揚子晚報
張泉靈
2026-02-13 23:02:47
“未禁18歲”，這四個(gè)字本身就帶著(zhù)一種打破常規、挑戰既定邊界的勇氣和魅力。它不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的年齡界定，更是一種關(guān)于成長(cháng)、自由和潛能釋放的??哲學(xué)思考。在大多數文化語(yǔ)境中，18歲被視為一個(gè)重要的里程碑，標志著(zhù)從少年到成年的轉變，伴隨著(zhù)一系列法律和社會(huì )的責任。
“未禁18歲”的概念，則將這個(gè)界限向前推移，或者說(shuō)，是在更廣泛的意義上，模糊了這個(gè)界限，鼓勵我們在18歲之前，就能夠更自由地探索、學(xué)習、體驗，并承擔起屬于自己的責任。
想象一下，如果“未禁18歲”成??為一種普遍的社會(huì )理念，會(huì )帶來(lái)怎樣的改變？它意味著(zhù)教育方式的革新。學(xué)校和家庭將不再僅僅是知識的傳授者，更是引導者和支持者。課程設置可能會(huì )更加多元化，鼓勵學(xué)生探索自己的興趣，發(fā)展批判性思維，甚至參??與到社區項目中，學(xué)習解決實(shí)際問(wèn)題。
例如，歷史課可能不再是枯燥的年代梳理，而是引導學(xué)生從不同角度解讀歷史事件，理解其復雜性和多重影響；科學(xué)課可能不再局限于理論公式，而是鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，設計實(shí)驗，甚至參與到前沿的科學(xué)研究中。這種教育模式，將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和內在驅動(dòng)力，讓他們在“未禁18歲”的階段，就能夠找到自己熱愛(ài)并擅長(cháng)的領(lǐng)域，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
社會(huì )對于未成年人的支持體系將更加完善?！拔唇?8歲”不等于放任自流，而是強調一種有引導、有保護的自由。這意味著(zhù)社會(huì )需要提供更多資源，幫助年輕人在探索中規避風(fēng)險，在成長(cháng)中獲得支持。比如，心理健康咨詢(xún)服務(wù)將更加普及和便捷，讓年輕人在面對壓力、困惑或挑戰時(shí)，能夠及時(shí)獲得專(zhuān)業(yè)的幫助。
職業(yè)探索和生涯規劃的指導將更加系統化，幫助他們在接觸和了解不同行業(yè)的認識自己的優(yōu)勢和興趣，為未來(lái)的職業(yè)選擇做好準備。社區和非營(yíng)利組織的角色也將更加凸顯，它們可以提供各種實(shí)踐機會(huì )，如志愿者服務(wù)、藝術(shù)創(chuàng )作、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐等，讓年輕人在真實(shí)的環(huán)境中鍛煉能力，積累經(jīng)驗。
“未禁18歲”也意味著(zhù)對年輕人創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神的更大尊重。當??年輕人被賦予更多的自主權和探索空間，他們更有可能挑戰傳統，提出新穎的觀(guān)點(diǎn)和解決方案。我們可以看到更多由青少年主導的社會(huì )項目、科技創(chuàng )新，甚至是藝術(shù)展覽。他們或許會(huì )在某個(gè)領(lǐng)域展現出驚人的天賦和潛力，他們的想法或許會(huì )顛覆我們現有的認知。
當然，將“未禁18歲”的??理念付諸實(shí)踐，并非易事。這需要整個(gè)社會(huì )觀(guān)念的轉變，需要法律法規的相應調整，更需要家庭、學(xué)校、社會(huì )各界共同努力。我們不能簡(jiǎn)單地將“未禁”理解為“無(wú)限制”，而應將其視為一種“更早、更充分的準備”。這種準備，既包括對年輕人能力的培養，也包括對他們心理素質(zhì)的鍛煉，更包括社會(huì )責任感的??建立。
“未禁18歲”的倡導，是對生命早期潛能的一種肯定，是對青春活力的一種珍視。它鼓勵我們相信，年輕人擁有比我們想象中更強大的學(xué)習能力、適應能力和創(chuàng )造能力。只要給予他們適當??的環(huán)境、資源和引導，他們就能在更早的年齡，就能夠展現出令人矚目的成就，為自己，也為社會(huì )，貢獻一份獨特的力量。
18歲，不止一個(gè)起點(diǎn)：擁抱“未禁18歲”下的多元人生
它重塑了我們對“成功”的定義。在傳統的觀(guān)念里，成功往往與年齡、學(xué)歷、職業(yè)等??硬性指標掛鉤。而“未禁18歲”的理念，則更強調個(gè)體價(jià)值的實(shí)現和內在滿(mǎn)足感。這意味著(zhù)，一個(gè)在18歲就可能在某個(gè)領(lǐng)域嶄露頭角的年輕人，他的成功并非偶然，而是長(cháng)期投入和探索的??結果。
同樣，那些選擇在18歲之后，才開(kāi)始探索自己真正熱愛(ài)的領(lǐng)域，或者選擇不同于主流道??路的人生方向的人，他們的??價(jià)值同樣應該被看見(jiàn)和尊重。
例如，我們可能會(huì )看到更多在16、17歲就創(chuàng )辦了自己的小型企業(yè)，或者在某個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域展現出驚人天賦的青少年。他們可能在高中階段就參與了創(chuàng )業(yè)課程??，或者在課余時(shí)間投入到繪畫(huà)、音樂(lè )、寫(xiě)作等創(chuàng )??作中。這種“早熟”的才能，正是“未禁18歲”理念下，得到充分滋養和發(fā)展的體現。
而與此我們也應該理解，并非所有年輕人都具備這樣的??“早熟”特質(zhì)，或者有著(zhù)明確的早期目標??。有些人可能需要更長(cháng)的時(shí)間去探索，去試錯，去找到自己的方向。這同樣是“未禁18歲”所倡導的，尊重個(gè)體的差異，允許每個(gè)人有自己的成長(cháng)軌跡。
“未禁18歲”促進(jìn)了跨代際的理解與合作。當社會(huì )不再將18歲作為一個(gè)嚴格的分界線(xiàn)，而是鼓勵不同年齡段的人們相互學(xué)習、共同成長(cháng)，代溝的概念可能會(huì )逐漸淡??化。年長(cháng)者可以從年輕人的創(chuàng )新思維和對新技術(shù)的掌握中受益，而年輕人則可以從年長(cháng)者的經(jīng)驗和智慧中獲得指導。
這種融洽的互動(dòng)，有助于構建一個(gè)更加和諧、包容的社會(huì )。
可以想象，在“未禁18歲”的氛圍下，學(xué)校的課堂可能不再是嚴格的年齡分班。更具創(chuàng )造性的教學(xué)模式，例如項目制學(xué)習，可能會(huì )將不同年齡段的學(xué)生聚集在一起，共同解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。年輕的學(xué)生可以學(xué)習如何進(jìn)行市場(chǎng)調研、產(chǎn)品設計，而更有經(jīng)驗的學(xué)生則可以分享他們的管理技巧和市場(chǎng)洞察。
這種跨年齡的合作，不僅能激發(fā)每個(gè)人的潛能，更能培養他們團隊協(xié)作和溝通的能力。
再者，這種理念也推動(dòng)了社會(huì )對“成長(cháng)”過(guò)程本身的價(jià)值認同。它強調，成??長(cháng)是一個(gè)持續不斷的過(guò)程，而非一蹴而就的事件。在這個(gè)過(guò)程中，犯錯、迷茫、調整都是正常的組成部分。因此，我們應該給予年輕人更多的耐心和支持，讓他們在探索中學(xué)習，在跌倒后重新站起。
“未禁18歲”的呼喚，是一種對生命活力的贊美，是對個(gè)體潛能的深度挖掘。它鼓勵我們打破思維定勢，以更加開(kāi)放的姿態(tài)去擁抱青春的蓬勃生命力，去相信每一個(gè)年輕人都擁有成為自己心中英雄的可能。這是一種對未來(lái)的樂(lè )觀(guān)主義，一種對無(wú)限可能性的??堅定信念。當“未禁18歲”的種子在社會(huì )中播撒，我們期待看到的??是一個(gè)更加精彩紛呈、充滿(mǎn)活力的未來(lái)，一個(gè)讓每一個(gè)生命都能閃耀出獨特光芒的時(shí)代。
