浙江日報
王石川
2026-02-06 06:40:32
求學(xué)的旅途，并非總是一帆風(fēng)順。年少時(shí)，我們如同汪洋中的一葉孤舟，面對未知的海域，難免會(huì )感到迷茫和無(wú)助。正是這時(shí)，老師的“親密指導”如同一盞盞明燈，為我們指引方向，驅散濃霧。這種指導，并非是居高臨下的教誨，而是平等、真誠的交流，它源于老師對學(xué)生的細致觀(guān)察和深入了解。
還記得初入高中，我對未來(lái)感到??一片茫然。數學(xué)的復雜公式、物理的抽象概念，都讓我望而卻步。每次考試成績(jì)出來(lái)，都像一盆冷水，澆滅了我本就微弱的學(xué)習熱情。在我幾乎要放棄的時(shí)候，我的數學(xué)老師，李老師，主動(dòng)找我談話(huà)。他沒(méi)有批評我的成績(jì)，而是耐心地詢(xún)問(wèn)我學(xué)習上的困難，傾聽(tīng)我的煩惱。
李老師并沒(méi)有簡(jiǎn)單地??給我一套“萬(wàn)能的??學(xué)習秘籍”，而是和我一起分析我的錯題，找出薄弱環(huán)節。他會(huì )根據我的理解能力，調整講解的深度和速度。有時(shí)候，他會(huì )在課后留下我，用一個(gè)生動(dòng)有趣的比喻，將一個(gè)看似枯燥的公式講得活靈活現；有時(shí)候，他會(huì )在我完成一道難題時(shí)，露出贊許的目光，給予我莫大的鼓勵。
他的每一次談話(huà)，都像是心靈的按摩，撫平了我焦慮的??情緒，重新點(diǎn)燃了我學(xué)習的斗志。
這些老師，他們不??僅僅是知識的傳授者，更是我們人生道路上的引路人。他們用自己的經(jīng)驗和智慧，幫助我們撥開(kāi)眼前的迷霧，看到更廣闊的天地??。
“親密指導”的另一層含義，在于它能夠挖掘出學(xué)生隱藏的潛能。很多時(shí)候，我們自己都不知道自己有多大的能量。老師的??慧眼識珠，能夠發(fā)掘出我們不曾意識到的閃光點(diǎn)。一位優(yōu)秀的老師，會(huì )敏銳地捕捉到學(xué)生身上獨特的天賦和興趣，并加以引導和培養。
我曾經(jīng)有一個(gè)同學(xué)，對編程有著(zhù)濃厚的興趣，但成績(jì)平平，尤其在語(yǔ)文和英語(yǔ)方面表現不佳。在一次科技創(chuàng )新比賽中，他憑借自己的編程才能脫穎而出，獲得了大獎。他的班主任，張老師，看到了他身上的潛力，并沒(méi)有因為他偏科而忽視他。張老師主動(dòng)聯(lián)系了學(xué)校的計算機老師，為他爭取了更多的學(xué)習機會(huì )，并鼓勵他繼續發(fā)展自己的特長(cháng)。
在張老師的鼓勵和支持下，我的同學(xué)后來(lái)考入了一所頂尖的計算機專(zhuān)業(yè)院校，成為了行業(yè)內的佼佼者。
張老師的“親密指導”，就是給予了他最大的肯定和支持，讓他知道，即使在傳統意義上的“成績(jì)單”上并不出彩，但他的獨特才能同樣值得被珍視和發(fā)展。這種指導，讓學(xué)生明白，每個(gè)人都有自己獨特的價(jià)值，不應該被單一的標準所束縛。它是一種“看見(jiàn)”，看見(jiàn)學(xué)生內在的潛能，并幫助他們將其轉化為現實(shí)的力量。
“親密指導”還體現在對學(xué)生品格的塑造上。老師不僅僅傳授知識，更在潛移默化中影響著(zhù)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。當學(xué)生犯錯時(shí)，老師的批評不是帶有懲罰性的，而是引導性的。他們會(huì )耐心分析錯誤的原因，幫助學(xué)生認識到錯誤行為的后果，并鼓勵他們改正。這種批評，如同一劑良藥，既能警醒，又能療愈。
記得我曾經(jīng)因為一次考試作弊而感到深深的內疚。我的輔導員，王老師，知道了這件事后，并沒(méi)有立刻向學(xué)校舉報，而是把我叫到辦公室，和我進(jìn)行了一次長(cháng)時(shí)間的談話(huà)。他沒(méi)有嚴厲的指責，而是用一種溫和而堅定的語(yǔ)氣，和我分析了作弊的危害，以及它對個(gè)人誠信的打擊。
“親密指導”是一種潤物細無(wú)聲的力量，它如同和煦的春風(fēng)，拂去我們心中的迷茫；它如同璀璨的星辰，點(diǎn)亮我們前行的燈塔。它讓我們在求知的道??路上，不再孤單，不再畏懼。
“老師的親密指導”不僅僅是傳授知識、指引方向，更是一種全身心的??投入，一種無(wú)微不至的關(guān)懷，它守護著(zhù)我們成長(cháng)的每一寸??芳華，讓每一個(gè)生命都能綻放出獨特的光彩。這種指導，是一種責任，一種擔當，更是一種深沉的愛(ài)。
“親密指導”體現在對學(xué)生個(gè)性化需求的關(guān)注上。每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的，他們有著(zhù)不同的性格、不同的學(xué)習方式、不同的興趣愛(ài)好。一位優(yōu)秀的老師，會(huì )像一位經(jīng)驗豐富的園丁，悉心照料每一株幼苗，根據它們的特性，給予最適宜的養分和陽(yáng)光。
我有一位同學(xué)，性格內向，不善于在課堂上表達自己的觀(guān)點(diǎn)。其他老師可能會(huì )覺(jué)得他“跟不上”課堂節奏，但他的英語(yǔ)老師，劉老師，卻看到了他豐富的內心世界。劉老師會(huì )鼓勵他在課后寫(xiě)日記，然后主動(dòng)找他交流日記里的內容。她會(huì )用鼓勵性的語(yǔ)言，幫助他克服表達上的障礙，并逐漸引導他在課堂上嘗試發(fā)言。
劉老師的這種“慢節奏”的指導??，并沒(méi)有影響其他同學(xué)的進(jìn)度，反而讓這位同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習上取得了顯著(zhù)的進(jìn)步，并且變得更加自信。
劉老師的“親密指導”在于她看到??了每個(gè)學(xué)生被忽視的角落，并且用耐心和智慧去填補。她知道，有些學(xué)生需要的??是時(shí)間，是空間，是恰到好處的鼓勵，而不??是一味的催促和比較。這種個(gè)性化的關(guān)注，讓學(xué)生感受到被尊重，被理解，從而更愿意投入到學(xué)習和成長(cháng)中。
“親密指導”也意味著(zhù)老師愿意投入額外的時(shí)間和精力，去幫助那些需要幫助的學(xué)生。很多時(shí)候，老師的??職責似乎只在課堂的幾十分鐘內，但真正優(yōu)秀的老師，他們的“課堂”是全天候的。
我曾經(jīng)在備戰一個(gè)重要的升學(xué)考試時(shí)，遇到了一個(gè)數學(xué)難題，怎么也想不通。當時(shí)已經(jīng)很晚了，我不好意思打擾老師。但當我抱著(zhù)試試看的心態(tài)，將問(wèn)題發(fā)到老師的??微信群里時(shí)，沒(méi)想到不到十分鐘，我的班主任，周老師，就回復了我，并且詳細地解釋了這道題的解法。之后，周老師還特意叮囑我，如果還有其他問(wèn)題，隨時(shí)可以找他。
那一刻，我感受到了一種深深的溫暖，我知道，我不是一個(gè)人在戰斗。
周老師的“親密指導”是一種“隨叫隨到”的支持，它消除了學(xué)生在遇到困難時(shí)的孤立感，讓他們知道，無(wú)論何時(shí)，總有人愿意伸出援手。這種付出，遠遠超出了“盡責”的范疇，它飽含著(zhù)對學(xué)生前途的期盼，對他們成長(cháng)的關(guān)切。
“親密指導”還體現在對學(xué)生情感的關(guān)注和支持上。學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中，會(huì )經(jīng)歷各種各樣的情緒波動(dòng)，有喜悅，有失落，有迷茫，也有焦慮。老師的“親密指導”，能夠成為他們情感的避風(fēng)港，幫助他們疏導負面情緒，培養積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
我記得大學(xué)時(shí)，我曾因為失戀而情緒低落，學(xué)習上也無(wú)心顧及。我的心理輔導老師，張教授，主動(dòng)約我談心。他并??沒(méi)有給我灌輸“人生雞湯”，而是耐心傾聽(tīng)我的傾訴，理解我的痛苦，并用他的人生閱歷，分享了他在面對挫折時(shí)的心態(tài)調整。他的談話(huà)，沒(méi)有直接解決我的??情感問(wèn)題，但卻讓我感受到了被理解和支持的力量，讓我逐漸走出了陰霾，重新振作起來(lái)。
張教授的“親密指導??”，是一種“心理上的陪伴”。他知道，有時(shí)候，學(xué)生需要的不是一個(gè)“教育者”，而是一個(gè)能夠傾聽(tīng)、能夠理解的朋友。他的支持，幫助我認識到，即使在人生的低谷，我也不是孤立無(wú)援的，總有人愿意伸出援手。
“親密指導”也是一種智慧的傳承。老師不僅傳授知識，更在潛移默化中傳遞著(zhù)做人做事的道理、價(jià)值觀(guān)念和人生智慧。他們用自己的言傳身教，成為學(xué)生生命中最寶??貴的財富。
在我即將畢業(yè)，踏入職場(chǎng)的前夕，我的導師，陳教授，送給我一句話(huà)：“永遠保持一顆好奇心，并勇于質(zhì)疑?！边@句話(huà)，看似簡(jiǎn)單，卻讓我受益終生。在工作中，正是這份好奇心，驅動(dòng)我不斷學(xué)習新的知識，探索新的領(lǐng)域；正是這份勇于質(zhì)疑的精神，讓我敢于挑戰現狀，不??斷創(chuàng )新。
陳教授的“親密指導”，是一種“精神上的啟迪”。他沒(méi)有給我具體的職業(yè)建議，而是給了我一種思維方式，一種面對未來(lái)的態(tài)度。這種智慧的傳承，遠遠超越了書(shū)本知識，它將伴隨我一生，指引我不??斷前行。
總而言之，“老師的親密指導”是一種全方位、多層次的教育方式，它超越了傳統的師生界限，建立起一種基于信任、理解和尊重的關(guān)系。它如同溫煦的陽(yáng)光，滋養著(zhù)每一顆渴望成長(cháng)的靈魂；它如同堅實(shí)的臂膀，支撐著(zhù)我們勇敢地面對人生的??挑戰。這段被“親密指導”點(diǎn)亮的求學(xué)歲月，是生命中最寶貴的饋贈，它將激勵我們，在未來(lái)的道路上，不斷學(xué)習，不斷成長(cháng)，并將這份愛(ài)與智慧，傳遞下去。
