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朱廣權
2026-02-05 00:41:29
教室里，本應是知識的殿堂，卻常常被青春的躁動(dòng)填滿(mǎn)。粉筆??灰在空氣中飛舞，回蕩著(zhù)此起彼?伏的竊竊私語(yǔ)、偶爾爆發(fā)的哄笑，還有那不絕于耳的筆尖摩擦??聲。在這片“喧囂”中，有一個(gè)身影，總是顯得格外格格不入——她就是英語(yǔ)課代??表，一個(gè)被??賦予了“代表”職責，卻似乎承載著(zhù)不被理解的委屈的小身影。
這聲音，常常在英語(yǔ)老師踏入教室前，就已經(jīng)帶著(zhù)一絲疲憊和懇求。她叫小雅，一個(gè)看起來(lái)文靜乖巧的女孩，成績(jì)優(yōu)異，尤其在英語(yǔ)方面，更是佼佼者。這份“優(yōu)異”并沒(méi)有給她帶來(lái)多少光環(huán)，反而像是給她套上了一個(gè)沉重的枷鎖。作為課代表，她肩負著(zhù)維持課堂紀律的重任，尤其是在英語(yǔ)課這樣需要高度集中注意力的科目上。
但事實(shí)是，她的每一次“請安??靜”，都像是一滴滴投入平靜湖面的石子，激起的漣漪總是短暫而無(wú)力。
“為什么總是要我來(lái)說(shuō)？”小雅曾經(jīng)在夜深人靜的時(shí)候，對著(zhù)鏡子里的自己低語(yǔ)。她的聲音不大，卻充滿(mǎn)了無(wú)助。她看到??的，是同學(xué)們不以為然的眼神，是老師無(wú)奈的嘆息，還有那日益增長(cháng)的，壓在心頭的沉甸甸的壓力。她不是不理解青春期的叛逆和活潑，她也曾是那群吵鬧中的一員。
但自從擔??任了課代??表，她仿佛一夜之間就站在了一個(gè)對立面，扮演著(zhù)一個(gè)“告密者”和“監督者”的角色，而這，恰恰是她內心最不愿意看到的。
“小雅，下次英語(yǔ)課上，一定要把紀律抓好啊?！卑嘀魅蔚亩?，如同催??命符一般，壓得她喘不過(guò)氣。她明白??，這不僅僅是老師對她的信任，更是對她能力的考驗。她試圖用盡各種方法：撒嬌、懇求、甚至偶爾的嚴厲，但收效甚微。教室里的“吵鬧”似乎成了一種慣性，一種不約而同的默契，而她的“別吵了”，卻顯得如此孤單和突兀。
“你們能不能尊重一下老師？尊重一下我的勞動(dòng)？”一次，情緒崩潰的小雅終于爆發(fā)了。她的聲音帶著(zhù)哭腔，眼淚在眼眶里打轉。教室里瞬間安靜了，但??那是一種尷尬的、帶著(zhù)驚嚇的安靜。同學(xué)們面面相覷，有些人臉上閃過(guò)一絲愧疚，有些人則依舊不以為意。在那一刻，小雅覺(jué)得自己像個(gè)跳梁小丑，她的努力，她的委屈，她的眼淚，似乎都成了一場(chǎng)獨角戲，一場(chǎng)沒(méi)人愿意為她鼓掌的戲。
“哭了嗎？英語(yǔ)課代表又哭了嗎？”這樣的議論，像細小的針，一根根扎在小雅的心上。她覺(jué)得自己是不是天生就不適合做這個(gè)“代表??”。她渴望的，是和同學(xué)們一起，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)，而不??是扮演著(zhù)一個(gè)永遠和集體格格不入的“紀律委員”。她想和大家一起笑，一起玩，一起在英語(yǔ)的世界里翱翔，而不是被“吵鬧”和“安靜”的矛盾撕扯，最終只能用眼淚來(lái)表達內心的無(wú)助。
她開(kāi)始懷念，那些不曾擔任課代表的日子。那時(shí)候，教室里的吵鬧，不過(guò)是青春的背景音，是鮮活生命的證明。而現在，她卻成了這場(chǎng)背景音的??“凈化者”，一個(gè)被推到風(fēng)口浪尖的??“叛徒”。她不明白??，為什么簡(jiǎn)單的“請安靜”會(huì )如此艱難，為什么她的努力會(huì )被誤解。這份不被理解的委屈，讓她在英語(yǔ)課上，常常感覺(jué)自己像個(gè)被全世界拋棄的孩子，只能默默地流淚，然后一遍遍??地對自己說(shuō)：“別吵了，小雅，別吵了，為了大家，為了自己。
她的眼淚，并不僅僅是因為“吵鬧”本身。更深層的原因，是她所承受的，遠超她年齡的壓力。她不僅僅是英語(yǔ)課代??表，她還是一個(gè)渴望被認可，渴望融入集體，同時(shí)也背負著(zhù)學(xué)業(yè)壓力的普通女孩。她的??眼淚，是青春期困惑的縮影，是對成長(cháng)陣痛的真實(shí)寫(xiě)照。她哭著(zhù)說(shuō)“別吵了”，不僅僅是對同學(xué)們的呼喚，更是對自己內心深處，對這個(gè)不被理解的“代表”身份的吶喊。
小雅的眼淚，像一顆顆滾燙的淚珠，砸碎了教室里原本沉悶的空氣，也讓一些同學(xué)的心弦被輕輕觸動(dòng)。當然，并??非所有人都立刻理解了她。有人依舊嘻嘻哈哈，有人則露出幾分不屑，覺(jué)得不過(guò)是“小題大做”?？傆心敲磶纂p眼睛，開(kāi)始審視起這位平日里默默無(wú)聞，此刻卻哭得梨花帶帶的英語(yǔ)課代表。
“喂，她好像真的很難過(guò)?！币粋€(gè)男生低聲對旁邊的同伴說(shuō)，語(yǔ)氣里帶著(zhù)一絲遲疑?！笆前?，每次都是她一個(gè)人在說(shuō)，我們好像也沒(méi)怎么聽(tīng)進(jìn)去?！绷硪粋€(gè)男生也附和道。這種細微的轉變，像是在平靜的湖面上泛起了一圈圈漣漪，預示著(zhù)某種改變的可能性。
小雅的哭泣，是一種宣泄，也是一種信號。她不再只是一個(gè)被動(dòng)的“告誡者”，而是一個(gè)主動(dòng)表達自己情緒和困境的個(gè)體。她用最直接，也最令人心疼的方式，向同學(xué)們揭示了她作為“課代表”所承受的壓力，以及這份壓力背后，她內心的掙扎。她哭著(zhù)說(shuō)“別吵了”，不只是要求大家安靜，更是在渴望一種理解，一種被看見(jiàn)，一種不再是孤軍奮戰的陪伴。
“大家聽(tīng)我說(shuō)，小雅她也不是故意的，她也是為了我們好?！币淮?，一個(gè)平時(shí)和她關(guān)系不錯的女生，在小雅再次因為吵鬧而紅了眼眶后，站了出來(lái)，替她說(shuō)了幾句話(huà)。這句簡(jiǎn)單的話(huà)，卻像是給小雅帶來(lái)了巨大的??支撐。她抬起頭，看到那個(gè)女生，眼中帶著(zhù)鼓勵和理解。那一刻，她覺(jué)得自己不再那么孤單了。
漸漸地??，一些原本??不以為意的同學(xué)，也開(kāi)始反思。他們或許從未真正體會(huì )過(guò)，作為課代表，需要承擔多少額外的責任，需要面對多少不被理解的白眼。他們習慣了享受學(xué)習的便利，卻忽略了背后默默付出的“課代表”們。小雅的眼淚，像一面鏡子，照出了他們身上的盲點(diǎn)。他們開(kāi)始意識到，教室里的“吵鬧”，并不僅僅是青春的活力，也可能是對他人不尊重的表現。
“要不，我們英語(yǔ)課上，大家就先別說(shuō)話(huà)了，讓小雅好好上課吧?！薄皩Π?，她每次都那么認真的，我們這樣讓她難過(guò)，也太不應該了?！边@樣的聲音，開(kāi)始在小范圍內傳播開(kāi)來(lái)。不再是小雅一個(gè)人在“戰斗”，而是有同學(xué)開(kāi)始主動(dòng)地，自發(fā)地，加入到維持課堂紀律的行列中來(lái)。
英語(yǔ)老師也注意到了小雅的變化，以及同學(xué)們的轉變。他沒(méi)有過(guò)多地批評，只是在一次課后，溫和地和小雅聊了幾句：“小雅，我知道你盡力了。課代表不是讓你一個(gè)人承擔所有的事情，而是大家一起努力。以后，如果覺(jué)得很困難，可以和老師說(shuō)。也可以試著(zhù)和其他同學(xué)溝通，也許，你會(huì )發(fā)現，你并不孤單。
老師的話(huà)，像是一劑良藥，滋潤了小雅干涸的心田。她明白了，自己并非孤軍奮戰，也并非非要一個(gè)人承受這一切。她可以尋求幫助，可以學(xué)會(huì )溝通，更可以相信，在這個(gè)班級里，總有人愿意理解她，支持她。
之后，小雅依然會(huì )是那個(gè)盡職盡責的英語(yǔ)課代表，但她不再是那個(gè)只會(huì )哭著(zhù)說(shuō)“別吵了”的無(wú)助女孩。她學(xué)會(huì )了更加溫和而堅定地提醒大家，她也學(xué)會(huì )了在需要的時(shí)候，和老師、和同學(xué)尋求幫?助。而同學(xué)們，也漸漸地，用行動(dòng)回應了她的努力。他們開(kāi)始在英語(yǔ)課上，給予她更多的尊重和配合，教室里的喧囂，依舊存在，但那不再是無(wú)休止的??擾亂，而是在小雅的努力和同學(xué)們的理解下，變成了一種更具活力的，共同學(xué)習的氛圍。
而那些曾經(jīng)的“吵鬧”，也終將化為成長(cháng)的養分，伴隨每一個(gè)青春的身影，繼續前行。
