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張雅琴
2026-02-16 19:48:29
“別吵我了！”——這句帶??著(zhù)哽咽的吶喊，從那個(gè)總是被寄予厚望的??英語(yǔ)課代表口中發(fā)出，像一顆投入平靜湖面的石子，激起層層漣漪。我們熟悉的她，那個(gè)在課堂上認真記錄、課后細心輔導、甚至在考試前還要操心班級整體成績(jì)的“小管家”，此刻卻脆弱得像易碎的瓷器。
她的眼淚，滑過(guò)臉頰，滴落在攤開(kāi)的練習冊上，暈開(kāi)的墨跡，仿佛是她內心壓抑許久的情緒。
“英語(yǔ)課代表”——這個(gè)頭銜，在許多人眼中，是優(yōu)等生、是老師的得力助手、是同學(xué)們羨慕的對象。她似乎擁有更多的機會(huì )，掌握著(zhù)更“高級”的知識，是連接老師與同學(xué)之間的橋梁。光環(huán)之下，往往隱藏著(zhù)不為人知的辛酸。當??別人都在享受輕松的課間，她可能還在為同學(xué)們沒(méi)交上作業(yè)而焦急；當別人都在埋頭苦讀下一門(mén)功課，她可能還在為全班的英語(yǔ)單詞默寫(xiě)而奔波。
這份“額外”的責任，并非總能被理解和體諒，有時(shí)甚至會(huì )被視為理所當然。
她不是機器人，她也有自己的學(xué)業(yè)壓力，她也有自己渴望的休息時(shí)間，她也有自己想要追逐的夢(mèng)想。當班級里一片嘈雜，討論著(zhù)無(wú)關(guān)緊要的八卦，或是因為某道難題而爭執不休時(shí)，她可能正在為一個(gè)單詞的??發(fā)音糾結，或者在為一篇作文的遣詞造句冥思苦想。而當她試圖讓大家安靜下來(lái)，專(zhuān)注于學(xué)習時(shí)，換來(lái)的卻是“你怎么這么兇”、“這么一點(diǎn)小事都不能讓我們說(shuō)”的抱怨，甚至是“你就是想表現自己”的誤解。
這些話(huà)語(yǔ)，像一把把鈍刀子，一點(diǎn)點(diǎn)割裂著(zhù)她的耐心，磨損著(zhù)她的熱情。
“別吵??我了”，這句話(huà)不??僅僅是對外界干擾的??拒絕，更是她內心深處對被理解的渴望。她希望的，也許只是一個(gè)安靜的學(xué)習環(huán)境，一個(gè)能夠讓她沉浸在英語(yǔ)世界里的片刻寧靜；她渴望的，也許只是一個(gè)能夠真正理解她付出的人，一個(gè)能夠看到她努力背后的??不易。她的眼淚，是對不被理解的委屈，是對承受過(guò)多的疲憊，更是對自己默默付出卻常常被忽略的無(wú)聲抗議。
“別吵我了”，這句話(huà)，也同樣值得我們所有同學(xué)深思。我們是否在無(wú)意中，給身邊的同學(xué)，特別是那些承擔著(zhù)班級責任的同學(xué)，施加了過(guò)多的壓力？我們是否在享受他人付出的時(shí)候，忘記了給予應有的尊重和感激？也許，我們可以試著(zhù)放慢腳步，多一份傾聽(tīng)，少一份打擾；多一份體諒，少一份苛責。
英語(yǔ)課代表的眼淚，是一堂生動(dòng)的人生課程。它教會(huì )我們，尊重每一個(gè)人的付出，理解每一個(gè)人的不易。當她擦干眼淚，重新拿起筆，繼續她的學(xué)習和責任時(shí)，我們是否能給予她一個(gè)理解的微笑，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，或者，僅僅是，一次安靜的??陪伴？讓“別吵我了”的吶喊，變成“我很好，謝謝你的理解”的釋然，這或許才是我們共同努力的方向。
“別吵我了！”——這一聲飽含委屈與疲憊的哭訴，將我們從對“英語(yǔ)課代表”的??刻板印象中拉扯出來(lái)，暴露了其背后隱藏的巨大壓力與不為人知的辛酸。她并??非鐵石心腸，而是被??壓抑的情緒終于找到了一個(gè)宣泄的出口。這份“別吵我了”的吶喊，背后承載著(zhù)太多不被看見(jiàn)的付出，太多被忽視的感受，以及太多對簡(jiǎn)單理解的渴望。
想象一下，每天，她不僅要消化自己沉重的學(xué)業(yè)負擔，還要承擔??起班級中關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習的種種事務(wù)。老師布置的額外練習，她需要監督同學(xué)們完成；單??詞默寫(xiě)，她需要一絲不茍地批改；閱讀理解中的難點(diǎn)，她需要耐心解答；甚至，當有同學(xué)對考試成績(jì)感到不滿(mǎn)時(shí)，她可能還要充當“傳聲筒”，去解釋老師的意圖。
這些看似微不足道的瑣事，日積月累，匯聚成一股巨大的精神壓力。
她也是個(gè)普通學(xué)生，和大??家一樣，有自己的情緒起伏，有自己的休息時(shí)間，有自己想要放松的時(shí)刻。當同學(xué)們在課間嬉笑打鬧，討論著(zhù)最新流行的游戲或電影時(shí)，她可能還在為某位同學(xué)的語(yǔ)法錯誤而頭疼；當同學(xué)們在放學(xué)后奔向操場(chǎng)，釋放一天的學(xué)習壓力時(shí)，她可能還在為收集大家對某個(gè)英語(yǔ)知識點(diǎn)的疑問(wèn)而奔??波。
她很少有機會(huì )真正地“休息”，她的“課代表”身份，似乎成了一個(gè)永遠無(wú)法卸下的枷鎖。
更令人心寒的是，有時(shí)候，她的付出并??沒(méi)有得到應有的尊重。當她試圖維持課堂秩序，提醒大家保持安靜時(shí)，換來(lái)的可能是“你以為你是誰(shuí)??？”的嘲諷；當她認真地解答同學(xué)的疑問(wèn)時(shí)，卻被一句“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還要問(wèn)你？”打發(fā)。這些無(wú)心的言語(yǔ)，或是出于誤解的質(zhì)疑，都像鋒利的針，刺痛著(zhù)她敏感的心。
久而久之，那些被壓抑的委屈和無(wú)奈，便在某個(gè)不經(jīng)意的時(shí)刻，化作了“別吵我了”的淚水。
這聲吶喊，不僅僅是對外界干擾的抗拒，更是對內心世界的守護。她需要一個(gè)屬于自己的??空間，去整理思緒，去處理情緒，去重新積蓄前行的力量。她希望，在她感到疲憊時(shí)，能夠有人伸出援手，給予一份理解和支持；在她感到無(wú)助時(shí)，能夠有人傾聽(tīng)她的心聲，給予一份安慰和鼓勵。
她渴望的，不是成為一個(gè)永遠不??會(huì )犯錯的“完美課代表”，而是被當作一個(gè)有血有肉、有情感的學(xué)生來(lái)對待??。
“別吵我了”，這句話(huà)，也像一面鏡子，照出了我們對待他人付出的態(tài)度。我們是否過(guò)于習慣于接受，而忽略了付出背后的辛勞？我們是否過(guò)于關(guān)注自己，而忽視了身邊人的感受？當班??級里的每一個(gè)成員，都能多一份體諒，少一份抱怨；多一份主動(dòng)，少一份被動(dòng)，英語(yǔ)課代表的眼淚，或許就能少一些，而笑容，或許就能多一些。
我們應該認識到，每個(gè)學(xué)生，無(wú)論擔任何種職務(wù)，都擁有自己的個(gè)性和需求。那些承??擔班級責任的同學(xué)，更是需要我們更多的關(guān)注和支持。也許，我們可以試著(zhù)主動(dòng)分擔一些班級事務(wù)，而不是將一切都推給課代表；也許，我們可以試著(zhù)在她需要的時(shí)候，給予她一個(gè)安靜的環(huán)境，而不是繼續打擾。
當英語(yǔ)課代表的眼淚滑落，它不僅僅是一個(gè)個(gè)體的悲傷，更是對整個(gè)集體教育方式的??一種反思。我們如何才能營(yíng)造一個(gè)更加包容、理解和支持的學(xué)習氛圍？如何才能讓每一個(gè)學(xué)生，都能在感到壓力的也能感受到溫暖和力量？“別吵我了”的吶喊，或許能成為一個(gè)契機，讓我們重新審視我們與同學(xué)之間的關(guān)系，重新思考我們如何才能更好地與他人相處，共同成長(cháng)。
當她擦干眼淚，重新投入學(xué)習時(shí)，我們能否給予她一個(gè)理解的眼神，一句真誠的“你辛苦了”，或者，僅僅是，讓她擁有片刻屬于自己的寧靜？讓“別吵我了”的淚水，變成“我愿意，因為有你們的支持”的堅強，這才是我們共同努力的意義所在。
