中青網(wǎng)
王寧
2026-02-12 21:06:52
當清晨的第一縷陽(yáng)光穿透薄霧，校園里最先蘇醒的，并非朗朗書(shū)聲，而是廚房里那股淡淡的、屬于黃豆的清香。這份香氣，如同一個(gè)無(wú)聲的約定，將王老師和他的學(xué)生們從睡夢(mèng)中輕輕喚醒。故事的主角，是一份被他們視為“生存”的??豆漿。這并非生存的艱難，而是一種儀式，一種對樸素生活最真摯的守護。
王老師，一位年過(guò)半百的語(yǔ)文教師，他的講臺生涯早已桃李滿(mǎn)天下，卻鮮少有人知道，在每一個(gè)清晨，他會(huì )悄悄地來(lái)到學(xué)校的后勤廚房，挽起袖子，開(kāi)始他“秘密”的豆漿制作。這份豆漿，不是為了給自己，而是為了那些住校的學(xué)生們，尤其是那些家庭經(jīng)濟條件不太寬裕，或是因為學(xué)業(yè)繁忙而匆匆解決早餐的孩子們。
他深知，一碗熱騰騰、營(yíng)養豐富的豆漿，是開(kāi)啟一天充沛精力最簡(jiǎn)單也最有效的方式。
起初，這份工作是王老師獨自一人完成的。他默默地采購黃豆，浸泡，研磨，過(guò)濾，再小心翼翼地熬煮。豆漿的香氣彌漫開(kāi)來(lái)，那些早起的學(xué)生們，總會(huì )在不經(jīng)意間被這股溫暖的香氣吸引，循著(zhù)味道來(lái)到廚房門(mén)口，好奇地張望著(zhù)。王老師總是微笑著(zhù)，給他們盛上一碗，看著(zhù)他們滿(mǎn)足地喝下，那份成就感，比任何教學(xué)上的成功都讓他感到欣慰。
紙終究包不住火。一次偶然的機會(huì )，幾個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生發(fā)現了王老師的“秘密”。他們被王老師的默默付出深深打動(dòng)，也為自己能喝到這份特別的豆漿而感到一份特殊的溫暖。以班長(cháng)李明為首的幾個(gè)學(xué)生，主動(dòng)找到了王老師，他們沒(méi)有抱怨，也沒(méi)有多余的客套，只是認真地說(shuō)：“老師，我們想和您一起做。
王老師起初是拒絕的。他覺(jué)得這只是小事，不應該占用學(xué)生們寶貴的學(xué)習時(shí)間。但學(xué)生們的??堅持，讓他們看到了那份渴望參與、渴望貢獻的真誠。李明說(shuō)：“老師，這豆漿不僅僅是早餐，它讓我想起了家里的溫暖。我們想為這份溫暖出一份力，也想跟您學(xué)學(xué)怎么做，這比什么課文都來(lái)得實(shí)在。
就這樣，一個(gè)特別的“豆漿小組”悄然成立了。每周的周五晚上，當其他學(xué)生都已歸家或休息時(shí)，李明、張華、王曉燕等幾位同學(xué)，便會(huì )準時(shí)出現在廚房。他們跟著(zhù)王老師一起，學(xué)習如何挑選優(yōu)質(zhì)的黃豆，如何掌握浸泡的時(shí)間，如何調整研磨的粗細，如何控制熬煮的火候，讓豆漿既香濃又不失口感。
一開(kāi)始，學(xué)生們的手腳有些笨拙，常常會(huì )弄得一地豆渣，或是將豆漿熬得過(guò)稠或過(guò)稀。但王老師從不??責怪，他總是耐心指導，用他那富有哲理的語(yǔ)言，將制作豆漿的過(guò)程比??喻成寫(xiě)作，強調“用心”和“細致”?！皩?xiě)文章需要字斟句酌，一篇好文才能打動(dòng)人心；做豆漿也一樣，每一個(gè)步驟都不能馬虎，才能做出醇厚的味道。
”他一邊示范，一邊講解，學(xué)生們也在他的引導下，逐漸熟練起來(lái)。
他們不僅僅是在制作豆漿，更是在學(xué)習一種生活態(tài)度。從黃豆的浸泡，他們學(xué)會(huì )了等待和積累；從豆漿的熬煮，他們懂得了火候的??把握和耐心的重要；從過(guò)濾豆渣，他們體會(huì )到了分離和提煉的過(guò)程。這份“生存豆漿”，成了他們課堂之外最生動(dòng)的一課。
更令人動(dòng)容的是，隨著(zhù)這個(gè)“豆漿小組”的擴大，越來(lái)越多的學(xué)生被吸引進(jìn)來(lái)。他們看到了同伴們臉上洋溢的滿(mǎn)足感，聽(tīng)到??了王老師在廚房里偶爾傳遞出的輕松笑聲，更重要的是，他們感受到了一種前所未有的??集體歸屬感。豆漿不再僅僅是王老師和幾個(gè)學(xué)生的“秘密”，它變成了一個(gè)班級，甚至是一個(gè)年級的??溫暖符號。
孩子們開(kāi)始主動(dòng)分享自己家鄉的豆漿制作方法，有的學(xué)生帶來(lái)家鄉特產(chǎn)??的黃豆，有的??學(xué)生則分享了家庭的熬煮秘訣。廚房里，不再是單純的制作，而是充滿(mǎn)了各種各樣關(guān)于豆漿，關(guān)于家的故事。這份由黃豆、水和師生共同努力熬制的??豆漿，承載了太多的情感，它化解了學(xué)習的壓力，填補了思鄉的愁??緒，更讓每一個(gè)喝到它的人，都感受到了一份來(lái)自集體和老師的深深關(guān)懷。
這份“生存豆漿”，已經(jīng)超越了食物本身，它成為了一種精神的象征，一種連接師生心靈的紐帶。在王老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們不僅僅是在制作一份早餐，更是在共同努力，守護一份來(lái)之不易的溫情，這份溫情，如同豆漿般醇厚，如同陽(yáng)光般??溫暖，在這個(gè)略顯冰冷的校園里，播撒下屬于他們的，最獨特的“生存”田園。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，“生存豆漿”的??種子在校園里越發(fā)根深蒂固。起初，這只是王老師和幾位學(xué)生的“秘密行動(dòng)”，但很快，它發(fā)展成了一個(gè)蔚為壯觀(guān)的集體項目。這不僅僅是幾碗豆漿的制作，它演變成了一種文化，一種師生之間默契的協(xié)作，一種對樸素生活最深情的致敬。
王老師深諳“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理。他沒(méi)有把制作豆漿當成是簡(jiǎn)單的??體力勞動(dòng)，而是將其融入了教學(xué)之中。他會(huì )帶著(zhù)學(xué)生們去了解黃豆的種植和收割，讓他們明白食物的來(lái)之不易。他會(huì )鼓勵學(xué)生們在制作過(guò)程??中記錄下自己的心得體會(huì )，用文字去描繪豆漿的香氣、口感，以及帶??給他們的感受。
這些文字，有的被收錄在班級刊物里，有的則被王老師精心整理，作為范文在課堂上朗讀，引來(lái)陣陣掌聲。
“你們看，李同學(xué)的這段描寫(xiě)，是不是比任何教材里的優(yōu)美散文都來(lái)得真摯？她用‘陽(yáng)光的味道’來(lái)形容早晨的豆漿，這是一種多么生動(dòng)而貼切的比喻。這便是生活賦予的靈感，是你們親手勞動(dòng)，用心去感受，才能獲得的寶貴財富?！蓖趵蠋煶３＿@樣說(shuō)，他的話(huà)語(yǔ)像是一把鑰匙，打開(kāi)了學(xué)生們情感和創(chuàng )意的閘門(mén)。
“生存豆漿”項目也開(kāi)始面臨一些現實(shí)的挑戰。隨著(zhù)參與的學(xué)生越來(lái)越多，制作的規模也需要擴大。黃豆的采購、儲存，制作工具的更新，以及分發(fā)的方式，都需要更精細化的管理。這一次，又是學(xué)生們站了出來(lái)。他們自發(fā)組織了“豆漿管理委員會(huì )”，李明擔任了主任，負責協(xié)調采購和分發(fā)；張華負責監督制作過(guò)程的衛生和標準化；王曉燕則負責記錄和宣傳??。
他們學(xué)會(huì )了如何與學(xué)校后勤部門(mén)溝通，如何制定詳細的采購計劃，如何設計高效的分發(fā)流程。學(xué)生們在實(shí)踐中學(xué)習管理，學(xué)習協(xié)作，學(xué)習解決問(wèn)題的能力。他們不??再是那個(gè)被動(dòng)接受知識的學(xué)生，而是變成了能夠主動(dòng)創(chuàng )造價(jià)值的??行動(dòng)者。
一次，學(xué)校的飲水機出現了故障，學(xué)生們在沒(méi)有額外通知的情況下，就自覺(jué)地將制作好的豆漿分發(fā)到各個(gè)教室，確保大家都有熱飲。那一刻，王老師看著(zhù)孩子們忙碌的身影，心里涌起的是無(wú)限的感動(dòng)。他知道，他所付出的，已經(jīng)不僅僅是制作豆漿的時(shí)間，而是播撒下了一種叫做“責任”和“擔??當”的種子，而這些種子，正在這群年輕的心靈中生根發(fā)芽。
“生存豆漿”的意義，也在潛移默化中升華。它不再僅僅是提供一份簡(jiǎn)單的早餐，它變??成了一種情感的紐帶，一種精神的寄托。對于那些遠在他鄉求學(xué)的孩子們，一碗熱騰騰的??豆漿，承載著(zhù)老師的??關(guān)愛(ài)，同學(xué)的友誼，還有那份來(lái)自校園的、家的溫暖。每當有人因為學(xué)習壓力而感到??沮喪，或是因為思鄉之情而暗??自垂淚時(shí)，一碗豆漿，一個(gè)集體的擁抱，便能讓他們重新振作。
更重要的是，這個(gè)項目還帶動(dòng)了周邊社區的關(guān)注。一些學(xué)生家長(cháng)得知此事后，主動(dòng)捐贈黃豆和制作工具，甚至來(lái)到學(xué)校，與學(xué)生們一起制作豆漿，分享經(jīng)驗。社區的一些熱心人士，也開(kāi)始參與到“豆漿計劃”中來(lái)，為孩子們提供力所能及的幫助。這份原本??屬于校園的溫情，開(kāi)始向外輻射，形成了一種良性的互動(dòng)。
王老師也常常邀請一些退休的老師和老校友來(lái)參與制作。他們圍坐在一起，一邊熬著(zhù)豆漿，一邊回憶往昔，分享經(jīng)驗。老一輩的教育理念，與新一代的創(chuàng )新思維，在豆漿的香氣中交融碰撞。這份“生存豆漿”，仿佛成了一個(gè)歷史的見(jiàn)證者，連接著(zhù)過(guò)去、現在和未來(lái)。
在一次學(xué)校的開(kāi)放日活動(dòng)中，“生存豆漿”成為了最受歡迎的項目之一。來(lái)自各個(gè)年級的學(xué)生，以及他們的家長(cháng)、校友，都紛紛前來(lái)品嘗。孩子們自豪地向大家介紹著(zhù)制作過(guò)程，王老師則在一旁欣慰地看著(zhù)這一切。那一碗碗冒著(zhù)熱氣的豆漿，不僅僅是味蕾的享受，更是心靈的洗禮。
它傳遞著(zhù)一種信息：無(wú)論時(shí)代如何變遷，無(wú)論生活有多少挑戰，總有一些簡(jiǎn)單而美好的事物，值得我們去共同守護，去努力維系。
“生存豆漿”的故事，并沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉，它只是發(fā)生在校園的一角，平凡而樸實(shí)。但正是這份平凡，這份師生之間共同的努力，共同的付出，共同守護著(zhù)一份簡(jiǎn)單卻珍貴的溫情，才讓它擁有了最動(dòng)人的力量。王老師和他的學(xué)生們，用黃豆和汗水，熬制出了一鍋鍋醇厚的豆漿，也熬制出了一段段感人的師生情誼，這情誼，如同那豆漿的香氣，久久不散，滋養著(zhù)一代??又一代的學(xué)子，讓他們在未來(lái)的道路上，永遠銘記這份溫暖，并將這份愛(ài)，繼續傳遞下去。
他們共同努力，守護的，不??僅僅是一碗豆漿，更是一份對生活的熱愛(ài)，一份對未來(lái)的希望，一種生生不息的，溫情的力量。
