臺海網(wǎng)
潘美玲
2026-02-15 08:36:01
當這個(gè)帶著(zhù)回響的、不容置疑的聲音在寬敞??的階梯教室響起時(shí)，整個(gè)空氣仿佛瞬間凝固。我們都知道，那是沈教授來(lái)了。沈教授，本名沈清雅，是我們系里最年輕也是最令人敬畏的教授。她的名字，在我們新生初來(lái)乍到時(shí)，就被前輩??們以一種近乎神話(huà)的口吻傳頌著(zhù)——“學(xué)術(shù)界的瑰寶”、“嚴謹治學(xué)的典范”，以及最重要的——“冰山美人”、“冷若冰霜”。
她的課，從來(lái)沒(méi)有遲到早退，也沒(méi)有左顧右盼。每一個(gè)眼神，都仿佛能穿透你靈魂深處最隱秘的角落，讓你無(wú)所遁形。她的講義，是教科書(shū)的升級版??，每一個(gè)字都凝結著(zhù)她深厚的學(xué)識和嚴苛的要求。提問(wèn)環(huán)節更是“刑訊逼供”的代名詞，稍有不慎，就會(huì )被她犀利的眼神和精辟的點(diǎn)評剖析得體無(wú)完膚。
我們這些初出茅廬的學(xué)生，在她面前，無(wú)異于一群戰戰兢兢的小綿羊。
那是一個(gè)普通的周三下午，沈教授正在講授一門(mén)關(guān)于古代文學(xué)史的課程。那天，她穿著(zhù)一貫的素色襯衫和深色西褲，頭發(fā)一絲不茍地盤(pán)起，宛如一尊精心雕琢的藝術(shù)品。她正走到某個(gè)朝代的文學(xué)流派，語(yǔ)氣平緩，邏輯清晰。突然，教室后方傳來(lái)一陣細微的悉悉索索聲。起初??，大家以為是哪個(gè)同學(xué)不小心碰掉了什么東西，但聲音持續不斷，而且帶著(zhù)一種……呃，難以形容的古怪韻律。
沈教授的講課節奏微不可察地停頓了一下，她抬起眼皮，視線(xiàn)緩緩掃向聲音的來(lái)源。我們屏住呼吸，只覺(jué)得一場(chǎng)“暴風(fēng)雨”即將來(lái)臨。出乎所有人的意料，她并沒(méi)有立刻發(fā)飆，而是用一種比平時(shí)更低沉??、更疑惑的??語(yǔ)調問(wèn)道：“那是什么聲音？”
后方的聲音并??沒(méi)有因此停止，反而變得更加……歡快？隱約間，我們似乎聽(tīng)到了類(lèi)似玩具發(fā)出的“吱呀”聲，還有一種像是小動(dòng)物在輕聲呼喚的“嗚嗚”聲。這下，連一直保持鎮定的沈教授也忍不住蹙起了眉頭。她摘下眼鏡，揉了揉鼻梁，似乎在努力理解這突如其來(lái)的“音樂(lè )會(huì )”。
就在這時(shí)，一個(gè)大膽的男生（后來(lái)我們知道他是我們班的“搗蛋大王”李明）鼓起勇氣，小心翼翼地起身，探頭朝后方看去。他這一看，頓時(shí)忍俊不禁，但很快又強忍著(zhù)，臉上憋得通紅。
“沈教授，”他努力壓抑著(zhù)笑意，說(shuō)道：“好像……好像是那個(gè)，那個(gè)……我們班的??吉祥物?！?/p>
“吉祥物？”沈教授的??眉頭皺得更緊了，語(yǔ)氣中帶著(zhù)一絲不解和一絲……好奇？
“對，就是那個(gè)……您上次??在辦公室，我們去送東西的時(shí)候，不小心把它放在您桌上的那個(gè)……那個(gè)小玩偶?！崩蠲饕贿呎f(shuō)，一邊指向教室后方的一個(gè)角落。
大家順著(zhù)他手指的方向看去，果然，在后排的角落里，一個(gè)毛茸茸的、看起來(lái)像是卡通小熊的玩偶，正以一種匪夷所思的頻率，“吱呀”、“嗚嗚”地響著(zhù)。而它旁邊，不知何時(shí)，竟然出現了一只……一只真正的、小巧玲瓏的貓咪！這只貓咪，有著(zhù)一身雪白的毛發(fā)，一雙碧綠色的眼睛，正用它的小爪子，一下一下地拍打著(zhù)那個(gè)會(huì )發(fā)聲的玩偶，仿佛在指揮它演奏一曲“搖籃曲”。
整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲。我們都傻了。沈教授，這位平日里不茍言笑、視學(xué)術(shù)為生命的“冷面女神”，此時(shí)此刻，也呆呆地站在講臺中央，手里還捏著(zhù)一本厚重的書(shū)，眼神里充滿(mǎn)了……錯愕。
那只貓咪，似乎完全不顧及教室里的緊張氣氛，依舊悠閑地逗弄著(zhù)那個(gè)小熊玩偶。偶爾，它還會(huì )抬起頭，用那雙靈動(dòng)的眼睛看向沈教授，仿佛在邀請她一同加入這場(chǎng)“游戲”。
幾秒鐘的靜默后，教室里突然爆發(fā)出了一陣壓抑不住的笑聲。那笑聲，不是嘲笑，而是一種釋然，一種驚喜，一種……發(fā)現了隱藏在冰??山之下，鮮活而有趣的靈魂的喜悅。
沈教授也被??這笑聲感染了，她嘴角微微上揚，露出一個(gè)極其罕見(jiàn)的、淺淺的笑容。那個(gè)笑容，如同一縷陽(yáng)光，瞬間融化了教室里所有存在的冰霜。
“看來(lái)，”她緩緩開(kāi)口，聲音里帶著(zhù)一絲不易察覺(jué)的玩味，“這只‘不速之客’，似乎對我的講課內容，產(chǎn)生了……別樣的‘理解’?！?/p>
她走下講臺，輕步走到那只貓咪面前。貓咪歪著(zhù)頭，好奇地看著(zhù)她。沈教授伸出手，輕輕地撫摸了一下貓咪柔軟的毛發(fā)。貓咪舒服地??蹭了蹭她的手，發(fā)出了滿(mǎn)足的“咕?！甭?。
那一刻，我們仿佛看到了一個(gè)全新的沈教授。她不再是那個(gè)遙不可及、冷若冰霜的“神”，而是一個(gè)……有點(diǎn)可愛(ài)，有點(diǎn)無(wú)奈，但同時(shí)又帶著(zhù)無(wú)限溫柔的“人”。
“既然如此，”沈教授站起身，環(huán)顧了一下全班同學(xué)，臉上帶著(zhù)笑意，“今天的課，我們就稍微‘變通’一下。這位‘音樂(lè )家’，似乎對我的音樂(lè )鑒賞能力，提出了……更高的要求?！?/p>
接下來(lái)的時(shí)間，沈教授竟然開(kāi)始和大家聊起了貓咪，聊起了這個(gè)“不速之客”的來(lái)歷。原來(lái)，這只貓咪是她家樓下的流浪貓，因為她平時(shí)喂食，所以對她格外親近。那天，她急著(zhù)來(lái)上課，不小心將貓咪偷偷跟進(jìn)了教室，而貓咪又不知道何時(shí)，將她放在書(shū)包里的一個(gè)舊玩具熊叼了出來(lái)。
這堂課，成為了我們大學(xué)生涯中最難忘的一節課。沈教授沒(méi)有因為“意外”而生氣，反而巧妙地將其融入了教學(xué)，甚至還從中找到了樂(lè )趣。她用一種出人意料的方式，讓我們看到了她作為一個(gè)人，鮮活、有趣、充滿(mǎn)溫情的一面。
那一天，我們開(kāi)始相信，沈教授的“冷”，或許只是她的一種保??護色，一種對學(xué)術(shù)的極致追求所形成的“結界”。而一旦這個(gè)結界被“玩壞”，被這些意想不到??的“意外”打破，露出來(lái)的，將是更加動(dòng)人、更加溫暖的光芒。
從??那天起，沈教授在我們心中，不再僅僅是那個(gè)“嚴師”，而是一位……偶爾也會(huì )被“玩壞”，然后露出可愛(ài)一面的，我們可親可敬的??沈老師。而我們，也開(kāi)始更加主動(dòng)地去理解她，去接近她，去探索她身上更多的“秘密”。
自從“貓咪事件”之后，沈教授在我們心中的形象發(fā)生了翻天覆地的變化。那個(gè)曾經(jīng)遙不可及、高高在上的“冰山女神”，似乎一夜之間“接地氣”了許多。雖然她依然一絲不茍地對待教學(xué)，但我們發(fā)現，她眼底深處的冷意，似乎被一種別樣的光彩取代了。
這種變化，也讓我們這些學(xué)生，變得更加大膽和“放肆”。我們開(kāi)始時(shí)不時(shí)地在課堂上制造一些“小驚喜”，當然，這些“驚喜”的前提是，我們都清楚地知道??，沈教授的底線(xiàn)在哪里，以及，她內心深處，其實(shí)是喜歡這種“互動(dòng)”的。
“搗蛋大王”李明，無(wú)疑是這場(chǎng)?“玩壞”行動(dòng)的總策劃兼主力軍。他仿佛找到了打開(kāi)沈教授“隱藏副本”的鑰匙，一次次地，用他那無(wú)厘頭的創(chuàng )意，給我們的校園生活，特別是沈教授的課堂，帶來(lái)了無(wú)數的??歡樂(lè )。
有一次，沈教授在講到某位古代詩(shī)人的愛(ài)情故事時(shí)，情到深處，難免會(huì )流露出幾分感慨。當她說(shuō)到“相思相見(jiàn)知何日，此??時(shí)此夜難為情”時(shí)，氣氛本應是感人肺腑的。結果，坐在前排的李明，突然從書(shū)包里掏出一個(gè)……一個(gè)用紙折成的，帶??著(zhù)翅膀的“丘比特之箭”。他趁著(zhù)沈教授略微低頭看書(shū)的間隙，瞄準沈教授的后背，輕輕一射！
那支紙箭，“嗖”地一下，準確無(wú)誤地??落在了沈教授的肩膀上。
當時(shí)，全班??同學(xué)的心都提到了嗓子眼。我們看著(zhù)沈教授的背影，大氣不敢喘。預想中的“雷霆之怒”并沒(méi)有發(fā)生。沈教授只是頓了一下，然后慢慢地轉過(guò)身來(lái)。她看到了那支紙箭，看到了它奇葩的造型，看到??了它“攻擊”的目標??。
這一次，她的笑容比上次更加燦爛，甚至帶著(zhù)一絲……狡黠。她撿起那支紙箭，在手里把玩了一下，然后，用她慣有的、帶著(zhù)磁性的聲音說(shuō)道??：“嗯，看來(lái)這位同學(xué)，對‘箭’的理解，非?！轿弧?。不過(guò)，我倒是覺(jué)得，比起‘丘比特’，我更需要的是一把‘解藥’，來(lái)解除這‘相思’之苦。
她一邊說(shuō)，一邊將紙箭折成了一個(gè)奇怪的形狀，然后，出人意料地，將它夾在了自己隨身攜帶的筆記本里。教室里再次爆??發(fā)出熱烈的掌聲和笑聲。那一刻，我們都知道，沈教授真的“被玩壞”了，而且，她似乎還樂(lè )在其中。
“貓咪事件”和“丘比特事件”只是冰山一角。李明他們還設計過(guò)各種各樣的“彩蛋”。比如，在沈教授講到某個(gè)生僻字時(shí)，故意在臺下用各種夸張的表情去“猜字”，然后被沈教授點(diǎn)名，用她學(xué)究式的語(yǔ)言“科普”一番。又比如，在一次小組討論課上，故意把討論的主題引向某個(gè)與學(xué)術(shù)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但又非常搞笑的“冷知識”，然后看沈教授如何巧妙地將話(huà)題“拉”回來(lái)。
有一次，沈教授在講臺上講得慷慨激昂，突然，她的一只鞋帶松開(kāi)了。她習慣性地想彎腰系好，但因為穿著(zhù)一條略微緊身的??裙子，顯得有些笨拙。就在這時(shí)，一直“密切關(guān)注”著(zhù)沈教授動(dòng)態(tài)的李明，迅速從書(shū)包里掏出一根……一根亮晶晶的、粉紅色的蝴蝶結發(fā)帶，然后，用一種極快的速度，在她走到講臺一側時(shí)，悄悄地系在了她的鞋帶上。
沈教授一開(kāi)始并沒(méi)有察覺(jué)，她繼續講課。直到她走動(dòng)了幾步，鞋帶??因為蝴蝶結的阻礙，再次絆了一下，她才低頭看。結果，她看到的是……一條粉紅色的、少女心爆棚的蝴蝶結，正牢牢地系在她的鞋帶上！
她停下了腳步，眼神先是帶??著(zhù)一絲困惑，然后，又迅速捕捉到了人群中，李明那帶著(zhù)“得意”的、但又不敢太明顯的??眼神。
沈教授沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她只是默默地站了幾秒鐘，然后，她竟然，真的，把那個(gè)蝴蝶結，一點(diǎn)一點(diǎn)地，系得更緊了，還打了一個(gè)漂亮的蝴蝶結。她抬起頭，對我們笑了笑，說(shuō)：“看來(lái)，今天的‘時(shí)尚元素’，非?！恪??！?/p>
這下，全場(chǎng)徹??底沸騰了。我們看著(zhù)沈教授，那個(gè)曾經(jīng)嚴厲到令人窒息的老師，竟然在一次次的“捉弄”中，展現出??如此風(fēng)趣、幽默，甚至帶著(zhù)一絲“少女心”的一面。
后來(lái)，我們私下里討論，之所以沈教授能夠如此“配合”地“被玩壞”，不僅僅是因為她學(xué)識淵博、心胸開(kāi)闊，更因為她內心深處，其實(shí)是一個(gè)渴望被理解、渴望與學(xué)生有更多情感連接的人。我們一次??次的“挑戰”，在某種程度上，也是在試圖打破她內心深處的那層“隔閡”，去觸碰她更柔軟的部分。
“玩壞”沈教授，已經(jīng)成為了我們班的一種“默契”。我們不再畏懼她的嚴厲，反而將她的嚴謹視為一種“挑戰”和“動(dòng)力”。我們會(huì )在她指出我們錯誤時(shí)，認真改正，但也會(huì )在她講到某些枯燥的理論時(shí)，給她一些“小小的調劑”。
有一次，我因為一篇論文的思路卡住了，去找沈教授請教。她依舊是那樣嚴謹，詳細地幫我分析了問(wèn)題所在。當我的思路終于理清，我準備離開(kāi)時(shí)，我看到她桌上放著(zhù)一本我曾經(jīng)送給她的、里面夾著(zhù)一張我畫(huà)的“小熊”的筆記本。我突然想到，那只曾經(jīng)“擾亂”了她課堂的貓咪，現在怎么樣了。
“沈教授，”我鬼使神差地問(wèn)道，“那只……那只上次來(lái)教室的貓咪，現在還好嗎？”
沈教授一愣，然后，她眼中閃過(guò)一絲不易察覺(jué)的光芒。她笑了，那個(gè)笑容，比以往任何時(shí)候都要溫暖?！八?，”她說(shuō)道，“已經(jīng)是我‘御用’的‘靈感貓’了。有時(shí)候，它會(huì )偷偷跑到我辦公室，然后，就趴在我的書(shū)上，好像在……‘批閱’我的文章?！?/p>
她頓了頓，眼神看向我，帶著(zhù)一種我從未見(jiàn)過(guò)的??、溫柔的鼓勵?！澳憧?，”她說(shuō)，“有時(shí)候，‘意外’，也不一定是壞事。它能帶來(lái)新的視角，也能……讓生活，變得更有趣?！?/p>
我看著(zhù)她，心里涌起一股暖流。我明白??了，沈教授并??非真的“被玩壞了”，而是她選擇了一種更積極、更靈活的方式，來(lái)面對和我們之間的互動(dòng)。她用她的智慧和幽默，將我們這些“小小的麻煩”和“意外”，轉化成了增進(jìn)師生情感，甚至激發(fā)學(xué)術(shù)靈感的“催化劑”。
我們“玩壞”了她的“高冷”，卻也“解鎖”了她的“可愛(ài)”；我們“挑戰”了她的“嚴謹”，卻也“贏(yíng)”得了她的“信任”和“溫暖”。這不僅僅是一段“師生情”的“變奏”，更是一場(chǎng)關(guān)于理解、包容與驚喜的“蛻變”之旅。而我，非常榮幸，能夠成為這場(chǎng)“蛻變”的見(jiàn)證者，以及……參與者。
