山西新聞網(wǎng)
陳鳳馨
2026-02-01 01:30:56
初二，對于大多數女孩來(lái)說(shuō)，是一個(gè)橫亙在童年與成人世界之間的微妙岔路口。這個(gè)年紀的??她們，身體悄然發(fā)生著(zhù)變化，情感也如同初生的嫩芽，敏感而脆弱，時(shí)而欣喜，時(shí)而又被??莫名的憂(yōu)愁所籠罩。張婉瑩，一個(gè)再普通不過(guò)的初二女生，也在這股青春的洪流中，經(jīng)歷了屬于自己的潮??起潮落。
她的故事，沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，卻在細微之處，散發(fā)著(zhù)一種令人動(dòng)容的生命力——那就是“自愈”。
“自愈”，這個(gè)詞聽(tīng)起來(lái)似乎帶著(zhù)一絲被動(dòng)的意味，仿佛是傷口自行愈合的生理過(guò)程。當它被賦予到??心靈成長(cháng)上時(shí)，卻蘊含著(zhù)一種主動(dòng)的、強大??的生命能量。張婉瑩的初二自愈，并非一蹴而就，也不是簡(jiǎn)單地“熬過(guò)去”就能實(shí)現的??。這是一場(chǎng)?與內心深處的對話(huà)，是一次次與負面情緒的搏斗，更是對自我價(jià)值的重新發(fā)現和肯定。
回溯張婉瑩的初二時(shí)光，可以用“挑戰”二字來(lái)概括。學(xué)業(yè)的壓力如影隨形，課程難度陡增，考試成績(jì)的起伏讓她開(kāi)始懷疑自己的能力。曾經(jīng)引以為傲的成績(jì)，如今卻像一道道難以逾越的鴻溝，讓她感到沮喪和焦慮。更讓她不安的是，人際關(guān)系的微妙變化。青春??期的??孩子，心思敏感，一句無(wú)心的??話(huà)，一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都可能被放大，成為心頭的一根刺??。
“那時(shí)候，我真的覺(jué)得自己很糟糕，好像什么都做不好?！睆埻瘳撛诤髞?lái)回憶起那段日子時(shí)，依然能感受到當??時(shí)的無(wú)助。她不止一次地躲在被子里哭泣，試圖將那些壓抑的情緒排解出去，卻發(fā)現它們如同潮水般洶涌而來(lái)，越堵越兇。曾經(jīng)愛(ài)玩的她，變得沉默寡言，對曾經(jīng)的興趣愛(ài)好也提不起一絲興致。
父母的關(guān)心，在他們看來(lái)是愛(ài)，但在張婉瑩的耳中，卻變成了另一種形式的壓力——“你怎么就不開(kāi)心呢？”“別人家的孩子都……”這樣的話(huà)語(yǔ)，無(wú)形中加劇了她的自我否定。
張婉瑩并沒(méi)有沉淪。在最黑暗的時(shí)刻，她內心深處的那一絲不甘，那一點(diǎn)對生活的熱愛(ài)，開(kāi)始悄悄地萌芽。她開(kāi)始嘗試著(zhù)去理解自己。她讀了一些關(guān)于青春期心理的書(shū)籍，從中找到了共鳴。原來(lái)，這種迷茫、焦慮、甚至偶爾的抑郁，都是成長(cháng)的必經(jīng)之路，是身體和心靈都在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的“重塑”。
這種認知，如同黑暗中的一盞微光，照亮了她前進(jìn)的方向。
她開(kāi)始行動(dòng)。第一步，是接納。她不再強迫自己“必須開(kāi)心”，而是允許自己有負面情緒，并嘗試去分析這些情緒的來(lái)源。當她因為考試成績(jì)不??理想而難過(guò)時(shí)，她不再一味地責怪自己，而是分析是哪些知識點(diǎn)沒(méi)有掌握好，是學(xué)習方法需要調整。她開(kāi)始主動(dòng)地向老師請教，尋求更有效的學(xué)習策略。
她明白，成績(jì)固然重要，但??過(guò)程中的努力和進(jìn)步，才是真正值得肯定的。
第二步，是尋找出口。張婉瑩發(fā)現，當她將內心的??感受寫(xiě)下來(lái)時(shí)，情緒會(huì )變得平靜許多。她開(kāi)始寫(xiě)日記，將那些說(shuō)不出口的煩惱、那些難以理解的情緒，都傾注在筆尖。日記成了她最忠實(shí)的傾聽(tīng)者，也是她自我梳理的工具。在文字的世界里，她可以自由地表達，不必擔心被評判，不必害怕被誤解。
那些曾經(jīng)讓她窒息的情緒，在被記錄下來(lái)后，似乎也失去了部分的力量，變得可以被??觀(guān)察、被理解。
她還開(kāi)始重新拾起那些被擱置的愛(ài)??好。她曾經(jīng)喜歡畫(huà)畫(huà)，雖然畫(huà)技并不精湛，但當她拿起畫(huà)筆，沉浸在色彩的世界里時(shí)，那些煩惱似乎都被拋諸腦后。畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，讓她找回了專(zhuān)注和寧靜。她也開(kāi)始多去戶(hù)外走走，感受陽(yáng)光的溫暖，呼吸新鮮的空氣。大自然有一種神奇的治愈力量，能夠撫平內心的褶皺，帶來(lái)平靜和舒展。
最重要的是，她開(kāi)始調整與他人的關(guān)系。她學(xué)會(huì )了區分“需要”與“期待”。她不再強求別人必須理解自己，而是嘗試去理解他人。她主動(dòng)與那些曾經(jīng)讓她感到疏遠的朋友溝通，坦誠地表達自己的感受，也傾聽(tīng)她們的想法。出乎意料的是，她發(fā)現很多人也和她一樣，在經(jīng)歷著(zhù)相似的困惑。
這種“原來(lái)我不是一個(gè)人”的發(fā)現，讓她感到溫暖和力量。她也學(xué)會(huì )了設置邊界，對于那些讓她感到不適的人和事，她不再一味忍耐，而是用更溫和的方式表??達自己的拒絕。
張婉瑩的??初二自愈，不是一場(chǎng)轟轟烈烈的革命，而是一場(chǎng)靜水流深的革命。它發(fā)生在每一個(gè)微小的瞬間，每一次對自我的溫柔回望，每一次對困境的主動(dòng)應對。她沒(méi)有等待別人來(lái)拯救，而是選擇了自己成為自己的光。她的故事，就像一首初生的詩(shī)，或許還不夠成熟，但字里行間，充滿(mǎn)了真摯的情感和頑強的生命力。
隨著(zhù)張婉瑩的初二時(shí)光繼續向前，她的“自愈”之路也進(jìn)入了更深的層次。如果說(shuō)Part1主要聚焦于她如何接納、理解和處理初步的??負面情緒，那么Part2則將深入探討她如何將這種自愈力內化，轉化為一種積極的生活態(tài)度和持續的成長(cháng)動(dòng)力。這不再僅僅是“熬過(guò)去”，而是“活出精彩”。
在學(xué)習方面，張婉瑩的自愈力開(kāi)始展現出更具建設性的力量。她不再將考試成績(jì)視為衡量自身價(jià)值的唯一標準，而是更關(guān)注學(xué)習過(guò)程中的??積累和能力的提升。她開(kāi)始嘗試不同的學(xué)習方法，比如番茄工作法來(lái)提高專(zhuān)注度，思維導圖來(lái)梳理知識結構，甚至會(huì )主動(dòng)參??與到小組討論中，與同學(xué)交流學(xué)習心得。
她明白，學(xué)習不??僅僅是為了分數，更是為了掌握知識，提升解決問(wèn)題的能力。當她遇到難題時(shí)，她不再第??一時(shí)間感到沮喪，而是將其視為一個(gè)挑戰，一個(gè)鍛煉自己分析和解決能力的機會(huì )。這種心態(tài)的??轉變，讓她在學(xué)業(yè)上反而取得了更穩定的進(jìn)步??，也讓她對學(xué)習本身產(chǎn)生了濃厚的興趣。
人際關(guān)系上，張婉瑩的自愈讓她學(xué)會(huì )了“獨立而連接”。她不再過(guò)度依賴(lài)于某一個(gè)朋友，而是與班級里的許多同學(xué)都保持著(zhù)友好而舒適的關(guān)系。她學(xué)會(huì )了在交往中保持自己的個(gè)性和原則，同時(shí)也尊重他人的選擇。她發(fā)現，當她不??再刻意去迎合，而是以真誠的態(tài)度與人相處時(shí)，反而更容易獲得真心的友誼。
她也開(kāi)始理解，每個(gè)人都有自己的生活和煩惱，不可能時(shí)刻都滿(mǎn)足你的期待。她學(xué)會(huì )了在感到??失落時(shí)，更多地??去自我安慰，而不是將所有的??希望寄托在他人身上。這種“獨立”，讓她在人際交往中更加游刃有余，也讓她更加珍視那些真正關(guān)心她、支持她的人。
在心理健康方面，張婉瑩的自愈力進(jìn)一步深化，體現在她對自我情緒的更深層次的??覺(jué)察和管理。她開(kāi)始學(xué)習一些簡(jiǎn)單??的正念練習，比如冥想，來(lái)幫助自己平靜下來(lái)，更好地覺(jué)察當下的感受。她發(fā)現，通過(guò)正念，她能夠更快地識別出自己情緒的起伏，并且能夠以一種更超然的態(tài)度去觀(guān)察它們，而不是被它們完全裹挾。
她不再害怕獨處，反而開(kāi)始享受獨處的時(shí)光。她會(huì )利用這段時(shí)間來(lái)閱讀、聽(tīng)音樂(lè )、反思，或者只是靜靜地發(fā)呆。她意識到，獨處并不等同于孤單??，而是一種與自己深度連接的方式。
更重要的是，張婉瑩的自愈讓她找到了屬于自己的“意義感”。她開(kāi)始思考，除了學(xué)業(yè)和人際關(guān)系，還有什么能讓她感到充實(shí)和快樂(lè )。她參加了學(xué)校的社團活動(dòng)，比??如文學(xué)社，她在這里找到了志同道合的朋友，并??且能夠盡情地揮灑自己的文采。她也開(kāi)始關(guān)注社會(huì )上的弱勢群體，并嘗試用自己的方式去幫助他們。
比如，她會(huì )參加一些公益活動(dòng)，或者在社交媒體上分享一些關(guān)于環(huán)保、動(dòng)物保護的知識。這種將自己的時(shí)間和精力投入到更有意義的事情上的行為，讓她感到了前所未有的滿(mǎn)足感和價(jià)值感。她發(fā)現，當她能夠為他人、為社會(huì )做出貢獻時(shí)，內心的空虛和迷茫感就會(huì )被沖淡。
張婉瑩的自愈，并非意味著(zhù)她從此告別了所有煩惱。青春期的風(fēng)浪依然存在，挑戰和困難也隨時(shí)可能出??現。但是，她已經(jīng)擁有了面對它們的勇氣和智慧。她不再像以前那樣，一遇到挫折就一蹶不振，而是能夠迅速調整心態(tài)，從中吸取教訓，繼續前行。她的內心，已經(jīng)構建起了一道堅實(shí)的“防火墻”，能夠抵??御外界的負面信息；她也擁有了一扇“窗戶(hù)”，能夠積極地接納來(lái)自外界的美好。
張婉瑩的初二自愈，最終成就的不僅僅是一個(gè)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)霸，也不僅僅是一個(gè)受歡迎的社交達人，而是一個(gè)內心豐盈、獨立自信、懂得愛(ài)與被愛(ài)的女孩。她的故事，是對“成長(cháng)”二字最生動(dòng)的詮釋?zhuān)彩菍λ星啻浩谏倌曜顪嘏墓膭?。愿每一個(gè)在成長(cháng)路上跌跌撞撞的孩子，都能像張婉瑩一樣，找到??屬于自己的“自愈”之法，最終破繭成蝶，綻放出最耀眼的光芒。
