慧聰網(wǎng)
陳淑貞
2026-02-14 10:44:11
夏日炎炎，蟬鳴陣陣，對于14歲的張婉瑩來(lái)說(shuō)，這個(gè)暑假注定不??會(huì )平凡。當許多同齡人還在為堆積如山的暑假作業(yè)感到??頭疼時(shí)，婉瑩卻戴上了她那副略顯夸張的“探索者”眼鏡，將這份“甜蜜的負擔”變成了一場(chǎng)場(chǎng)妙趣橫生的冒險。她深知，所謂的暑假作業(yè)，并非僅僅是紙上的文字和數字，更是一個(gè)窺探廣闊世界、滋養內心世界的絕佳窗口。
“數學(xué)題？別擔心，我正準備用它來(lái)‘破解’我家小區的‘最佳’停車(chē)路線(xiàn)圖！”婉瑩常常這樣“凡爾賽”地說(shuō)。她眼中的數學(xué)，早已跳脫了枯燥的公式和定理，而是融入了生活的方方面面。她會(huì )利用課本上的幾何知識，測量自家陽(yáng)臺上的花盆擺放是否符合“黃金分割”比??例；她會(huì )用代數方程，計算出暑期兼職能為她攢下多少零花錢(qián)，目標鎖定在那個(gè)心儀已久的望遠鏡上；更絕的是，她甚至嘗試用概率統計，分析自己“打卡”網(wǎng)紅奶茶店的“踩雷”幾率。
在她看來(lái)，數學(xué)不再是冰冷的符號，而是解決生活難題、優(yōu)化生活品質(zhì)的“萬(wàn)能鑰匙”。這樣的學(xué)習方式，讓原本可能令人生畏的數學(xué)題，瞬間變得生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)挑戰性。
語(yǔ)文，對婉瑩而言，更是她連接世界、表達自我的重要橋梁。她沒(méi)有滿(mǎn)足于背誦古詩(shī)詞，而是帶著(zhù)好奇心，去探究每一首詩(shī)背后的歷史故事、文化背景，甚至嘗試根據詩(shī)詞的意境，為它們配上現代的旋律，哼唱出別樣的韻味。閱讀名著(zhù)，她不只關(guān)注情節，更喜歡在主人公的命運起伏中，反思人性的復雜與光輝，并在隨筆中寫(xiě)下自己獨到的見(jiàn)解。
一次，讀到《吶喊》中的祥林嫂，她深受觸動(dòng)，便模仿魯迅先生的筆觸，寫(xiě)了一篇關(guān)于社區里一位老年人的小故事，細膩地描繪了那位老人生活中的不易與堅韌，字里行間流露出深深的同情與思考。這份“作業(yè)”，不僅鍛煉了她的寫(xiě)作能力，更在她稚嫩的心靈中播下了理解、關(guān)懷的??種子。
英語(yǔ)，在婉瑩的暑假里，也告別了死記硬背的模式。她迷上了各種英文播客和YouTube頻道??，從學(xué)習地道的發(fā)音和表達，到了解不同國家的文化習俗。她會(huì )在看美劇時(shí)，暫停下來(lái)，摘抄下那些她認為特別精彩??的句子，并嘗試用自己的話(huà)復述一遍??，仿佛在和屏幕里的角色進(jìn)行一場(chǎng)跨越時(shí)空的對話(huà)。
一次，她報名參加了一個(gè)線(xiàn)上國際青少年交流活動(dòng)，用流利的英語(yǔ)分享了她對中國傳統節日的理解，贏(yíng)得了來(lái)自世界各地朋友的贊賞。那個(gè)瞬間，她才真正體會(huì )到，語(yǔ)言的力量，不僅僅是溝通，更是文化的連接與情感的傳遞。
而科學(xué)，則是婉瑩暑期里最閃亮的“探險”科目。她把家里的廚房變成了“小小實(shí)驗室”?！盀槭裁幢苛軙?huì )融化？為什么面粉加水會(huì )變成面團？為什么肥皂可以洗掉油污？”這些生活中的“小疑問(wèn)”，都成了她探索科學(xué)的起點(diǎn)。她會(huì )查閱大量的科學(xué)資料，然后親手進(jìn)行實(shí)驗，用小蘇打和醋制造“火山爆發(fā)”，用橘子皮和肥皂水測試“去污能力”，用不同濃度的鹽水觀(guān)察雞蛋的浮沉。
每完成一個(gè)實(shí)驗，她都會(huì )認真記錄下過(guò)程、現象和結論，并配上自己繪制的科學(xué)插畫(huà)，形成一本獨一無(wú)二的“科學(xué)探險日志”。這本日志，不僅是她對科學(xué)知識的總結，更是她對未知世界永不??熄滅的好奇心和探索精神的最好證明。
當然，體育和藝術(shù)，也是婉瑩暑假作業(yè)的“重點(diǎn)關(guān)注對象”。她并沒(méi)有將體育課簡(jiǎn)單的理解為跑步和跳遠，而是迷上了室內攀巖，挑戰自己的體能極限；她開(kāi)始學(xué)習尤克里里，指尖在琴弦上跳躍，奏出夏日里最清新的旋律。音樂(lè )和運動(dòng)，如同她的翅膀，讓她在緊張的學(xué)習之余，能自由地飛翔，釋放能量，感受生命的??美好。
婉瑩的暑假作業(yè)，就這樣在她的“創(chuàng )造性解讀”下，變成了一場(chǎng)場(chǎng)精彩紛呈的“學(xué)習嘉年華”。她用自己的方式，將書(shū)本上的知識融入生活，將枯燥的練習變成有趣的探索，將單調的重復變成生動(dòng)的實(shí)踐。她證明了，即使是看似程式化的暑假作業(yè)，也能成為點(diǎn)燃青少年好奇心、激發(fā)創(chuàng )造力、塑造獨立思考能力的絕佳載體。
她的??暑假，不止是知識的積累，更是她與這個(gè)世界，與自己，進(jìn)行深度對話(huà)的開(kāi)始。
如果說(shuō)，part1中的婉瑩是在書(shū)本與生活的小世界里進(jìn)行的奇趣探索，那么part2則將她的暑假作業(yè)視角，延展至了更廣闊的“星辰大?！?。14歲的她，已不再滿(mǎn)足于“完成任務(wù)”，而是將每一次的“作業(yè)”都視為一次深入了解世界、塑造自我認知的契機。她的暑假，是一場(chǎng)從“我”到“世界”的壯麗遠航。
“歷史作業(yè)，就是要穿越時(shí)空，和古人‘對話(huà)’！”這是婉瑩常掛在嘴邊的一句話(huà)。她對歷史的興趣，并非停留在課本上的年代和事件羅列，而是喜歡“沉浸式”地??去體驗。她會(huì )找來(lái)相關(guān)的歷史紀錄片、電影，甚至玩一些以歷史為背景的策略游戲，力求從多角度、全方位地去理解那個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌。
為了完成一篇關(guān)于“絲綢之路”的社會(huì )實(shí)踐報告，她沒(méi)有滿(mǎn)足于網(wǎng)絡(luò )搜索，而是“硬著(zhù)頭皮”拜訪(fǎng)了本地一家經(jīng)營(yíng)了數十年的外貿公司，聽(tīng)老一輩講述他們當年是如何將中國商品“漂洋過(guò)?！钡?。她還特意去當地的博物館，仔細觀(guān)摩了那些與絲綢??之路相關(guān)的??文物，甚至在腦海中勾勒出一幅幅古時(shí)駝隊穿梭沙漠的壯麗圖景。
這份報告，最終被老師譽(yù)為“充滿(mǎn)了生命力的歷史解讀”，而婉瑩也從這次經(jīng)歷中，深刻體會(huì )到了歷史的厚重感和現實(shí)的傳承意義。
地理，在婉瑩這里，同樣充滿(mǎn)了“觸手可及”的魅力。當同學(xué)們還在研究地圖上的經(jīng)緯度時(shí)，婉瑩已經(jīng)開(kāi)始“測量”自家小區的“微氣候”了。她會(huì )帶??著(zhù)溫度計、濕度計，在一天中不同的時(shí)段，記錄下小區不同角落的溫度和濕度變化，并??嘗試分析這些差異產(chǎn)生的原因。她甚至對“城市熱島效應”產(chǎn)生了濃厚興趣，利用周末的時(shí)間，繪制了一張自家小區的“熱力圖”，并在一旁標注了“數據來(lái)源”——她自己一次次細致的戶(hù)外測量。
這份“地圖”，雖然粗糙，卻飽含著(zhù)她對自然科學(xué)的敏感和探索精神。她還喜歡研究世界各地的地理風(fēng)貌，通過(guò)VR眼鏡，她“親臨”過(guò)亞馬遜雨林，感受過(guò)撒特拉大峽谷的壯闊，甚至在模擬的太空艙中，體驗了失重的感覺(jué)。這些虛擬的旅行，極大地拓寬了她的視野，讓她對地球的奇妙和宇宙的浩瀚，充滿(mǎn)了敬畏與向往。
社會(huì )實(shí)踐，更是婉瑩暑假作業(yè)中，最讓她“放飛自我”的部分。她沒(méi)有將目光局限于“采訪(fǎng)路人”或“體驗職業(yè)”，而是選擇了一個(gè)更具挑戰性的主題——“探訪(fǎng)社區里的‘無(wú)用’之物”。她采訪(fǎng)了社區里一位退休的老木匠，聽(tīng)他講述如何將廢棄的木料變成精美的家具；她拜訪(fǎng)了一位環(huán)保志愿者，了解他們是如何將回收的塑料瓶變成藝術(shù)品。
婉瑩將這些“變廢為寶”的故事，用圖文并茂的方式記錄下來(lái)，并制作成一個(gè)小型展覽，在社區的公告欄上進(jìn)行展示。當看到許多鄰居駐足觀(guān)看，并對她的創(chuàng )意贊不絕口時(shí)，婉瑩的臉上洋溢著(zhù)自豪的笑容。她用自己的方式，向大家傳遞了“物盡其用”的環(huán)保理念，也體會(huì )到了“創(chuàng )造”的快樂(lè )與價(jià)值。
科技與創(chuàng )新，也是婉瑩暑假作業(yè)的重要組成部分。她迷上了編程，利用暑假的時(shí)間，學(xué)習了Python語(yǔ)言，并嘗??試編寫(xiě)一些簡(jiǎn)單??的小程序。她最得意的作品，是一個(gè)可以根據用戶(hù)喜好，推薦暑期讀物的“智能書(shū)童”。她將自己和朋友們的閱讀偏好輸入系統，經(jīng)過(guò)幾次調試，這個(gè)“書(shū)童”竟然真的能給出一些令人驚喜的推薦。
雖然這個(gè)程序很簡(jiǎn)單，但對于14歲的婉瑩來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是邁向科技前沿的一大步。她開(kāi)始意識到，科技的力量，可以如此直觀(guān)地改變生活，解決問(wèn)題。她甚至開(kāi)始幻想，未來(lái)自己能成??為一名工程師，用科技改變世界。
更令人驚喜的是，婉瑩的暑假作業(yè)，還融入了“對未來(lái)的暢想”。她會(huì )花大量的時(shí)間，研究最新的科技前沿，比如人工智能、太空探索、新能源等。她會(huì )閱讀相關(guān)的科普文章，觀(guān)看TED演講，甚至在筆記本上，畫(huà)出她理想中未來(lái)的城市藍圖。她將這些“未來(lái)作業(yè)”，整理成??一篇篇“暢想未來(lái)”的文章，并分享給家人和朋友。
她相信，對未來(lái)的思考和憧憬，是推動(dòng)個(gè)人成長(cháng)和社會(huì )進(jìn)步的重要動(dòng)力。
就這樣，14歲的張婉瑩，用她獨特的方式，將暑假作業(yè)的邊界不斷拓展。從??書(shū)本到社會(huì )，從生活到科技，從現在到未來(lái)，她的暑假，變成??了一場(chǎng)充滿(mǎn)探索、創(chuàng )造與思考的“星辰大?！敝?。她沒(méi)有被作業(yè)所“束縛”，而是主動(dòng)“駕馭”著(zhù)作業(yè)，去發(fā)現更大的??世界，去認識更廣闊的自己。
她的暑假作業(yè)，早已超越了“作業(yè)”本身的意義，而成為她成長(cháng)道路上，一筆筆閃閃發(fā)光的寶貴財富，指引著(zhù)她，在青春的征途上，勇敢前行，追逐屬于自己的那片“星辰大?！?。
