我們才擁有了真正認識自己的機會(huì )。我“學(xué)”到??了，原來(lái)，有時(shí)候，“放”一下，是為了更好地“走”。
當英語(yǔ)老師宣布“放”我們一節課時(shí)，我內心最先涌起的，除??了那一絲小小的竊喜，還有一種隱隱約約的責任感。當然，這種責任感并非來(lái)自老師布置的任務(wù)，而是源于我內心深處對“有效學(xué)習”的渴望。我想，既然給了我這么一塊“免責”的空白，為什么不嘗試一些平常??不敢觸碰，或者沒(méi)有時(shí)間去嘗試的學(xué)習方式呢？
我環(huán)顧四周，同學(xué)們有的在交頭接耳，有的在刷手機，但我的目光，卻被窗外那片明媚的陽(yáng)光吸引。我突然萌生了一個(gè)念頭：為什么不利用這節課，去“玩”一節英語(yǔ)呢？
我從小就喜歡看各種動(dòng)畫(huà)片，但因為語(yǔ)言的障礙，很多時(shí)候只能依賴(lài)配音，那種原汁原味的魅力，總感覺(jué)隔了一層紗。于是，我悄悄地從書(shū)包??里掏出了一本我一直很喜歡的英文繪本。這本書(shū)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，插畫(huà)色彩斑斕，我曾嘗試著(zhù)翻閱過(guò)幾次，但總是在遇到生詞時(shí)，就泄了氣，然后把它塞回書(shū)架。
這一次??，我決定不再“查詞典”，而是完全沉浸在圖畫(huà)和文字的海洋里。我看著(zhù)繪本里那些生動(dòng)有趣的卡通人物，嘗試著(zhù)去理解他們之間的對話(huà)。我不需要去糾結每一個(gè)單詞的??確切含義，只需要去感受故事的氛圍，去猜測人物的情緒。那些之前看起來(lái)生澀的單詞，在圖畫(huà)的輔助下，仿佛瞬間活了過(guò)來(lái)，變得可愛(ài)起來(lái)。
我甚至可以根據畫(huà)面，去想象那些沒(méi)有出現在文字里的情節，在腦海里構建一個(gè)屬于自己的英文故事。
漸漸地，我發(fā)現，我的??大腦并沒(méi)有像平時(shí)那樣因為學(xué)習而感到疲憊，反而有一種前所未有的輕松和愉悅。我仿佛變成了一個(gè)小孩子，在用最自然的方式去吸收和理解。我開(kāi)始留意繪本中一些重復出現的短語(yǔ)，它們在不同的語(yǔ)境下，傳遞著(zhù)微妙的含義。我甚至會(huì )跟著(zhù)繪本里的文字，用嘴巴輕輕地讀出來(lái)，模仿著(zhù)里面人物的語(yǔ)氣，享受著(zhù)聲音在口腔里跳躍的樂(lè )趣。
這是一種完全不同于以往的學(xué)習體驗。沒(méi)有老師的督促，沒(méi)有考試的壓力，沒(méi)有標準答案的束縛，我只是單純地在“玩”，在“感受”。而在這“玩”的過(guò)程中，我卻意外地發(fā)現，自己的??詞匯量和語(yǔ)感，都在潛移默化地??發(fā)生著(zhù)變化。一些之前不認識的單詞，因為在繪本??里反復出現，已經(jīng)變得熟悉；一些之前覺(jué)得很難理解的句型，因為有了畫(huà)面和語(yǔ)境的支撐，也變得豁然開(kāi)朗。
我放下繪本，看向窗外，陽(yáng)光依舊明媚。我意識到，這節“被放”的課，給予我的，不僅僅是時(shí)間的自由，更是一種學(xué)習方式的“解放”。它讓我明白，學(xué)習并非只有一種模式，也并??非只有一種“正確”的方法。有時(shí)候，放下那些條條框框，用更輕松、更自然的方式去接觸一門(mén)語(yǔ)言，反而能收到意想不到的效果。
我還想起，老師曾說(shuō)，學(xué)習語(yǔ)言，重要的是“語(yǔ)感”。而語(yǔ)感，并非可以通過(guò)死記硬背來(lái)獲得，它更像是一種潛移默化的熏陶，一種潛意識的積累。而我的這次“另類(lèi)”實(shí)踐，恰恰是在無(wú)形中培養著(zhù)我的語(yǔ)感。我不再是從邏輯上去分析語(yǔ)法，而是從情感上去體會(huì )語(yǔ)言的韻味。
我不再是從功能上去記憶單詞，而是從場(chǎng)景上去理解詞匯的??用法。
這節課，我沒(méi)有用它來(lái)“背單詞”，也沒(méi)有用它來(lái)“做練習題”。但我卻在用一種更加“浸潤式”的方式，去擁抱這門(mén)語(yǔ)言。我甚至開(kāi)始想象，如果我能把這種學(xué)習方式帶入到日常的學(xué)習中，是不是能讓英語(yǔ)學(xué)習變得更加有趣，更加高效？
我開(kāi)始思考，除了繪本，我還可以嘗試些什么？也許是一部我感興趣的英文電影，我會(huì )嘗試著(zhù)關(guān)閉中文字幕，去聽(tīng)懂每一個(gè)字；也許是一首我喜歡的英文歌曲，我會(huì )去查找歌詞，去理解它背后的故事和情感；也許是一些英文的短視頻，它們通常更短小精悍，更容易讓我保??持注意力。
這節“被放”的課，成了一次寶貴的“實(shí)驗”。它讓我跳出了固有的??學(xué)習模式，去探索更廣闊的學(xué)習空間。它讓我意識到，學(xué)習的動(dòng)力，很多時(shí)候來(lái)自于內在的興趣和好奇心，而不是外在的壓力和要求。當學(xué)習變成??了一種樂(lè )趣，而不是一種負擔，它的效率自然會(huì )大大提高。
當然，我明白，應試教育的現實(shí)依然存在，我們不可能完全脫離課本和考試。但??是，這節“被放”的課，就像在我心中種下了一顆種子。它讓我知道，在緊張的學(xué)習之余，留給自己一些“留白”的時(shí)間，去用自己喜歡的方式去學(xué)習，去感受，去探索。這不僅能讓我的學(xué)習更有趣，更能讓我找到學(xué)習的真正意義，培養出對這門(mén)語(yǔ)言持久的熱情。
當放學(xué)鈴聲響起，我合上繪本，心中充滿(mǎn)了滿(mǎn)足感。這節“被放”的英語(yǔ)課，對我來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)是一次“放縱”，不如說(shuō)是一次“解放”。它解放了我的時(shí)間，更解放了我的思想，讓我看到了學(xué)習更多的可能性，也讓我對自己未來(lái)的學(xué)習之路，有了更清晰、也更充??滿(mǎn)期待的規劃。
我期待著(zhù)，下一次，還能有這樣一次，屬于自己的“放”課時(shí)刻。
