光明網(wǎng)
王克勤
2026-02-06 00:59:53
高中，一個(gè)充滿(mǎn)夢(mèng)想與挑戰的詞語(yǔ)。對于無(wú)數家庭而言，這更是承載著(zhù)厚重期望的階段。在這看似光明的求學(xué)道路上，高中生們正承受著(zhù)前所未有的壓力。學(xué)業(yè)的重擔、升學(xué)的焦慮、同伴的競爭、未來(lái)的迷茫，如同無(wú)形的枷鎖，緊緊束縛著(zhù)他們的身心。當這種壓力累積到難以承受的地??步，一些青少年可能會(huì )在探索中，甚至是在錯誤的引導下，將“性”視為一種逃避和釋放的方式。
我們必須承認，青春期是生理和心理急劇變化的時(shí)期。荷爾蒙的涌動(dòng)，對異性產(chǎn)生好奇，這些都是正常的生理現象。當這些正常的好奇與巨大的??心理壓力相遇，就可能產(chǎn)生意想不到的??化學(xué)反應。
情感的宣泄口：高中生的情感世界往往是復雜而敏感的。學(xué)業(yè)上的??挫敗感，人際關(guān)系的困擾，家庭的不理解，都可能讓他們感到孤立無(wú)援。性行為，在某些青少年眼中，可能被誤解為一種能夠帶來(lái)短暫的愉悅、被關(guān)注、或者獲得??某種形式的“親密”的途徑，從而暫時(shí)麻痹?xún)刃牡耐纯嗪涂仗摗?/p>
這種“親密”的體驗，盡管是膚淺的，但對于長(cháng)期處于壓抑狀態(tài)的他們來(lái)說(shuō)，可能是一種誘人的慰藉。尋求掌控感：在升學(xué)考試的巨大壓力下，很多高中生會(huì )感到自己對學(xué)業(yè)和未來(lái)幾乎沒(méi)有掌控力。而性，作為一種成人化的行為，可能被一些青少年視為是自己能夠主動(dòng)掌握和支配的領(lǐng)域。
通過(guò)參與性行為，他們可能試圖找回一些自主權和存在感，即使這種行為本身并不成熟，甚至帶有危險。模仿與信息繭房：互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的普及，讓青少年接觸到各種各樣關(guān)于性的信息，其中不乏片面、扭曲甚至是不健康的??觀(guān)念?？吹酵槿后w的某些行為，或者受到網(wǎng)絡(luò )不良信息的誤導，都可能讓他們形成錯誤的認知，認為性是一種“酷”、“成熟”的象征，或是解決問(wèn)題的“捷徑”。
當缺乏正確的引導和辨??別能力時(shí)，他們很容易被卷入其中。對親密關(guān)系的誤讀：隨著(zhù)年齡增長(cháng)，青少年開(kāi)始渴望情感上的連接和歸屬感。他們對親密關(guān)系的理解可能還處于非常初級的階段。誤以為性行為是建立親密關(guān)系的必要步驟，或者將短暫的生理吸引與深厚的情感聯(lián)系混淆，都可能導致他們在不恰當的時(shí)間和關(guān)系中，將性作為維系或表達情感的手段。
當青少年面臨巨大的壓力，而家庭教育在這方面存在“失語(yǔ)”和“缺位”時(shí)，問(wèn)題往往會(huì )更加嚴重。
“談性色變”的父母：很多家長(cháng)對于性話(huà)題仍然持回避態(tài)度，認為那是“不干凈”的、是“骯臟”的，或者覺(jué)得和孩子談?wù)撔詴?huì )“帶壞”他們。這種態(tài)度，恰恰為青少年在信息的海洋中誤打誤撞留下了空間。當他們帶著(zhù)疑問(wèn)和困惑，卻得不??到來(lái)自父母的、科學(xué)而開(kāi)放的解答時(shí)，他們就更容易轉向同伴或網(wǎng)絡(luò )尋求答案，而這些答案往往是碎片化且不準確的。
過(guò)度關(guān)注學(xué)業(yè)，忽視心理：許多家庭將高中生的全部重心放在學(xué)業(yè)上，似乎只要考上好大學(xué)，一切問(wèn)題都能迎刃而解。對孩子的心理健康、情感需求，以及青春期的生理變化，家長(cháng)往往缺乏足夠的關(guān)注和理解。當孩子表現出情緒低落、行為異常時(shí)，家長(cháng)可能僅僅歸咎于學(xué)習壓力，而忽略了更深層次的心理需求。
缺乏有效的溝通橋梁：親子關(guān)系中的溝通障礙，是導致青少年走向誤區的另一大重要原因。如果父母與孩子之間缺乏真誠、開(kāi)放的交流，孩子就很難在遇到問(wèn)題時(shí)向父母傾訴。他們會(huì )覺(jué)得父母不理解自己，甚至會(huì )帶來(lái)更多的批評和指責。在這種情況下，他們自然傾向于將自己的困惑和壓力，以及對性的探索，隱藏起來(lái)。
情感支持的缺失：高中生的壓力不僅僅是學(xué)業(yè)上的，更是情感上的。當他們感受到來(lái)自家庭的愛(ài)與支持，知道自己無(wú)論何時(shí)何地都有一個(gè)堅實(shí)的后盾時(shí)，他們抵抗壓力的??能力會(huì )大大增強。反之，如果他們在家庭中感受不到足夠的情感溫暖和支持，就會(huì )更加容易尋求外部的??、甚至是不健康的慰藉。
“性”從來(lái)都不是洪水猛獸，但當它被錯誤地用作宣泄壓力的工具，背后折射出??的，是青少年內心深處的掙扎與對關(guān)愛(ài)的渴望。作為家長(cháng)，我們有責任去理解這背后的復雜性，用科學(xué)、開(kāi)放的態(tài)度，構建一個(gè)能夠讓他們安全傾訴、獲得支持的成長(cháng)環(huán)境。
“性”非解壓藥：家庭、學(xué)校和社會(huì )如何共同守護高中生的心靈港灣？
當“性”被誤解為緩解高中生壓力的途徑時(shí)，這絕非個(gè)例，而是需要我們高度警惕的社會(huì )現象。這背后不僅是青少年自身認知和情感的困境，更是家庭教育、學(xué)校引導和社會(huì )環(huán)境多重因素交織作用的結果。要真正守護好他們的心靈港灣，需要我們所有人攜手共進(jìn)，構建一個(gè)健康、安全、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)??的成長(cháng)生態(tài)。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是他們最溫暖的港灣。面對高中生在壓力下可能出??現的對“性”的誤讀，家庭教育需要進(jìn)行深刻的轉型。
打破“談性色變”的枷鎖，建立開(kāi)放式溝通：家長(cháng)需要認識到，回避和壓抑并不能解決問(wèn)題，反而可能適得其反。主動(dòng)學(xué)習科學(xué)的性知識，以一種自然、坦誠的態(tài)度與孩子交流。這并??非要鼓勵孩子過(guò)早發(fā)生性行為，而是讓他們了解身體的奧秘、情感的責任，以及如何保護自己。
可以從生理發(fā)育、情感變化等話(huà)題切入，循序漸進(jìn)，讓孩子感受到父母的理解和支持，而不是審判。關(guān)注心理健康，而非唯分數論：高中生的壓力是多維度的，學(xué)業(yè)只是其中之一。家長(cháng)需要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子內心的聲音，關(guān)注他們的情緒變化。當孩子感到疲憊、焦慮或迷茫時(shí)，及時(shí)給予情感上的支持和理解。
鼓勵他們發(fā)展興趣愛(ài)??好，參與體育鍛煉，尋找健康的壓力釋放方式，而非將全部精力耗費在考卷上。重塑親子關(guān)系，成為情感的同盟：營(yíng)造一個(gè)溫馨、包容的家庭氛圍至關(guān)重要。讓孩子感受到被愛(ài)、被尊重，知道無(wú)論遇到什么困難，家庭永遠是他們的避風(fēng)港。多花時(shí)間陪伴孩子，參與他們的生活，了解他們的朋友和興趣，建立起牢固的信任和情感連接。
這種連接，能夠成為孩子抵御外界誘惑和負面情緒的強大盾牌?？茖W(xué)引導，而非盲目管教：如果發(fā)現孩子在性方面存在不當的探索或行為，家長(cháng)不應過(guò)度驚慌或嚴厲懲罰，而應冷靜分析原因。是缺乏正確的性知識？是對情感的??補償？還是對壓力的逃避？然后，根據具體情況，提供科學(xué)的引導和幫助。
學(xué)校作為青少年學(xué)習和成長(cháng)的重要場(chǎng)所，在引導學(xué)生健康發(fā)展方面扮演著(zhù)不可或缺的角色。
系統科學(xué)的性健康教育：學(xué)校應將性健康教育納入課程體系，而非流于形式。課程內容應涵蓋生理知識、情感發(fā)展、人際交往、責任義務(wù)、法律邊界以及如何預防性傳播疾病和意外懷孕等??。教育方式應生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，引導他們樹(shù)立正確的性觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)。提供專(zhuān)業(yè)心理輔導支持：設立常態(tài)化的心理咨詢(xún)服務(wù)，配備??專(zhuān)業(yè)的心理老師，為學(xué)生提供一個(gè)安全、保密的傾訴和咨詢(xún)空間。
對于有情緒困擾、壓力過(guò)大的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行干預和疏導。開(kāi)展心理健康講座、團體輔導等活動(dòng)，提升學(xué)生的心理韌性。營(yíng)造健康的校園文化：倡導積極向上、相互尊重的校園文化，鼓勵學(xué)生之間建立健康的人際關(guān)系。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如體育比賽、藝術(shù)展覽、社團活動(dòng)等，讓學(xué)生在多元化的體驗中找到??自信和樂(lè )趣，學(xué)會(huì )用健康的方式釋放壓力。
加強教師培訓，提高敏感度：教師是直接接觸學(xué)生群體的一線(xiàn)力量。學(xué)校應加強對教師的心理健康知識和青春期教育的培訓，提高他們對學(xué)生潛在心理問(wèn)題的敏感度，以及處理相關(guān)問(wèn)題的能力。當教師能敏銳地察覺(jué)到學(xué)生的情緒變化或異常行為時(shí)，就能及時(shí)介入，提供幫助。
青少年健康成長(cháng)，離不開(kāi)一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和支持的??社會(huì )環(huán)境。
媒體責任與正確引導：媒體應承擔起社會(huì )責任，傳播科學(xué)、健康的性知識和價(jià)值觀(guān)，抵制低俗、不良的性?xún)热?。通過(guò)各種形式的宣傳，提高公眾對青少年心理健康問(wèn)題的關(guān)注。社區支持與資源聯(lián)動(dòng)：社區可以組織各種形式的青少年活動(dòng)，提供心理健康咨詢(xún)服務(wù)，建立社區支持網(wǎng)絡(luò )。
聯(lián)動(dòng)學(xué)校、家庭和專(zhuān)業(yè)機構，形成合力，共同解決青少年成長(cháng)中遇到的難題。法律保??護與權益保障：健全相關(guān)的法律法規，保??護青少年的身心健康和合法權益。嚴厲打擊一切對未成年人的性侵害和性剝削行為，為青少年營(yíng)造安全的成長(cháng)環(huán)境。
當高中生的壓力感襲來(lái)，我們不能簡(jiǎn)單地將“性”視為他們誤入歧途的標簽，而應將其視為一個(gè)信號，提醒我們關(guān)注他們內心深處的困境，以及成??長(cháng)環(huán)境中存在的不??足。只有家庭、學(xué)校、社會(huì )共同努力，構建起一個(gè)多層次、全方位的支持網(wǎng)絡(luò )，我們才能真正守護好這群年輕的心靈，讓他們在健康、陽(yáng)光的道路上茁壯成長(cháng)，而非在壓力的漩渦中迷失自我。
