中青網(wǎng)
柴靜
2026-02-06 17:49:51
“家訪(fǎng)”，這兩個(gè)字在中國教育的語(yǔ)境里，承載了太多厚重的意義。它不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，更是一段段關(guān)于愛(ài)、關(guān)于責任、關(guān)于成長(cháng)的生動(dòng)故事。在信息化爆炸的今天，許多老師或許會(huì )覺(jué)得家訪(fǎng)的形式有些“老派”，但請相信，當一位老師懷揣著(zhù)真誠與關(guān)懷，敲開(kāi)你家門(mén)的那一刻，所帶來(lái)的影響，遠比屏幕上的點(diǎn)贊和留言更為深刻和持久。
家訪(fǎng)，是一次平等的對話(huà)，一次靈魂的觸碰。它打破了學(xué)校與家庭之間的隔閡，讓老師得以走進(jìn)學(xué)生最真實(shí)的生活環(huán)境，了解那些在課堂上無(wú)法窺見(jiàn)的喜怒哀樂(lè )，那些影響孩子成長(cháng)的細微之處。還記得嗎？那個(gè)常常在課堂上走神的孩子，或許是因為家里缺少一個(gè)安靜的學(xué)習角落；那個(gè)總是顯得有些沉默寡言的學(xué)生，或許是因為家庭氛圍的壓力讓他喘不過(guò)氣。
家訪(fǎng)，就像一把鑰匙，為老師打開(kāi)了一扇扇通往學(xué)生內心世界的大門(mén)，讓他們能夠更精準地把握每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因材施教，而非簡(jiǎn)單地將所有學(xué)生視為同質(zhì)化的個(gè)體。
我曾聽(tīng)一位經(jīng)驗豐富的班主任分享過(guò)她的家訪(fǎng)心得。她說(shuō)，每一次家訪(fǎng)，她都會(huì )提前做好功課，了解孩子的家庭背景、父母的職業(yè)、家庭的結構等等。她會(huì )準備一些小禮物，或許是一本書(shū)，或許是一支好看的筆，但??更重要的是，她會(huì )帶去一顆愿意傾聽(tīng)的心。她會(huì )耐心聽(tīng)家長(cháng)講述孩子在家里的表現，分享他們的擔憂(yōu)和期望；她也會(huì )觀(guān)察家里的環(huán)境，從家具的擺設、書(shū)籍的分類(lèi)，甚至窗臺上的綠植，去感受這個(gè)家庭的溫度和家長(cháng)的教育理念。
有一次，她家訪(fǎng)了一個(gè)成績(jì)優(yōu)秀但??性格內向的??女孩。女孩的父母都是高知，對她的期望很高，但似乎也給了她不小的壓力。在與女孩的母親交流時(shí)，她發(fā)現這位母親雖然愛(ài)孩子，但溝通方式有些過(guò)于強勢，常常以“為你好”的名義來(lái)否定女兒的興趣和想法。而女孩在家里的表現，也印證了這一點(diǎn)——她似乎總是在努力滿(mǎn)足父母的期待，卻失去了自己應有的光芒。
這位老師并沒(méi)有直接批評家長(cháng)的教育方式，而是巧妙地引導。她分享了一些其他家庭的案例，講述了如何通過(guò)鼓勵和支持?，讓孩子在壓力下找到自信和動(dòng)力。她還建議家長(cháng)多花時(shí)間陪伴孩子做一些他們真正感興趣的事情，哪怕這些事情在大人看來(lái)“不務(wù)正業(yè)”。她強調，孩子的成長(cháng)不僅僅是成績(jì)的堆砌，更重要的是人格的健全和快樂(lè )的童年。
回家訪(fǎng)的路上，這位老師的心情是復雜的。她知道，家訪(fǎng)的作用并非立竿見(jiàn)影，改變不是一蹴而就的。但她相信，種子已經(jīng)播下，只要用心澆灌，總有一天會(huì )生根發(fā)芽。幾個(gè)月后，她再次聯(lián)系了那個(gè)女孩的母親。母親驚喜地告訴她，女孩最近開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習畫(huà)畫(huà)，還報??名了一個(gè)戶(hù)外拓展的夏令營(yíng)，整個(gè)人都變得開(kāi)朗了許多。
那一刻，這位老師的臉上綻放出比任何獎勵都燦爛的笑容。
家訪(fǎng)，有時(shí)也是一次“解惑”的旅程。很多家長(cháng)在教育孩子的問(wèn)題上，也會(huì )感到迷茫和無(wú)助。他們可能因為工作繁忙，無(wú)暇顧及孩子；也可能因為自己受教育的經(jīng)歷，導致在與孩子溝通時(shí)產(chǎn)生代溝。老師作為專(zhuān)業(yè)的教育者，他們的到來(lái)，就像一盞明燈，能夠為家長(cháng)指點(diǎn)迷津，提供科學(xué)的教育方法和建議。
我記得我小學(xué)時(shí)，有一次??數學(xué)成績(jì)很不理想。我的班主任，一位嚴肅而又充滿(mǎn)智慧的女老師，主動(dòng)提出了家訪(fǎng)。我當時(shí)還小，對家訪(fǎng)的概念不是很清楚，只覺(jué)得老師要來(lái)家里，心里有些忐忑。老師來(lái)的時(shí)候，帶來(lái)了我的數學(xué)作業(yè)本，和我的父母坐在一起。她并沒(méi)有責怪我，而是耐心地分析了我的錯誤原因，指出我在某些知識點(diǎn)上的??薄弱環(huán)節。
然后，她和我的父母一起商量，如何在家為我創(chuàng )造一個(gè)更好的學(xué)習環(huán)境，比如每天定時(shí)檢查我的作業(yè)，鼓勵我多做一些拓展性的練習。
家訪(fǎng)，是連接學(xué)校與家庭最溫暖的紐帶。它讓教育不再是孤立的個(gè)體行為，而是學(xué)校、家庭、社會(huì )共同承擔的責任。當老師走近家庭，看到的不僅僅是學(xué)生，更是每一個(gè)家庭的希望和期盼。這份責任，沉??甸甸的，卻也充滿(mǎn)了力量。
家訪(fǎng)，絕不僅僅是“走過(guò)場(chǎng)”，它是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)。如何讓一次家訪(fǎng)，真正達到“潤物細無(wú)聲”的??效果，需要老師的智慧、耐心和真誠。每一次成功的家訪(fǎng)，背后都可能隱藏著(zhù)老師反復的思考、細致的準備，以及對每一個(gè)孩子深深的愛(ài)。
從“點(diǎn)石成金”到“化解矛盾”，家訪(fǎng)的維度是多樣的??。有些家訪(fǎng)，是為了解決學(xué)生在學(xué)習上遇到的具體困難，比如某個(gè)科目成績(jì)下滑，或者學(xué)習習慣不良。這時(shí)候，老師的角色就像一位“診斷師”，通過(guò)與學(xué)生和家長(cháng)的溝通，找出問(wèn)題的根源，并??提供切實(shí)可行的解決方案。
這可能涉及到學(xué)習方法的指導??，也可能是對學(xué)習環(huán)境的建議，甚至是如何調整家長(cháng)的期望值。
舉個(gè)例子，一位老師家訪(fǎng)了一個(gè)經(jīng)常曠課的??學(xué)生。通過(guò)家訪(fǎng)，她了解到這個(gè)孩子并不是因為學(xué)習有多么困難，而是因為在學(xué)校遭受了同學(xué)的欺凌，內心產(chǎn)生了強烈的抵觸情緒。她的父母對此并不知情，還以為孩子只是貪玩。這次家訪(fǎng)，及時(shí)地揭開(kāi)了問(wèn)題的??冰山一角，讓老師和家長(cháng)能夠聯(lián)合起來(lái)，共同面對和解決孩子的心理困境。
老師一方面安撫了孩子的情緒，給予他支持和鼓勵；另一方面，她也與家長(cháng)溝通，如何與學(xué)校協(xié)作，共同處理校園欺凌事件。這次家訪(fǎng)，挽救的不僅僅是一個(gè)孩子的學(xué)業(yè)，更是他的身心健康。
還有些家訪(fǎng)，則是在“化解矛盾”。家庭教育理念的差異，父母與孩子之間的代溝，都可能引發(fā)家庭矛盾，進(jìn)而影響到孩子的成長(cháng)。老師在此時(shí)，就如同一個(gè)“調解員”，以客觀(guān)、公正的態(tài)度，幫助雙方理解彼此的立場(chǎng)和難處??。她會(huì )用專(zhuān)業(yè)的教育知識，引導家長(cháng)認識到不同年齡段孩子的??心理特點(diǎn)，也鼓勵孩子學(xué)會(huì )與父母溝通，表達自己的需求。
我曾聽(tīng)一位大學(xué)教授分享他父親在家訪(fǎng)中的一個(gè)故事。他父親是一位中學(xué)語(yǔ)文老師，在一次家訪(fǎng)中，他發(fā)現班上一個(gè)成績(jì)一直很穩定的學(xué)生，近期狀態(tài)非常糟糕，作業(yè)也開(kāi)始敷衍了事。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)，他得知這個(gè)學(xué)生與父母因為升學(xué)方向產(chǎn)生了嚴重的分歧。父母希望孩子報考傳統的理工科專(zhuān)業(yè)，而孩子卻對藝術(shù)有著(zhù)濃厚的興趣。
老師并沒(méi)有站在任何一方，而是耐心地與學(xué)生和家長(cháng)分別談話(huà)。他肯定了學(xué)生在藝術(shù)方面的天賦，也理解了父母對孩子未來(lái)的擔憂(yōu)。最終，他提出一個(gè)折衷的方案：在高中階段，孩子可以繼續發(fā)展藝術(shù)特長(cháng)，同時(shí)也要保證各科成績(jì)均衡，然后在大??學(xué)選擇一個(gè)既能發(fā)揮藝術(shù)才能，又相對穩妥的專(zhuān)業(yè)。
這次家訪(fǎng)，不僅避免了家庭的激烈沖突，也為孩子找到了一條相對平坦的成長(cháng)之路。
家訪(fǎng)，更是“播撒希望”的種子。有些家庭可能因為各種原因，教育資源相對匱乏，孩子面臨的??成長(cháng)環(huán)境也更具挑戰性。老師的家訪(fǎng)，就像一股溫暖的春風(fēng)，為這些家庭帶來(lái)了希望和力量。老師不僅會(huì )關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，還會(huì )了解家庭的實(shí)際困難，并盡力提供幫助。
我認識一位支教老師，她在一個(gè)偏遠的山村小學(xué)教書(shū)。她堅持每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行家訪(fǎng)，走訪(fǎng)每一個(gè)學(xué)生家庭。一次，她家訪(fǎng)到一個(gè)家庭，父母常年在外打工，孩子跟著(zhù)年邁的爺爺奶奶生活。孩子們雖然懂事，但缺乏必要的學(xué)習輔導和關(guān)愛(ài)。這位老師看到后，并沒(méi)有僅僅停留在同情，而是主動(dòng)聯(lián)系了當地的慈善機構，為孩子們爭取到了助學(xué)金和課外輔導的機會(huì )。
她還鼓勵村里的其他老師，一起組織周末的課外活動(dòng)，彌補孩子們在成長(cháng)過(guò)程中的缺失。她的家訪(fǎng)，改變的不僅僅是一個(gè)孩子的??命運，更是影響了一個(gè)家庭，甚至一個(gè)村落的教育氛圍。
家訪(fǎng)，也是一種“自我成長(cháng)”的契機。每一次家訪(fǎng)，都是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )。老師通過(guò)深入了解學(xué)生的生活，可以更全面地認識教育的復雜性，理解學(xué)生家庭的多元性，從而不斷反思和調整自己的教育理念和方法。這種來(lái)自一線(xiàn)的感悟，是任何理論書(shū)籍都無(wú)法替代的。
家訪(fǎng)，是教育者最樸素也最深刻的職業(yè)情懷的體現。它不需要華麗的辭藻，也不需要復雜的儀式，只需要一份真誠??的??心，一雙善于觀(guān)察的眼睛，和一顆愿意為孩子付出的赤誠之心。當老師的足跡踏遍每一個(gè)需要關(guān)懷的家庭，當愛(ài)意通過(guò)家訪(fǎng)這扇門(mén)，悄然流入孩子和家長(cháng)的生命之中，我們相信，教育的溫度，便會(huì )在不經(jīng)意間，悄然生長(cháng)。
